利用微课让初中生自主学习数学的研究
关键词；微课 初中数学 自主学习
一、 课题研究现状
谈到学习的时候，相信很多人认为，任何形式的学习都要求学习者对知识理解和消化，并且达到记忆和应用的目标。教学中最常用的方法是课堂教学，让学生啃书本，记笔记以及老师不断的“填鸭式”教学方式，一直不断地折磨着一批又一批学生。例如初中数学在平时教学中，一节课一般为40分钟或者45分钟，目前整个教学过程依然存在以教定学，以本为本，教路单一，学法单一等现象，忽视了学生是课堂的主体，容易使学生失去学习兴趣。
经常听到有家长抱怨孩子没有学习动力，什么都不爱学，试了好多方法，报了各种班都没有效果，不知道该怎么办才好。每个家长都希望自己的孩子能够对学习充满兴趣，但求知欲和探索精神都是建立在“想”和“要”的基础上的，如果孩子没有兴趣，不能自主获取知识，就谈不上学习了。
新课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，更不要说合作与探究了。但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性，经过观察和调查发现孩子缺少学习主动性，很大一部分原因是数学课堂上老师所讲的重要知识点没记住，而课下无从寻找，放学无人辅导，久而久之就失掉了学习数学的兴趣和主动性，导致成绩下降。
在新课标的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识
内容传授给学生，而是培养其解决问题的能力，更重要的是培养学生主动思考、主动学习的能力，教师应当运用变化的、有趣的呈现方式让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，让学生爱上学习，自主学习，那么教学方式和方法就显得尤为重要了。
二、课题研究意义
想让学生自主学习就要激发学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜能，但现在的初中生学习压力大、时间紧，面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的数学理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次快乐的学习？能不能让数学知识好玩点、有趣点，以吸引学生的眼球呢？学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者为什么不好好地利用这一资源呢?让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以从中轻松学到知识，让学生感到学习知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，也能利用网络来激发他们的求知欲和好奇感。在这种情况下，“微课”的出现便给中学生学习数学带来了新的气息。
1、数学知识形象化，符合学生认知特点。微课以视频为主要表现形式，能将数学上枯燥乏味，而且逻辑关系复杂、比较难懂的静态的数学知识以动画、视频的形式表现出来，使抽象的数学知识形象化、直观化。学生能够在自己观察的环境下进行学习，能够在比较轻松的环境中学习难点知识，微课使学生不再感觉数学枯燥、难懂，它用动态的方式呈现数学知识，从而激发了学生的学习兴趣，学生在微课资源上自主探究、猜想、实验、验证、归纳、总结新的知识，真正地理
解知识本身的内涵，并且能够应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、目标明确，有利于提高学生的自主学习能力。一个数学微课主题突出，指向明确，一个微课只解决教学中一个重难点问题，目的性很强，针对性单一，能解答学生一个小知识点。这样的微课正适合初中生数学的学习，学习完毕之后可以达到立竿见影的效果，让他们体验成功的喜悦，学习激情渐长，天长日久，他们自主学习能力也会提高。
3、反复播放，有利于学生克服学习困难。微视频的妙用在于能反复播放，就等于教师一次又一次反复讲解知识点。数学学习偏差的原因就是基础较差，一次两次的讲解并不能让他们听懂、理解，利用微视频可反复播放的功能让学生多次的学习、思考、吸收，将基础知识点进行内化，长此以往，内部知识达到螺旋式上升，跟上教师的教学进度，摆脱学习困难的阴影。
三、课题研究价值
1、微课改变学生的学习数学的方式。当前的数学课堂教学模式由于受上世纪50年代凯洛夫的影响，基本模式是组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。从这一个模式不难看出，课堂教学模式决定了学生的学习方式，学生的学习是在上课的时候听老师讲课，做练习，记住解题的思路，然后在课后完成大量的练习题来巩固知识，学习是对知识点的吸收、存储、再现。用微课进行学习，由于其自身时间短、内容精、容量小等特点，学生可以根据自己的时间及学习需求随时随地地进行学习，可以是在课堂中跟其他同学一起学
习知识点，合作交流学习，共同探讨知识获取以及问题解决的方法，也可以在课后自己独立学习。此外，可以用微课复习已经学习过的知识，也可以学习新的知识，学生的学习方式不再是被动地去学习，而是学生自己主动学习，在学习中占有主体地位。
2、微课促进学生对数学知识点的理解和应用。微课设计的内容是针对教学中某个知识点进行设计，具有很强针对性，而且时间较短。利用微课帮助学生课前提前学习，如果学生在课前预习的时候先看微课，自己进行新知的探究，理解新知，如果遇到不懂的就可以上课的时候与老师或是其他同学一起讨论，这样就利于学生能够更好、更深层次地理解知识，也能达到更好的学习效果。利用微课帮助学生课后再学习，以达到更好的学习效果，例如，学生在课堂上学习数学知识之后，不能够将学习到的知识很好地应用于数学题或是其他实际问题的解决上，学生遇到难点问题就不知如何下手。而利用微课进行学习，学生在学习时遇到问题，就可以在任何时间任何地点利用微课资源进行再学习、再加工，因为在微课中都有相应知识的讲解以及知识点的应用，这样学生就可以在没有老师的情况下自主去学习，理解和掌握知识，问题得到及时解决，激发学生学习数学的欲望以及对知识的求知欲。
3、微课改变教师的教学方法。微课的出现，对老师是一种全新的挑战，学生的学习可以不再以老师讲授为主。从学生的角度说，最大的价值是有助于他们自主学习和有选择的学习，学生不必规规矩矩地坐在教室中进行，针对自己学习中的问题，在微课资源中找到自己
要学习的内容，自主地、有选择的学习，而不必硬着头皮被动地听课，如果因为某个原因耽误了上课，也可以通过对微课的学习，进行弥补。对教师而言，微课教学颠覆了以往的个别辅导方式，超越了时间和空间，无疑在一定程度上解放了我们的老师。利用微课进行备课、辅助教学过程或是课后反思以及研究等都比较直观形象，同时也有利于教师去分析学生和更好地组织课堂，真正改变传统的教学方式或是滥用媒体等现象，充分体现学生的主体地位。
四、课题研究目标
1、通过研究，让学生更深入地了解微课，更好地利用零碎的时间进行数学学习，使学生养成自主学习的习惯，学会自主学习的方法，提高自主学习的能力。
2、通过研究，探索教师指导学生自主学习的策略，提高学生自主学习的能力和效率。
五、课题研究主要内容
1、对学生自主学习数学意识的研究。
随着年级的增高，数学难度逐步提升，多数学生缺少自主学习数学的意识，所以出现大部分学生觉得学习数学越来越难，对学习数学的兴趣逐渐下降。
2、学生对微课认识的研究。
微课对于学生来说是一个新事物，他们很少接触甚至没接触过微课，所以需要对学生在微课的认识上进行一些调查和研究。
3、对适用于数学教学且对学生有吸引力的的微课类型的研究。
在学生初步了解微课的基础上，寻找适合不同情况的学生的微课类型，从而吸引他们对微课产生浓厚的兴趣，为学生的自主学习做好充分地准备。
4、利用微课促进学生自主学习方法的研究。
学习方法得当对于学生提高成绩有着不可忽视的作用，好的方法能让学习达到事半功倍的效果。所以在利用微课促进学生自主学习的过程中，要注意方法的探索和运用。
六、课题研究主要观点和创新之处
随着教学方式的改变，如果我们能把微课这种教育资源整合到数学课堂中去，让学生有目的的去预习，有选择的去学习，有针对性的去巩固，则可以有效地提高学生自主学习数学的兴趣。
七、课题研究思路
我们身处教育第一线，首先通过大量的文献资料和对本校研究对象的调查问卷发现研究问题，确定利用微课让初中生自主学习数学的原因。然后根据微课和自主学习的理论及文献资料阐述微课对初中生自主学习数学的可行性和必要性。其次对于数学课堂中教学活动、课堂活动的分析，提出针对不同课型利用不同类型微课的教学策略，在这个行动研究过程中，通过问卷调查和访谈法以及观察法，优化策略，最终提出有效的自主学习方法。最后检验研究的效果，通过调查问卷调查学生的学习满意度和自主学习能力，统计实验班级和普通班前后的数学成绩，进行横向与纵向的对比，验证所研究的课题的效果，得出本课题的结论。
八、课题研究方法
学生方面：
实验班成立学习小组（自主学习能力差异生组合），以学习小组为单位，全面开展自主学习。
教师方面：
教师全程参与，掌握第一手资料，加强过程管理和反思。 使用方法：
1、观察法：通过此方法了解初中生对微课的认识，对自主学习数学的态度、习惯以及使用微课前后的变化。
2、调查法 ：包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论。通过此方法去了解学生的性格、学习习惯，进而了解他们对利用微课自主学习数学的认识。
3、比较法：在平行年级中设置实验班和对照班，以微课实际应用看效果，统计实验班级和普通班前后的数学成绩，进行横向与纵向的对比，验证所研究的课题的效果，这样能保证实验的信度和效度，说服力强。
4、个案研究法：通过对课堂上个别自主学习能力差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
5、文献法：通过对相关文献的研究，为此课题奠定理论基础，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
7、经验总结法：要注意经验的先进性，全面考察总结的对象，
充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性，以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，要善于进行理论分析。
九、课题研究实施步骤
（一）准备阶段：（）
1、确定课题研究的具体内容，调查研究中学生利用微课自主学习现状，收集有关资料，组织相关人员学习和培训。
2、制定课题研究方案。，进行文献研究，进行相关问卷调查。
（二）实施阶段：（）
1、按照课题实施方案，做好课题研究分工，全面开展研究工作。
2、阅读相关书籍，收集资料，撰写阶段报告。
3、确定七年级和八年级的实验班和对照班，做到每周进行研讨论证。
4、总结前段实施的情况，再次调查中学生利用微课的自主学习的现状，及时修正方案及具体实施中的问题。阅读相关书籍组织，收集实验资料。
5、课题组成员撰写研究论文、学生利用微课学习案例、研究随笔等。
（三）结题阶段：（）
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写并完成结题报告《利用微课让初中生自主学习数学的研究》，提出结题申请并推广实验成果。
利用微课让初中生自主学习数学的研究
关键词；微课 初中数学 自主学习
一、 课题研究现状
谈到学习的时候，相信很多人认为，任何形式的学习都要求学习者对知识理解和消化，并且达到记忆和应用的目标。教学中最常用的方法是课堂教学，让学生啃书本，记笔记以及老师不断的“填鸭式”教学方式，一直不断地折磨着一批又一批学生。例如初中数学在平时教学中，一节课一般为40分钟或者45分钟，目前整个教学过程依然存在以教定学，以本为本，教路单一，学法单一等现象，忽视了学生是课堂的主体，容易使学生失去学习兴趣。
经常听到有家长抱怨孩子没有学习动力，什么都不爱学，试了好多方法，报了各种班都没有效果，不知道该怎么办才好。每个家长都希望自己的孩子能够对学习充满兴趣，但求知欲和探索精神都是建立在“想”和“要”的基础上的，如果孩子没有兴趣，不能自主获取知识，就谈不上学习了。
新课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，更不要说合作与探究了。但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性，经过观察和调查发现孩子缺少学习主动性，很大一部分原因是数学课堂上老师所讲的重要知识点没记住，而课下无从寻找，放学无人辅导，久而久之就失掉了学习数学的兴趣和主动性，导致成绩下降。
在新课标的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识
内容传授给学生，而是培养其解决问题的能力，更重要的是培养学生主动思考、主动学习的能力，教师应当运用变化的、有趣的呈现方式让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，让学生爱上学习，自主学习，那么教学方式和方法就显得尤为重要了。
二、课题研究意义
想让学生自主学习就要激发学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜能，但现在的初中生学习压力大、时间紧，面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的数学理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次快乐的学习？能不能让数学知识好玩点、有趣点，以吸引学生的眼球呢？学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者为什么不好好地利用这一资源呢?让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以从中轻松学到知识，让学生感到学习知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，也能利用网络来激发他们的求知欲和好奇感。在这种情况下，“微课”的出现便给中学生学习数学带来了新的气息。
1、数学知识形象化，符合学生认知特点。微课以视频为主要表现形式，能将数学上枯燥乏味，而且逻辑关系复杂、比较难懂的静态的数学知识以动画、视频的形式表现出来，使抽象的数学知识形象化、直观化。学生能够在自己观察的环境下进行学习，能够在比较轻松的环境中学习难点知识，微课使学生不再感觉数学枯燥、难懂，它用动态的方式呈现数学知识，从而激发了学生的学习兴趣，学生在微课资源上自主探究、猜想、实验、验证、归纳、总结新的知识，真正地理
解知识本身的内涵，并且能够应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、目标明确，有利于提高学生的自主学习能力。一个数学微课主题突出，指向明确，一个微课只解决教学中一个重难点问题，目的性很强，针对性单一，能解答学生一个小知识点。这样的微课正适合初中生数学的学习，学习完毕之后可以达到立竿见影的效果，让他们体验成功的喜悦，学习激情渐长，天长日久，他们自主学习能力也会提高。
3、反复播放，有利于学生克服学习困难。微视频的妙用在于能反复播放，就等于教师一次又一次反复讲解知识点。数学学习偏差的原因就是基础较差，一次两次的讲解并不能让他们听懂、理解，利用微视频可反复播放的功能让学生多次的学习、思考、吸收，将基础知识点进行内化，长此以往，内部知识达到螺旋式上升，跟上教师的教学进度，摆脱学习困难的阴影。
三、课题研究价值
1、微课改变学生的学习数学的方式。当前的数学课堂教学模式由于受上世纪50年代凯洛夫的影响，基本模式是组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。从这一个模式不难看出，课堂教学模式决定了学生的学习方式，学生的学习是在上课的时候听老师讲课，做练习，记住解题的思路，然后在课后完成大量的练习题来巩固知识，学习是对知识点的吸收、存储、再现。用微课进行学习，由于其自身时间短、内容精、容量小等特点，学生可以根据自己的时间及学习需求随时随地地进行学习，可以是在课堂中跟其他同学一起学
习知识点，合作交流学习，共同探讨知识获取以及问题解决的方法，也可以在课后自己独立学习。此外，可以用微课复习已经学习过的知识，也可以学习新的知识，学生的学习方式不再是被动地去学习，而是学生自己主动学习，在学习中占有主体地位。
2、微课促进学生对数学知识点的理解和应用。微课设计的内容是针对教学中某个知识点进行设计，具有很强针对性，而且时间较短。利用微课帮助学生课前提前学习，如果学生在课前预习的时候先看微课，自己进行新知的探究，理解新知，如果遇到不懂的就可以上课的时候与老师或是其他同学一起讨论，这样就利于学生能够更好、更深层次地理解知识，也能达到更好的学习效果。利用微课帮助学生课后再学习，以达到更好的学习效果，例如，学生在课堂上学习数学知识之后，不能够将学习到的知识很好地应用于数学题或是其他实际问题的解决上，学生遇到难点问题就不知如何下手。而利用微课进行学习，学生在学习时遇到问题，就可以在任何时间任何地点利用微课资源进行再学习、再加工，因为在微课中都有相应知识的讲解以及知识点的应用，这样学生就可以在没有老师的情况下自主去学习，理解和掌握知识，问题得到及时解决，激发学生学习数学的欲望以及对知识的求知欲。
3、微课改变教师的教学方法。微课的出现，对老师是一种全新的挑战，学生的学习可以不再以老师讲授为主。从学生的角度说，最大的价值是有助于他们自主学习和有选择的学习，学生不必规规矩矩地坐在教室中进行，针对自己学习中的问题，在微课资源中找到自己
要学习的内容，自主地、有选择的学习，而不必硬着头皮被动地听课，如果因为某个原因耽误了上课，也可以通过对微课的学习，进行弥补。对教师而言，微课教学颠覆了以往的个别辅导方式，超越了时间和空间，无疑在一定程度上解放了我们的老师。利用微课进行备课、辅助教学过程或是课后反思以及研究等都比较直观形象，同时也有利于教师去分析学生和更好地组织课堂，真正改变传统的教学方式或是滥用媒体等现象，充分体现学生的主体地位。
四、课题研究目标
1、通过研究，让学生更深入地了解微课，更好地利用零碎的时间进行数学学习，使学生养成自主学习的习惯，学会自主学习的方法，提高自主学习的能力。
2、通过研究，探索教师指导学生自主学习的策略，提高学生自主学习的能力和效率。
五、课题研究主要内容
1、对学生自主学习数学意识的研究。
随着年级的增高，数学难度逐步提升，多数学生缺少自主学习数学的意识，所以出现大部分学生觉得学习数学越来越难，对学习数学的兴趣逐渐下降。
2、学生对微课认识的研究。
微课对于学生来说是一个新事物，他们很少接触甚至没接触过微课，所以需要对学生在微课的认识上进行一些调查和研究。
3、对适用于数学教学且对学生有吸引力的的微课类型的研究。
在学生初步了解微课的基础上，寻找适合不同情况的学生的微课类型，从而吸引他们对微课产生浓厚的兴趣，为学生的自主学习做好充分地准备。
4、利用微课促进学生自主学习方法的研究。
学习方法得当对于学生提高成绩有着不可忽视的作用，好的方法能让学习达到事半功倍的效果。所以在利用微课促进学生自主学习的过程中，要注意方法的探索和运用。
六、课题研究主要观点和创新之处
随着教学方式的改变，如果我们能把微课这种教育资源整合到数学课堂中去，让学生有目的的去预习，有选择的去学习，有针对性的去巩固，则可以有效地提高学生自主学习数学的兴趣。
七、课题研究思路
我们身处教育第一线，首先通过大量的文献资料和对本校研究对象的调查问卷发现研究问题，确定利用微课让初中生自主学习数学的原因。然后根据微课和自主学习的理论及文献资料阐述微课对初中生自主学习数学的可行性和必要性。其次对于数学课堂中教学活动、课堂活动的分析，提出针对不同课型利用不同类型微课的教学策略，在这个行动研究过程中，通过问卷调查和访谈法以及观察法，优化策略，最终提出有效的自主学习方法。最后检验研究的效果，通过调查问卷调查学生的学习满意度和自主学习能力，统计实验班级和普通班前后的数学成绩，进行横向与纵向的对比，验证所研究的课题的效果，得出本课题的结论。
八、课题研究方法
学生方面：
实验班成立学习小组（自主学习能力差异生组合），以学习小组为单位，全面开展自主学习。
教师方面：
教师全程参与，掌握第一手资料，加强过程管理和反思。 使用方法：
1、观察法：通过此方法了解初中生对微课的认识，对自主学习数学的态度、习惯以及使用微课前后的变化。
2、调查法 ：包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论。通过此方法去了解学生的性格、学习习惯，进而了解他们对利用微课自主学习数学的认识。
3、比较法：在平行年级中设置实验班和对照班，以微课实际应用看效果，统计实验班级和普通班前后的数学成绩，进行横向与纵向的对比，验证所研究的课题的效果，这样能保证实验的信度和效度，说服力强。
4、个案研究法：通过对课堂上个别自主学习能力差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
5、文献法：通过对相关文献的研究，为此课题奠定理论基础，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
7、经验总结法：要注意经验的先进性，全面考察总结的对象，
充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性，以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，要善于进行理论分析。
九、课题研究实施步骤
（一）准备阶段：（）
1、确定课题研究的具体内容，调查研究中学生利用微课自主学习现状，收集有关资料，组织相关人员学习和培训。
2、制定课题研究方案。，进行文献研究，进行相关问卷调查。
（二）实施阶段：（）
1、按照课题实施方案，做好课题研究分工，全面开展研究工作。
2、阅读相关书籍，收集资料，撰写阶段报告。
3、确定七年级和八年级的实验班和对照班，做到每周进行研讨论证。
4、总结前段实施的情况，再次调查中学生利用微课的自主学习的现状，及时修正方案及具体实施中的问题。阅读相关书籍组织，收集实验资料。
5、课题组成员撰写研究论文、学生利用微课学习案例、研究随笔等。
（三）结题阶段：（）
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写并完成结题报告《利用微课让初中生自主学习数学的研究》，提出结题申请并推广实验成果。