《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》
昆山市机关幼儿园 课题组
综述：《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》这一课题是根据幼儿的年龄特点和生理发展特征进行美术教学活动的实践研究，我们将她分解成三个子课题。即子课题一：《主题背景下小班游戏性美术活动的实践研究》；子课题二：《主题背景下中班情境性美术活动的实践研究》；子课题三：《主题背景下大班创造性美术活动的实践研究》。在研究过程中，我们结合“十一五”课题研究成果，以美术活动中的各种教学方法为幼儿艺术发展的切入口，激发幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美、发现美、体验美。同时进一步提升我园的办园特色，提高教师艺术素养。
【课题论证】
一、 课题提出的背景
幼儿时期，其心理发展的一大特点就是以自我为中心。因此，他们常常不自觉地把自己的情感投注到客体上，使僵化的无机世界生命化，这种移情作用为幼儿美术教育提供了心理基础。而美术教育活动为幼儿提供了一个自我情感表达和与他人情感沟通的机会，在这其中，幼儿可以尽情地表达自己的思想观点和情感体验，并将这些思想观点和情感体验通过自己的创作传达给他人，从而感受到用美术与人交流的喜悦。
幼儿是“天才”的艺术家，人们给予幼稚的、天真的、抽象的、
浪漫的儿童画极高的评价。人之初，幼儿在生长发育过程中，在尚不识字，还不识数的时候，就本能地运用随手得来的工具随意涂画。开始有乱涂的点和线，接着出现抽象的几何图形符号。画人物开始只用单线表示对肢体的认识，逐步才会使用双线表现体积空间。画人脸开始只能画正面，画车马却先从侧面起步，转换画人物和车马的角度，需要一段认知发展的时间，幼儿画面只凭印象自由表现，印象的来源是直接的认知，无意识的。他们画画由不协调的乱涂乱画，逐步在本能的活动中进行“抽象的表现”——当幼儿能够用自己在情绪支配下随意地创造出象征图形，表现自己对现实的视觉印象时，就具有明显的主观意愿，也就是“主观写实表现”——随着幼儿视觉感官的发展，写实的倾向日趋明显，进入“视觉写实表现阶段”之后，儿童画就会面临所谓“压抑阶段”终止其发展。这就是瑞士心理学家皮亚杰等人总结的儿童画表现发展规律。综上所述，我们有理由认为美术教学选择应顺应儿童画表现发展的规律，把促进儿童画的发展作为启蒙教学阶段，在儿童画进入视觉写实表现阶段以后，选择具有科学性的适合幼儿的美术教学活动作为美术教育发展途径，不但能够摆脱了临摹和模仿对创造才能的束缚，保护幼儿创造才能的启蒙和连续顺利的发展，而且是一条能够让写实能力和创造才能并行不悖同时发展的最佳教学途径。
我园在“十一五”期间完整实施了江苏省教育学会研究课题《幼儿园美术教学法实践研究》，取得了显著的成效。而本次拟定的对“主题背景下幼儿园美术活动的实践研究”课题是以主题为
线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。
本研究主要通过美术教学活动，全园性美术区域活动、园内美术文化建设及家园合作等四大途径来实施，进而探索出适合我园的美术教育的目标、内容、方法及相应的措施。
本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
以目前幼儿园美术教育现状而言，美术教育往往强调以学科为中心，而忽视了与其他活动之间的整合；过于强调知识与技能，而忽视了幼儿在活动过程中自由创造、个性化的探索与尝试；过于强调“即时效应”，而忽视了幼儿的兴趣和需要；过于强调灌输和传授，而忽视了通过创作过程激发幼儿感受美、表现表的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。这种单一的技能传授与灌输过程，往往会使幼儿有不同程度的反感，甚至产生抵触情绪。
《纲要》指出：教师在幼儿美术教育活动中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个
幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。
在课程改革全面开展的今天，怎样走出传统的美术教育模式，结合主题活动大背景，使美术教育能激发幼儿积极地尝试用欣赏、绘画、美工语言大胆地表达与表现，充分发挥幼儿的想象力与创造力？在活动中幼儿发展了怎样的能力，获得了怎样的情感，形成了怎样的态度？这是我们必须思考和研究的。
二、课题研究的实践意义和理论价值
1. 实践意义：（1）本课题的研究成果对主题背景下幼儿美术教学的实践研究具有重要的指导意义；（2）本课题初步建构幼儿园各年龄段主题背景下美术教学活动的实施具有现实的指导意义；（3）本课题的研究将形成一些主题背景下的幼儿美术教学活动方法及策略。
2. 理论价值：本课题的研究对于丰富主题背景下的美术教育理论具有重要意义。
三、完成课题的可行性分析
1. 该课题组负责人邵芳君同志为机关幼儿园园长，中共党员，昆山市学术带头人。该同志曾在“十五”和“十一五”期间承担过多个省市级课题，具有丰富的课题实施经验。课题组成员中有学术带头人、学科带头人、教学能手、教坛新秀、苏州市先进教育工作者以及昆山市先进教育工作者。这些成员勇于承担课题、发现问题
及时研讨，是我园教科研究方面的骨干，能胜任本课题的研究工作。
2. 在“十一五”课题研究期间，我们聘请了上海儿童美术教师薛文彪老师，在他的指导和老师的刻苦钻研下，我们获得了许多美术方面的新概念，更新了以往美术教学中陈旧的观念，引导教师在幼儿美术教育教学方面不断创新。在本课题研究阶段，我们将继续聘请上海薛老师为我们作进一步的指导，不断地吸纳专家更先进的美术理念。
3. 确定了课题以后，我们又加强这方面的理论学习，《学习幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园美术教学方法》、查阅网络资料、翻阅书报、杂志等，通过学习，教师们更深刻地理解了幼儿园的主题活动及美术教学活动，培养幼儿学习的兴趣、调动幼儿的积极性是学习的基础，而这些基础就是取决于教学的方法手段的运用，材料的选择等符合幼儿的年龄特点，因此，我们将从这几方面着手研究，同时在研究者形成评价体系，同时想假装发放调查表，了解孩子的学习情况、家长的支持情况等，为以后课题的开展做充分的准备。
4. 我园一贯重视教科研工作的长抓不懈，每两周安排全园性教科研学习活动时间，组织教师进行学习、研讨。以上均为我们课题顺利实施提供了保障。
【课题设计报告】
一、课题的界定
“主题背景下幼儿园美术活动的实践研究”课题是以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。包括观察分析法、讲解演示法、游戏练习法、形象比喻法、情境激励法、丰富联想法。
二、研究目标
总目标：结合“十一五”课题研究成果，以主题背景下美术活动中的教学为幼儿艺术发展的切入口，通过研究，激发幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美、发现美、体验美。同时进一步提升我园的办园特色，提高教师艺术素养。
具体目标：
1. 探索各种美术教学方法，提高幼儿对美术活动的兴趣，激发情趣，获得审美体验。
2. 全方位地提高我园教师的艺术涵养和教学技能。
3. 注重理论与实践密切结合，突出教学过程中幼儿的主体地位，强调教师激发、诱导幼儿在美术活动中的主动性，使幼儿在美术活动中发展各种能力，萌发多方面的美术兴趣。
4. 充分运用生活中的各种资源来丰富美术教学内容，构建本园的园本课程（或信息资料库）。
三、研究过程设计
1. 准备阶段（2011、5——2011、8）
（1）成立课题组，收集资料，制订研究方案。
（2）撰写实施方案，召开论证会。
（3）进行必要的学习培训与研讨，提高教师的相关知识，明确方向。
2. 实施阶段（2011、9——2014、12）
（1）针对三个子课题，组成相应的子课题研究小组，并制订方案。
（2）实施研究计划，做好资料的收集与分析，定期对各阶段的研究情况进行交流总结。
（3）进行中期成果展示和鉴定。
3．结题阶段（2015、1——2015、6）
（1）收集整理相关资料，撰写子课题、总课题的结题报告。
（2）进行成果展示、推广。
四、研究方法设计
本课题主要采用观察法、行动研究法、经验总结法的研究方法。 观察法：在自然条件下有目的、有计划、有系统地对幼儿或观察到的外部表现作直接观察，并进行详细地记录幼儿在主题背景下运用的美术教学法的影响下的反应，收集有关资料，然后加以分析解释，获得对所研究的问题的认识。
行动研究法：在实践中获取多方面的信息，不断提出改进美术
教学活动的方案或计划，用以指导教学活动，同时又依据主题计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。
经验总结法：及时分析研究中发现的问题，寻找解决方法，总结经验，并将好的经验成果加以推广。
五、完成本课题研究任务的操作要点和管理措施
（一）课题的操作要点
1. 在主题背景下的幼儿园美术教学活动中，以丰富多彩的美术教学活动为切入口，激发幼儿对美术活动的兴趣，既考虑幼儿的年龄特点，又要考虑方法的适宜性。
2. 将各种美术教学活动作为促进幼儿思维、想象及情感等发展的载体，对幼儿来说，美术教学活动不仅是获得审美情趣的发展，还应该是各方面能力都会得到提高。
3. 根据主题活动内容及小、中、大班幼儿的特点，在研究过程中，不断丰富美术教学内容、创新美术教学方法、创设良好的学习氛围和环境，使幼儿得到最大程度的发展。
4. 做好各种研究资料的收集、积累及分析，及时总结经验，努力抓好课题的过程管理。
5. 重视课题研究的年度考核、中期鉴定和终期考核工作。
（二）课题的管理措施
1. 完善课题管理机制
为确保课题高效、科学、优化地开展，我园建立课题研究管理
网络，由园长担任课题组组长，业务园长和教科室主任担任副组长，选择有一定研究基础和能力的骨干教师为核心成员，全园教师人人参与的网络机制。
2. 建立课题学习体系
（1）园内学习研讨
以园、教科室、课题组为单位，定期组织教师进行美术教育理论知识学习、美术教育技能训练及美术教学方法研讨，并以“技能比赛”、“观摩活动”、“学术沙龙”、“交流研讨”等形式，不断提升教师业务水平。
（2）聘请专家指导
定期聘请上海美术专家薛文彪老师为全体教师进行美术教学理论与操作层面上的指导，并安排老师去薛老师的上海美术实验基地进行交流和学习。
（3）自主学习
每月要求教师撰写研究活动中的案例分析、经验文章、整理美术教学活动设计方案。教师们收集课题的相关资料，由课题组归类存档，供全体教师互相自主学习。
3. 开展课题研讨活动
在总课题的指导下，开展形式多样、丰富多彩的研讨活动。围绕“主题背景下的美术教学活动”，结合幼儿的年龄特征和现有发展水平，建立一定的研究成果。科学地设计方案、组织观摩、撰写反思等展开一系列活动。同时鼓励老师参加各种论文评比、案例评
析、技能评比等多种活动，促使研究不断地深化。
4. 规范课题档案资料
要求教师将子课题方案、阶段性总结、结题报告、案例分析、经验总结、观察记录、教育随笔等资料及时详细地记录，并仔细认真归档。
5. 建立课题奖励制度
在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师在实施过程中的不同表现，进行评定，予以相应的奖励。
六、预期研究成果
1. 幼儿美术教学活动现场观摩、结题报告、成果鉴定会。
2. 幼儿美术作品展示。
3. 幼儿美术教学活动设计方案集。（园本课程）
七、附“子课题分解”
子课题一：《主题背景下小班游戏性美术活动的实践研究》 子课题二：《主题背景下中班情境性美术活动的实践研究》 子课题三：《主题背景下大班创造性美术活动的实践研究》
执笔人：王娟
《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》
昆山市机关幼儿园 课题组
综述：《主题背景下幼儿园美术活动的实践研究》这一课题是根据幼儿的年龄特点和生理发展特征进行美术教学活动的实践研究，我们将她分解成三个子课题。即子课题一：《主题背景下小班游戏性美术活动的实践研究》；子课题二：《主题背景下中班情境性美术活动的实践研究》；子课题三：《主题背景下大班创造性美术活动的实践研究》。在研究过程中，我们结合“十一五”课题研究成果，以美术活动中的各种教学方法为幼儿艺术发展的切入口，激发幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美、发现美、体验美。同时进一步提升我园的办园特色，提高教师艺术素养。
【课题论证】
一、 课题提出的背景
幼儿时期，其心理发展的一大特点就是以自我为中心。因此，他们常常不自觉地把自己的情感投注到客体上，使僵化的无机世界生命化，这种移情作用为幼儿美术教育提供了心理基础。而美术教育活动为幼儿提供了一个自我情感表达和与他人情感沟通的机会，在这其中，幼儿可以尽情地表达自己的思想观点和情感体验，并将这些思想观点和情感体验通过自己的创作传达给他人，从而感受到用美术与人交流的喜悦。
幼儿是“天才”的艺术家，人们给予幼稚的、天真的、抽象的、
浪漫的儿童画极高的评价。人之初，幼儿在生长发育过程中，在尚不识字，还不识数的时候，就本能地运用随手得来的工具随意涂画。开始有乱涂的点和线，接着出现抽象的几何图形符号。画人物开始只用单线表示对肢体的认识，逐步才会使用双线表现体积空间。画人脸开始只能画正面，画车马却先从侧面起步，转换画人物和车马的角度，需要一段认知发展的时间，幼儿画面只凭印象自由表现，印象的来源是直接的认知，无意识的。他们画画由不协调的乱涂乱画，逐步在本能的活动中进行“抽象的表现”——当幼儿能够用自己在情绪支配下随意地创造出象征图形，表现自己对现实的视觉印象时，就具有明显的主观意愿，也就是“主观写实表现”——随着幼儿视觉感官的发展，写实的倾向日趋明显，进入“视觉写实表现阶段”之后，儿童画就会面临所谓“压抑阶段”终止其发展。这就是瑞士心理学家皮亚杰等人总结的儿童画表现发展规律。综上所述，我们有理由认为美术教学选择应顺应儿童画表现发展的规律，把促进儿童画的发展作为启蒙教学阶段，在儿童画进入视觉写实表现阶段以后，选择具有科学性的适合幼儿的美术教学活动作为美术教育发展途径，不但能够摆脱了临摹和模仿对创造才能的束缚，保护幼儿创造才能的启蒙和连续顺利的发展，而且是一条能够让写实能力和创造才能并行不悖同时发展的最佳教学途径。
我园在“十一五”期间完整实施了江苏省教育学会研究课题《幼儿园美术教学法实践研究》，取得了显著的成效。而本次拟定的对“主题背景下幼儿园美术活动的实践研究”课题是以主题为
线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。
本研究主要通过美术教学活动，全园性美术区域活动、园内美术文化建设及家园合作等四大途径来实施，进而探索出适合我园的美术教育的目标、内容、方法及相应的措施。
本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
以目前幼儿园美术教育现状而言，美术教育往往强调以学科为中心，而忽视了与其他活动之间的整合；过于强调知识与技能，而忽视了幼儿在活动过程中自由创造、个性化的探索与尝试；过于强调“即时效应”，而忽视了幼儿的兴趣和需要；过于强调灌输和传授，而忽视了通过创作过程激发幼儿感受美、表现表的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。这种单一的技能传授与灌输过程，往往会使幼儿有不同程度的反感，甚至产生抵触情绪。
《纲要》指出：教师在幼儿美术教育活动中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个
幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。
在课程改革全面开展的今天，怎样走出传统的美术教育模式，结合主题活动大背景，使美术教育能激发幼儿积极地尝试用欣赏、绘画、美工语言大胆地表达与表现，充分发挥幼儿的想象力与创造力？在活动中幼儿发展了怎样的能力，获得了怎样的情感，形成了怎样的态度？这是我们必须思考和研究的。
二、课题研究的实践意义和理论价值
1. 实践意义：（1）本课题的研究成果对主题背景下幼儿美术教学的实践研究具有重要的指导意义；（2）本课题初步建构幼儿园各年龄段主题背景下美术教学活动的实施具有现实的指导意义；（3）本课题的研究将形成一些主题背景下的幼儿美术教学活动方法及策略。
2. 理论价值：本课题的研究对于丰富主题背景下的美术教育理论具有重要意义。
三、完成课题的可行性分析
1. 该课题组负责人邵芳君同志为机关幼儿园园长，中共党员，昆山市学术带头人。该同志曾在“十五”和“十一五”期间承担过多个省市级课题，具有丰富的课题实施经验。课题组成员中有学术带头人、学科带头人、教学能手、教坛新秀、苏州市先进教育工作者以及昆山市先进教育工作者。这些成员勇于承担课题、发现问题
及时研讨，是我园教科研究方面的骨干，能胜任本课题的研究工作。
2. 在“十一五”课题研究期间，我们聘请了上海儿童美术教师薛文彪老师，在他的指导和老师的刻苦钻研下，我们获得了许多美术方面的新概念，更新了以往美术教学中陈旧的观念，引导教师在幼儿美术教育教学方面不断创新。在本课题研究阶段，我们将继续聘请上海薛老师为我们作进一步的指导，不断地吸纳专家更先进的美术理念。
3. 确定了课题以后，我们又加强这方面的理论学习，《学习幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园美术教学方法》、查阅网络资料、翻阅书报、杂志等，通过学习，教师们更深刻地理解了幼儿园的主题活动及美术教学活动，培养幼儿学习的兴趣、调动幼儿的积极性是学习的基础，而这些基础就是取决于教学的方法手段的运用，材料的选择等符合幼儿的年龄特点，因此，我们将从这几方面着手研究，同时在研究者形成评价体系，同时想假装发放调查表，了解孩子的学习情况、家长的支持情况等，为以后课题的开展做充分的准备。
4. 我园一贯重视教科研工作的长抓不懈，每两周安排全园性教科研学习活动时间，组织教师进行学习、研讨。以上均为我们课题顺利实施提供了保障。
【课题设计报告】
一、课题的界定
“主题背景下幼儿园美术活动的实践研究”课题是以主题为线索，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。这种活动，打破了学科界限，强调课程的综合化，而这种整合不仅是形式上的综合，更是幼儿各种经验的互相结合，使幼儿的整体素质得以全面发展。包括观察分析法、讲解演示法、游戏练习法、形象比喻法、情境激励法、丰富联想法。
二、研究目标
总目标：结合“十一五”课题研究成果，以主题背景下美术活动中的教学为幼儿艺术发展的切入口，通过研究，激发幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地感受美、发现美、体验美。同时进一步提升我园的办园特色，提高教师艺术素养。
具体目标：
1. 探索各种美术教学方法，提高幼儿对美术活动的兴趣，激发情趣，获得审美体验。
2. 全方位地提高我园教师的艺术涵养和教学技能。
3. 注重理论与实践密切结合，突出教学过程中幼儿的主体地位，强调教师激发、诱导幼儿在美术活动中的主动性，使幼儿在美术活动中发展各种能力，萌发多方面的美术兴趣。
4. 充分运用生活中的各种资源来丰富美术教学内容，构建本园的园本课程（或信息资料库）。
三、研究过程设计
1. 准备阶段（2011、5——2011、8）
（1）成立课题组，收集资料，制订研究方案。
（2）撰写实施方案，召开论证会。
（3）进行必要的学习培训与研讨，提高教师的相关知识，明确方向。
2. 实施阶段（2011、9——2014、12）
（1）针对三个子课题，组成相应的子课题研究小组，并制订方案。
（2）实施研究计划，做好资料的收集与分析，定期对各阶段的研究情况进行交流总结。
（3）进行中期成果展示和鉴定。
3．结题阶段（2015、1——2015、6）
（1）收集整理相关资料，撰写子课题、总课题的结题报告。
（2）进行成果展示、推广。
四、研究方法设计
本课题主要采用观察法、行动研究法、经验总结法的研究方法。 观察法：在自然条件下有目的、有计划、有系统地对幼儿或观察到的外部表现作直接观察，并进行详细地记录幼儿在主题背景下运用的美术教学法的影响下的反应，收集有关资料，然后加以分析解释，获得对所研究的问题的认识。
行动研究法：在实践中获取多方面的信息，不断提出改进美术
教学活动的方案或计划，用以指导教学活动，同时又依据主题计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。
经验总结法：及时分析研究中发现的问题，寻找解决方法，总结经验，并将好的经验成果加以推广。
五、完成本课题研究任务的操作要点和管理措施
（一）课题的操作要点
1. 在主题背景下的幼儿园美术教学活动中，以丰富多彩的美术教学活动为切入口，激发幼儿对美术活动的兴趣，既考虑幼儿的年龄特点，又要考虑方法的适宜性。
2. 将各种美术教学活动作为促进幼儿思维、想象及情感等发展的载体，对幼儿来说，美术教学活动不仅是获得审美情趣的发展，还应该是各方面能力都会得到提高。
3. 根据主题活动内容及小、中、大班幼儿的特点，在研究过程中，不断丰富美术教学内容、创新美术教学方法、创设良好的学习氛围和环境，使幼儿得到最大程度的发展。
4. 做好各种研究资料的收集、积累及分析，及时总结经验，努力抓好课题的过程管理。
5. 重视课题研究的年度考核、中期鉴定和终期考核工作。
（二）课题的管理措施
1. 完善课题管理机制
为确保课题高效、科学、优化地开展，我园建立课题研究管理
网络，由园长担任课题组组长，业务园长和教科室主任担任副组长，选择有一定研究基础和能力的骨干教师为核心成员，全园教师人人参与的网络机制。
2. 建立课题学习体系
（1）园内学习研讨
以园、教科室、课题组为单位，定期组织教师进行美术教育理论知识学习、美术教育技能训练及美术教学方法研讨，并以“技能比赛”、“观摩活动”、“学术沙龙”、“交流研讨”等形式，不断提升教师业务水平。
（2）聘请专家指导
定期聘请上海美术专家薛文彪老师为全体教师进行美术教学理论与操作层面上的指导，并安排老师去薛老师的上海美术实验基地进行交流和学习。
（3）自主学习
每月要求教师撰写研究活动中的案例分析、经验文章、整理美术教学活动设计方案。教师们收集课题的相关资料，由课题组归类存档，供全体教师互相自主学习。
3. 开展课题研讨活动
在总课题的指导下，开展形式多样、丰富多彩的研讨活动。围绕“主题背景下的美术教学活动”，结合幼儿的年龄特征和现有发展水平，建立一定的研究成果。科学地设计方案、组织观摩、撰写反思等展开一系列活动。同时鼓励老师参加各种论文评比、案例评
析、技能评比等多种活动，促使研究不断地深化。
4. 规范课题档案资料
要求教师将子课题方案、阶段性总结、结题报告、案例分析、经验总结、观察记录、教育随笔等资料及时详细地记录，并仔细认真归档。
5. 建立课题奖励制度
在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师在实施过程中的不同表现，进行评定，予以相应的奖励。
六、预期研究成果
1. 幼儿美术教学活动现场观摩、结题报告、成果鉴定会。
2. 幼儿美术作品展示。
3. 幼儿美术教学活动设计方案集。（园本课程）
七、附“子课题分解”
子课题一：《主题背景下小班游戏性美术活动的实践研究》 子课题二：《主题背景下中班情境性美术活动的实践研究》 子课题三：《主题背景下大班创造性美术活动的实践研究》
执笔人：王娟