寻找学生“闪光点”，体验赏识性教育
枝江英杰学校 王东阳
当班主任是一件不容易的事，工作琐碎而缠身，一个班级的荣辱兴衰全靠班主任管理。可以说，班级管理是一门很深的学问，需要时时反省，常常总结，才能在循序渐进中积累经验，做到不断完善。
我执教十二年，当了十年班主任，对个中苦楚体会颇深：施行过评分制量化管理，腿跟腿跟踪管理，赏罚分明奖惩管理等。都是人吃了亏，戏不好看。要想当一个潇洒点的班主任，既能管好班级，又能活得轻松自在，那就得有一套让学生折服的管理模式。
当今的学生大都是独身子女，从小父母看得娇惯，大部分心理脆弱，抗挫能力差，加上处于“青春期”，身体、心理处于一个高速发展、可塑性强的阶段，又由于新时代社会环境的综合影响，致使传统管理方式在他们身上收效甚微，甚至激起其逆反心理，造成师生关系不和谐。
时代发展到今天，对人才素质的要求发生了根本变化。这种变化，既有值的根本不同，也有量的扩大调整。现代社会的价值观念和人才观念正发生着一场革命。现代人的素质应该适应新的社会意识形态，适应科技飞速发展的要求和市场经济高度繁荣的需要。
然而，学校是培养现代人才的主阵地，作为身负教育重责，担负品格、道德塑造的班主任怎样才能既有效培养学生优良的思想品质又适合于新时期大环境及现代中学生心理特征，从而培养出具备现代素质的中学生呢？经过一段时间的探索与访师学技，以及自己的实践，证明研究学生的“闪光点”，进行赏识性教育，促进学生内趋力是管理班级的一条有效途径。
我所带的班有一男生李某，在七年级时是什么“斧头帮”的帮主，他纪律涣散、学习不认真，整天只知道惹事生非。八年级开学时，我就向以前的老师深入的了解到他有个“致命弱点”：喜欢表扬，戴“高帽子”。在进行找“闪光点”的班会活动时，他说自己一贯不守纪律、不爱学习，没有优点。我听后，就在班上大力表扬：“孩子，其实这就是你最大的优点，敢于在众人面前说真话，承认自己的不足，说明你诚实嘛！请同学们今后向他学习！”我这简短的几句话，没料到还真灵，他大胆的将这一优点归纳并填写在“闪光点”档案卡上了。往后的日子他真变了一个人，守纪律了，学习也积极了，且在学校提倡的“文明用语”活动评比中被评为“文明少年”的称号。像这种例子较多，在此不多举，自开展这个活动后，全班掀起了互帮互学“闪光点”的热潮，毫不夸张的说，这成了班上一道美丽的风景线。由于班风正了，学风自然也正了。
开展这一活动的具体做法可概括为“三评一共同”。
第一， 每周开头一天学生写好上周小结，自评自己的闪光点，并举实例说明其真实性。
第二， 分小组互评，看个人的闪光点是否实在，并补充未总结上来的闪光点，若小组公认了的闪光点，就填入“闪光纪录”栏内。该小组组长并签好“班级意见”。
第三， 上交班主任审核，进行“点评”。写上诗一般的鼓励和嘱咐。
第四， 这一切做好之后，由班上纪律委员将卡片装订成册挂于讲台前或贴于“闪光点”壁报内，让同学们时时看，时时学，达到共同促进和监督作用。
附：学生“闪光点”档案卡
姓名
性别
年龄
住址
闪光纪录
班级意见
班主任点评
在研究学生“闪光点”方面，还要注意应用“闪光点”的时效性，即及时发现“闪光点”，及时予以应用、强调。这样才能更有效地发挥这种激励机制的作用。
其次要创设发挥“闪光点”作用的环境，在班级要形成良好的舆论导向，良好的情感氛围；否则，学生身上的“闪光点”就会遭到嘲讽、冷言等，在操作“闪光点”进行班级管理时，就会造成学生的逆反心理，使工作效果适得其反。
因为人的性格具有二重组合性，人的善、恶、坚强、脆弱等特征在不同的环境、不同的条件下，可以表现出明显的倾向性，古语云：“近朱者赤，近墨者黑”，就说明此中道理。学生身上的“闪光点”即人性之中美丽的一面，从学生身上发现它，并努力激励它，它就会发射出耀眼的光辉，驱散人性中昏暗的一面，这样，学生就会形成克服自身毛病或缺点的自觉性，自行规范自己的行为，而成为有用之才。
研究学生“闪光点”实质上属于精神激励的一种，要体现精神激励的后期效能，先靠一次两次激励是办不到的。因此，必须做系统的、长期的工作，时时补充精神激励的效能。
总之，班主任在做学生工作时，要多研究学生，多发现他们的闪光之处，并及时给予肯定、赏识。这样，会激活学生的内在潜力，增强他们勤奋向上的自信心和勇敢向前的内趋力力。
寻找学生“闪光点”，体验赏识性教育
枝江英杰学校 王东阳
当班主任是一件不容易的事，工作琐碎而缠身，一个班级的荣辱兴衰全靠班主任管理。可以说，班级管理是一门很深的学问，需要时时反省，常常总结，才能在循序渐进中积累经验，做到不断完善。
我执教十二年，当了十年班主任，对个中苦楚体会颇深：施行过评分制量化管理，腿跟腿跟踪管理，赏罚分明奖惩管理等。都是人吃了亏，戏不好看。要想当一个潇洒点的班主任，既能管好班级，又能活得轻松自在，那就得有一套让学生折服的管理模式。
当今的学生大都是独身子女，从小父母看得娇惯，大部分心理脆弱，抗挫能力差，加上处于“青春期”，身体、心理处于一个高速发展、可塑性强的阶段，又由于新时代社会环境的综合影响，致使传统管理方式在他们身上收效甚微，甚至激起其逆反心理，造成师生关系不和谐。
时代发展到今天，对人才素质的要求发生了根本变化。这种变化，既有值的根本不同，也有量的扩大调整。现代社会的价值观念和人才观念正发生着一场革命。现代人的素质应该适应新的社会意识形态，适应科技飞速发展的要求和市场经济高度繁荣的需要。
然而，学校是培养现代人才的主阵地，作为身负教育重责，担负品格、道德塑造的班主任怎样才能既有效培养学生优良的思想品质又适合于新时期大环境及现代中学生心理特征，从而培养出具备现代素质的中学生呢？经过一段时间的探索与访师学技，以及自己的实践，证明研究学生的“闪光点”，进行赏识性教育，促进学生内趋力是管理班级的一条有效途径。
我所带的班有一男生李某，在七年级时是什么“斧头帮”的帮主，他纪律涣散、学习不认真，整天只知道惹事生非。八年级开学时，我就向以前的老师深入的了解到他有个“致命弱点”：喜欢表扬，戴“高帽子”。在进行找“闪光点”的班会活动时，他说自己一贯不守纪律、不爱学习，没有优点。我听后，就在班上大力表扬：“孩子，其实这就是你最大的优点，敢于在众人面前说真话，承认自己的不足，说明你诚实嘛！请同学们今后向他学习！”我这简短的几句话，没料到还真灵，他大胆的将这一优点归纳并填写在“闪光点”档案卡上了。往后的日子他真变了一个人，守纪律了，学习也积极了，且在学校提倡的“文明用语”活动评比中被评为“文明少年”的称号。像这种例子较多，在此不多举，自开展这个活动后，全班掀起了互帮互学“闪光点”的热潮，毫不夸张的说，这成了班上一道美丽的风景线。由于班风正了，学风自然也正了。
开展这一活动的具体做法可概括为“三评一共同”。
第一， 每周开头一天学生写好上周小结，自评自己的闪光点，并举实例说明其真实性。
第二， 分小组互评，看个人的闪光点是否实在，并补充未总结上来的闪光点，若小组公认了的闪光点，就填入“闪光纪录”栏内。该小组组长并签好“班级意见”。
第三， 上交班主任审核，进行“点评”。写上诗一般的鼓励和嘱咐。
第四， 这一切做好之后，由班上纪律委员将卡片装订成册挂于讲台前或贴于“闪光点”壁报内，让同学们时时看，时时学，达到共同促进和监督作用。
附：学生“闪光点”档案卡
姓名
性别
年龄
住址
闪光纪录
班级意见
班主任点评
在研究学生“闪光点”方面，还要注意应用“闪光点”的时效性，即及时发现“闪光点”，及时予以应用、强调。这样才能更有效地发挥这种激励机制的作用。
其次要创设发挥“闪光点”作用的环境，在班级要形成良好的舆论导向，良好的情感氛围；否则，学生身上的“闪光点”就会遭到嘲讽、冷言等，在操作“闪光点”进行班级管理时，就会造成学生的逆反心理，使工作效果适得其反。
因为人的性格具有二重组合性，人的善、恶、坚强、脆弱等特征在不同的环境、不同的条件下，可以表现出明显的倾向性，古语云：“近朱者赤，近墨者黑”，就说明此中道理。学生身上的“闪光点”即人性之中美丽的一面，从学生身上发现它，并努力激励它，它就会发射出耀眼的光辉，驱散人性中昏暗的一面，这样，学生就会形成克服自身毛病或缺点的自觉性，自行规范自己的行为，而成为有用之才。
研究学生“闪光点”实质上属于精神激励的一种，要体现精神激励的后期效能，先靠一次两次激励是办不到的。因此，必须做系统的、长期的工作，时时补充精神激励的效能。
总之，班主任在做学生工作时，要多研究学生，多发现他们的闪光之处，并及时给予肯定、赏识。这样，会激活学生的内在潜力，增强他们勤奋向上的自信心和勇敢向前的内趋力力。