带着责任感工作
----2011年述职报告
尊敬的各位领导、老师，大家好！
回望我们离去的远方，我想说，无论走得多远，都要记得看看身后的印迹，思考自己，不要让心灵失约，不要让思想褪色，真正从教育的原点出发，听从生命的召唤，做好教书育人的工作——塑造美好的人性，培养美好的人格，拥抱美好的人生！
有人说“世间的众生，任何时候都需要一定的责任，就像江河中的船，需要一定数量的压舱物一样，没有它们，在航行中就容易翻船”。作为教育事业中平凡的一分子，不管在什么岗位，只要有一颗很热的心，一对很冷的眼，一双很勤的手，两条很忙的腿，就是在喧嚣嘈杂的环境，我们也能把探测的目光投向自己的灵魂深处，问问：我的责任是什么？如何实现自我？看看 “捧着一颗心来，不带半根草去”的真知灼言„„我们都能承担岗位赋予自己的责任，尽职尽责，自己的工作也一定臻于至善至美。下面。我从自己本身出发，进行学年总结。
追问未来 作教育本源的寻求者
子在川上曰：逝者如斯夫。不知不觉中，从身边溜走的是15年光阴，自己已步入不惑之年，我还在不断地追问教育，适应着教育，
不断地探索教育改革新方式和新途径，执着要为教育寻找一个超越时空的以不变应万变的共同一致的出发点，以最大程度实现教育过程与教育效果的最优化。
柏拉图说，教育是人类未来的希望。追问教育，其实就是追问一个人的成长，就是追求希望。现在许多我们习以为常的教育行为，是经不起追问的。我自己浑然不觉，或虽有所察觉，却基于功利，为做正确的事而不愿改正。在一些看似天经地义的教育行为背后，学生的个性和发展潜质被我们以合理的名义扼杀、泯灭。问渠那得清如许，为有源头活水来。我们要在教育教学中不断追问现实教育弊端以寻求教育本源和规律。面对不良行为，一定要刨根问底的追问，面对各种教育理论的撞击，传统的教育在不断地蜕变着、颠覆着，我也在不断地否定着，学生也在不断地改变着。在追风逐浪中，不能放弃对教育思想的吸纳、领悟和借鉴，丢失对当下教育问题的警觉和灵敏，丧失对教育现象去伪存真的审视和辨别能力，更不能产生对正确教育思想的片面理解、随意肢解和断章取义等现象。
教育是有规律的，所以要循道而行；学生有个性，所以要因材施教，让学生在原有的基础上发展得更好，而不是增加学生负担。负担过重必导致肤浅，教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。我们要在教育教学中不断追问现实教育弊端，以寻求教育本源。
立足课堂，作实践中的开拓者
课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。我结合实际，将自己全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，课堂上不细心听讲，课下不能按时完成作业，甚至有的学生抄袭作业，针对这种问题，要抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习物理的辅导和帮助工作。
通过与学生的交流中了解每一位学生的实际情况。指导学生养成良好的学习习惯，我建立物理学习小组，采用了
如今，我过于注重形式和表面，学生的合作不深入，小组分工不细致，学习效果不高，缺乏等待学生思考的耐性，也是一种急躁，功利思想严重。
读书赏博 作吐故纳新的学习者
为人之师，首修其身，学其业，而育其生，乃师之本位也。美国的富兰克林说：读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。苏霍姆林斯基说过：“一位教师如果一年不读四、五本书，将无法胜任教师这项工作。”我比较喜欢读书赏博，读名家、读经典，与那些名师大家们进行心与心的交流和对话，这使我的心逐渐地变得沉静起来，生活与工作因此不再心浮气躁。我在网上结识的那些博客好友，像宁静小屋、王为愿、绿叶、一米阳光、亦愚亦智等等，他们也给了我太多太多的鼓励，帮助和支持，是他们给了我前行的力量，让我始终没有停下前行的脚步，尤其是我没有及时回访或留言，他们也始终如一的来帮助我，我很感动！
忙碌伴随着充实，汗水孕育了丰硕。这一学期，我挤出时间阅读了《给老师的建议》，《好妈妈胜过好老师》，《绿山墙里的安妮》，《苏菲的世界》„„在这里，我看到了老师的方法，家长的智慧，孩子的天真。今天当我在岁月的从容中驻足回望，静静沉思，我发现，欣喜和叹惋已葱茏了我曾经的旅程。
教研结合 作脚踏实地的耕耘者
教而不研则浅，研而不教则空。在教学一线，自己要对照教学计划，认真书写备课常规，积极撰写学习笔记，分期完成听课记录，积极参加听课，说课，基本功大赛等活动，目的就是构建自己特色的课堂教学策略，尽管自己的教学成绩不尽人意，可提高自己，升华自己课堂教学的愿望丝毫没有动摇过。也许自己正在成长„„我真希望早点成功，让学生爱学乐学会学。
2003年美国年度教师罗杰斯说：“对我来说，教书不仅是我的工作，也是我的乐趣，是我每天的发现之旅，是一种嗜好。”为了“对班上每一个孩子负责”，我坚持从每个学生的现状出发，了解他们各自对未来的期许，并通过率先垂范的方式表达对孩子的期望，引导学生发自内心地喜爱物理。激励每个学生，让他们参与到学习中来。尽管初中物理知识比较抽象而又具体，学生对物理知识理论迷惑，通过实验感觉到很亲切，可测试时又感到没有抓手和依靠，无从下手，总打不了更多的分数。我很想把自己的教学变得熠熠生辉，让自己优秀、助学生成功。
仰望星空 作善于探索的思考者
眺望我们离去的远方，我想说，我们无论走得多远，都要记得问问自己从哪里来，到哪里去，不要忘记了为何出发！教师的责任不仅仅是“上好课”，更重要的是“育好人”。也许正是因为对教育教学的责任与热爱，自己才十几年如一日，默默耕耘在这片土地上，一直坚持着。有人说：一名教师所能获得的最大回报，莫过于知道在他的
帮助下，迷失学生找到了自己的路。学生取得的每一点成就，就是我最大的欣慰。而不是一张虚空的荣誉证书。
教育的责任是教人做人。英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不做的事，那就是责任。” 如果我们没有责任心，就如那墙头的浮草，轻浮浅陋。只有在承担责任的过程里，才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。教育就是让未来的生命，比以前的更有意义，更近完全，也更有价值。作为中学老师应该着眼于学生生命的长远发展，培养他们良好的学习习惯，让每一个人都得到光亮。在青少年的心灵上，播下“美”的种子，给予“爱”的抚育，营造“精神的星空”。
心中的方向已定，就不再彷徨，前进的道路也就逐渐明晰——我更加热切地阅读、学习、思考。责任感，是我成长的源泉；是我工作出色的动力；是我教育精神的核心！我的心里要有责任感，就不能承受的生命之轻，灵魂便不再脆弱。用责任来规定生命，责任就会在心灵上生根成长，如向日葵一般盛开出最绚烂鲜艳的花朵和最充盈饱满的果实。
教育是一个多梦的工作，就像树看不见成长一样。为了实现理想教育之梦，我无论走得多难，要记得看看身旁的孩子与风景，明白自己为谁而喜、为谁而忧。这是个负责任的年代，我们不是逃避责任，而是要拥抱责任，在未来的路上带着信念和希望，敢于承担自己的教育责任。
谢谢大家！
带着责任感工作
----2011年述职报告
尊敬的各位领导、老师，大家好！
回望我们离去的远方，我想说，无论走得多远，都要记得看看身后的印迹，思考自己，不要让心灵失约，不要让思想褪色，真正从教育的原点出发，听从生命的召唤，做好教书育人的工作——塑造美好的人性，培养美好的人格，拥抱美好的人生！
有人说“世间的众生，任何时候都需要一定的责任，就像江河中的船，需要一定数量的压舱物一样，没有它们，在航行中就容易翻船”。作为教育事业中平凡的一分子，不管在什么岗位，只要有一颗很热的心，一对很冷的眼，一双很勤的手，两条很忙的腿，就是在喧嚣嘈杂的环境，我们也能把探测的目光投向自己的灵魂深处，问问：我的责任是什么？如何实现自我？看看 “捧着一颗心来，不带半根草去”的真知灼言„„我们都能承担岗位赋予自己的责任，尽职尽责，自己的工作也一定臻于至善至美。下面。我从自己本身出发，进行学年总结。
追问未来 作教育本源的寻求者
子在川上曰：逝者如斯夫。不知不觉中，从身边溜走的是15年光阴，自己已步入不惑之年，我还在不断地追问教育，适应着教育，
不断地探索教育改革新方式和新途径，执着要为教育寻找一个超越时空的以不变应万变的共同一致的出发点，以最大程度实现教育过程与教育效果的最优化。
柏拉图说，教育是人类未来的希望。追问教育，其实就是追问一个人的成长，就是追求希望。现在许多我们习以为常的教育行为，是经不起追问的。我自己浑然不觉，或虽有所察觉，却基于功利，为做正确的事而不愿改正。在一些看似天经地义的教育行为背后，学生的个性和发展潜质被我们以合理的名义扼杀、泯灭。问渠那得清如许，为有源头活水来。我们要在教育教学中不断追问现实教育弊端以寻求教育本源和规律。面对不良行为，一定要刨根问底的追问，面对各种教育理论的撞击，传统的教育在不断地蜕变着、颠覆着，我也在不断地否定着，学生也在不断地改变着。在追风逐浪中，不能放弃对教育思想的吸纳、领悟和借鉴，丢失对当下教育问题的警觉和灵敏，丧失对教育现象去伪存真的审视和辨别能力，更不能产生对正确教育思想的片面理解、随意肢解和断章取义等现象。
教育是有规律的，所以要循道而行；学生有个性，所以要因材施教，让学生在原有的基础上发展得更好，而不是增加学生负担。负担过重必导致肤浅，教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。我们要在教育教学中不断追问现实教育弊端，以寻求教育本源。
立足课堂，作实践中的开拓者
课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。我结合实际，将自己全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，课堂上不细心听讲，课下不能按时完成作业，甚至有的学生抄袭作业，针对这种问题，要抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习物理的辅导和帮助工作。
通过与学生的交流中了解每一位学生的实际情况。指导学生养成良好的学习习惯，我建立物理学习小组，采用了
如今，我过于注重形式和表面，学生的合作不深入，小组分工不细致，学习效果不高，缺乏等待学生思考的耐性，也是一种急躁，功利思想严重。
读书赏博 作吐故纳新的学习者
为人之师，首修其身，学其业，而育其生，乃师之本位也。美国的富兰克林说：读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。苏霍姆林斯基说过：“一位教师如果一年不读四、五本书，将无法胜任教师这项工作。”我比较喜欢读书赏博，读名家、读经典，与那些名师大家们进行心与心的交流和对话，这使我的心逐渐地变得沉静起来，生活与工作因此不再心浮气躁。我在网上结识的那些博客好友，像宁静小屋、王为愿、绿叶、一米阳光、亦愚亦智等等，他们也给了我太多太多的鼓励，帮助和支持，是他们给了我前行的力量，让我始终没有停下前行的脚步，尤其是我没有及时回访或留言，他们也始终如一的来帮助我，我很感动！
忙碌伴随着充实，汗水孕育了丰硕。这一学期，我挤出时间阅读了《给老师的建议》，《好妈妈胜过好老师》，《绿山墙里的安妮》，《苏菲的世界》„„在这里，我看到了老师的方法，家长的智慧，孩子的天真。今天当我在岁月的从容中驻足回望，静静沉思，我发现，欣喜和叹惋已葱茏了我曾经的旅程。
教研结合 作脚踏实地的耕耘者
教而不研则浅，研而不教则空。在教学一线，自己要对照教学计划，认真书写备课常规，积极撰写学习笔记，分期完成听课记录，积极参加听课，说课，基本功大赛等活动，目的就是构建自己特色的课堂教学策略，尽管自己的教学成绩不尽人意，可提高自己，升华自己课堂教学的愿望丝毫没有动摇过。也许自己正在成长„„我真希望早点成功，让学生爱学乐学会学。
2003年美国年度教师罗杰斯说：“对我来说，教书不仅是我的工作，也是我的乐趣，是我每天的发现之旅，是一种嗜好。”为了“对班上每一个孩子负责”，我坚持从每个学生的现状出发，了解他们各自对未来的期许，并通过率先垂范的方式表达对孩子的期望，引导学生发自内心地喜爱物理。激励每个学生，让他们参与到学习中来。尽管初中物理知识比较抽象而又具体，学生对物理知识理论迷惑，通过实验感觉到很亲切，可测试时又感到没有抓手和依靠，无从下手，总打不了更多的分数。我很想把自己的教学变得熠熠生辉，让自己优秀、助学生成功。
仰望星空 作善于探索的思考者
眺望我们离去的远方，我想说，我们无论走得多远，都要记得问问自己从哪里来，到哪里去，不要忘记了为何出发！教师的责任不仅仅是“上好课”，更重要的是“育好人”。也许正是因为对教育教学的责任与热爱，自己才十几年如一日，默默耕耘在这片土地上，一直坚持着。有人说：一名教师所能获得的最大回报，莫过于知道在他的
帮助下，迷失学生找到了自己的路。学生取得的每一点成就，就是我最大的欣慰。而不是一张虚空的荣誉证书。
教育的责任是教人做人。英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不做的事，那就是责任。” 如果我们没有责任心，就如那墙头的浮草，轻浮浅陋。只有在承担责任的过程里，才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。教育就是让未来的生命，比以前的更有意义，更近完全，也更有价值。作为中学老师应该着眼于学生生命的长远发展，培养他们良好的学习习惯，让每一个人都得到光亮。在青少年的心灵上，播下“美”的种子，给予“爱”的抚育，营造“精神的星空”。
心中的方向已定，就不再彷徨，前进的道路也就逐渐明晰——我更加热切地阅读、学习、思考。责任感，是我成长的源泉；是我工作出色的动力；是我教育精神的核心！我的心里要有责任感，就不能承受的生命之轻，灵魂便不再脆弱。用责任来规定生命，责任就会在心灵上生根成长，如向日葵一般盛开出最绚烂鲜艳的花朵和最充盈饱满的果实。
教育是一个多梦的工作，就像树看不见成长一样。为了实现理想教育之梦，我无论走得多难，要记得看看身旁的孩子与风景，明白自己为谁而喜、为谁而忧。这是个负责任的年代，我们不是逃避责任，而是要拥抱责任，在未来的路上带着信念和希望，敢于承担自己的教育责任。
谢谢大家！