学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。如何在语文课堂上充分发挥学生的主体作用呢？浅谈一下自己的做法：�
一、运用灵活多样的教学手段，激发学生学习的兴趣�
发挥其主体作用爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这句话十分扼要地讲出了教学中的一个真谛：培养学生学习兴趣，是发挥学生主体性的重要问题。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育影响下产生和发展起来的，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，采用恰当的手段，激发学生学习的兴趣。例如，在教学《鸟岛》一课时，教师可通过电教媒体，巧妙地展现课文中所描绘的岛上各种各样的鸟儿，对他们没见过的鸟儿也有一个感性认识，以引起他们浓厚的兴趣。�
另外，教师还可以利用小学生争强好胜的特点，开展学习竞赛活动，如朗读比赛、讲故事比赛。还可以在课堂上适当安排小朋友争做“小老师”，改变以教师为中心的做法，让学生充分发挥课堂小主人的作用，体验到学习的乐趣。总之，在课堂教学中，教师要根据当时的情况或教学内容，努力创造各种条件，让学生享受到成功的喜悦，从而有兴趣去学，主动地去学。�
二、在课堂上给学生充分的自主学习时间�
现在的语文课虽提倡以读代讲，朗读感悟，但往往出现这样的情况：教师宣布读书，但学生读不到一分钟又开讲了，学生根本没有时间去思考，去感悟，只是机械式地读过一遍。还有，课堂上教师的谈话和提问占去了很多时间，学生活动和练习的时间就相应不足。要发挥学生学习的主体作用，就必须把课堂教学时间还给学生，保证学生在课堂上有充分的自主学习时间。�
那么充分的学习时间在这短短的40分钟内从哪儿来呢？这就要求减少教师的活动时间。教师在设计课堂教学时要尽可能将多余的动作、琐碎的谈话、可有可无的提问删除。学生依靠自己的力量能学懂、学会的，教师应坚决不讲，这样把课堂教学时间节省下来，用于学生自主学习活动。在课堂上给学生充分的学习时间和空间，让学生自主学习，就像在大海中航行的船只，教师只起导航护驾的作用，学生则可以自主地获取知识，充分发挥了他们的主体作用。�
三、 建立民主平等的师生关系，创设学生自主学习的环境氛围�
和谐、民主、愉悦的课堂教学氛围是学生乐学、爱学、大胆发言的前提，因此教学中除了为学生提供参与的机会外，还要重视建立民主平等的师生关系，创设学生自主学习的环境氛围。教师要尊重、热爱、信赖每一位学生，只有这样，才能拨动学生的心弦，使学生在课堂上始终保持昂扬的学习热情，营造出师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛。如在教学《狼和小羊》时，对于小羊最终的结局，让学生发挥自己的想象，大胆发表自己的意见，让最后这个结尾成为整堂课的高潮，真正让学生在课堂上发挥自己的主体作用。�
教师在课堂上，还应让每个学生都感觉自己是被重视的、被关注的，充分发扬教学民主，以平等、和蔼的态度对待每个学生。特别是差生，教师应用激励性的语言引导他们也能主动学习，当他们说错或练错时，教师不应责怪、埋怨，而应及时给予帮助、点拨；而当他们表现出色或有进步时，教师更应不吝给予肯定、表扬。总之，在课堂上，教师与学生的对话、评价都应让学生感到自己是被尊重的，才能让学生在课堂上产生对待学习的积极心态，乐于在老师的指导下积极主动的学习，在课堂上真正发挥学生学习的积极主动性。�(作者单位：吉林省长岭县新安镇中心校)
学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。如何在语文课堂上充分发挥学生的主体作用呢？浅谈一下自己的做法：�
一、运用灵活多样的教学手段，激发学生学习的兴趣�
发挥其主体作用爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这句话十分扼要地讲出了教学中的一个真谛：培养学生学习兴趣，是发挥学生主体性的重要问题。兴趣不是天生的，是在后天的生活环境和教育影响下产生和发展起来的，在课堂教学中，教师可以根据教学内容，采用恰当的手段，激发学生学习的兴趣。例如，在教学《鸟岛》一课时，教师可通过电教媒体，巧妙地展现课文中所描绘的岛上各种各样的鸟儿，对他们没见过的鸟儿也有一个感性认识，以引起他们浓厚的兴趣。�
另外，教师还可以利用小学生争强好胜的特点，开展学习竞赛活动，如朗读比赛、讲故事比赛。还可以在课堂上适当安排小朋友争做“小老师”，改变以教师为中心的做法，让学生充分发挥课堂小主人的作用，体验到学习的乐趣。总之，在课堂教学中，教师要根据当时的情况或教学内容，努力创造各种条件，让学生享受到成功的喜悦，从而有兴趣去学，主动地去学。�
二、在课堂上给学生充分的自主学习时间�
现在的语文课虽提倡以读代讲，朗读感悟，但往往出现这样的情况：教师宣布读书，但学生读不到一分钟又开讲了，学生根本没有时间去思考，去感悟，只是机械式地读过一遍。还有，课堂上教师的谈话和提问占去了很多时间，学生活动和练习的时间就相应不足。要发挥学生学习的主体作用，就必须把课堂教学时间还给学生，保证学生在课堂上有充分的自主学习时间。�
那么充分的学习时间在这短短的40分钟内从哪儿来呢？这就要求减少教师的活动时间。教师在设计课堂教学时要尽可能将多余的动作、琐碎的谈话、可有可无的提问删除。学生依靠自己的力量能学懂、学会的，教师应坚决不讲，这样把课堂教学时间节省下来，用于学生自主学习活动。在课堂上给学生充分的学习时间和空间，让学生自主学习，就像在大海中航行的船只，教师只起导航护驾的作用，学生则可以自主地获取知识，充分发挥了他们的主体作用。�
三、 建立民主平等的师生关系，创设学生自主学习的环境氛围�
和谐、民主、愉悦的课堂教学氛围是学生乐学、爱学、大胆发言的前提，因此教学中除了为学生提供参与的机会外，还要重视建立民主平等的师生关系，创设学生自主学习的环境氛围。教师要尊重、热爱、信赖每一位学生，只有这样，才能拨动学生的心弦，使学生在课堂上始终保持昂扬的学习热情，营造出师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛。如在教学《狼和小羊》时，对于小羊最终的结局，让学生发挥自己的想象，大胆发表自己的意见，让最后这个结尾成为整堂课的高潮，真正让学生在课堂上发挥自己的主体作用。�
教师在课堂上，还应让每个学生都感觉自己是被重视的、被关注的，充分发扬教学民主，以平等、和蔼的态度对待每个学生。特别是差生，教师应用激励性的语言引导他们也能主动学习，当他们说错或练错时，教师不应责怪、埋怨，而应及时给予帮助、点拨；而当他们表现出色或有进步时，教师更应不吝给予肯定、表扬。总之，在课堂上，教师与学生的对话、评价都应让学生感到自己是被尊重的，才能让学生在课堂上产生对待学习的积极心态，乐于在老师的指导下积极主动的学习，在课堂上真正发挥学生学习的积极主动性。�(作者单位：吉林省长岭县新安镇中心校)