【摘 要】应用文写作课程要实现有效教学，教师除了要努力将自己打造成“双师型”、“管理型”教师外，在教学中还必须注重课程覆盖专业的特点，化繁为简，强调学以致用，创新考核机制。 【关键词】应用文写作 民办高校 有效教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0064-01 应用文写作课程实用性极强，因具有很强的模式性，加之民办高职院校学生质量不高，缺乏良好的学习习惯，管理难度较大，该课程的教学容易陷入教师教之无味，学生学来无趣的恶性循环中。针对上述问题，笔者结合自己多年来的教学，探析了一些有效教学的途径。 一 提升自我，努力打造“双师型”、“管理型”教师 作为教学主体的应用文教师多为汉语言文学专业，且绝大多数一毕业后就踏入教师行业，缺乏应用文实际写作经验，对财经、法律、土木工程等专业也不甚了解。在教学中很容易局限于教材，导致了照本宣科的空洞与无趣的教学，这必然导致学生对该课程的排斥，影响教学效果。要解决这一问题，教师要做到“一个中心，两个基本点”，将自己打造成一名优秀的“双师型”教师。即在深入研究应用文写作基本理论和教学方法的基础上，一方面充分利用企业办学的优势和资源，到企业挂职锻炼，通过亲自“下水”实践，积累写作经验，提高实践教学能力；另一方面要积极拓宽课程覆盖专业的知识面，了解授课专业的就业方向和工作特点，这样才能有针对性地结合专业进行教学。 不同的学生群体需要教师有不同的教学思路、教学方法。民办高职院校教师必须积极深入了解本校学生群体心理和认知特征，在教学中才能做到有的放矢。高职院校学生群体多来自生活条件优越的家庭，个性鲜明，富有主见，勇于挑战，但缺乏自我管制的能力和安全感，这需要教师以平等为前提，花更多精力进行沟通，了解他们内心的真实想法，关爱、理解他们，肯定并接纳他们。反过来，学生也要对教师报以尊重和理解。良好的师生关系能够促进课堂的有序进行。 课堂上，学生需要教师能够更好地控制和调节课堂气氛，兼顾他们的差异，激发学习的兴趣和生活激情。为此，教师在授课时，还要加强对学生和班级的管理，维持课堂正常的教学秩序，营造良好的学习氛围。要做好这一点，教师除了积极深入了解学生特征外，还应积极加强对民办高职院校教育教学法、课程内容和教材等方面的研究，学习管理艺术，创新教学模式，逐步提高教学质量，努力将自己打造成为一名优秀的“管理型”的教师。 二 化繁为简，强化基本理论教学，突出个别文种特点 应用文在长期使用的过程中形成了比较规范的体式和写法，且具有相对稳定的特点和写作要求。应用文种类繁多，但只要掌握了应用文写作的基本要求，使用具体文种时再加以辨别区分，在写作时基本就能准确把握好方向。因此，在教学中必须强化理论教学，而文种的教学则应基于应用文基本理论。在教学过程中，教师可以利用应用文模式性、稳定性的特点，简化教学内容，将最简单的写法教给学生。 例如，应用文常用文本模式主要分为“凭——事——断”、“断——事——析”、“事——析——断”三种，其中公文的结构模式主要为“凭（依据、目的）——事（事项）——断（希望、号召等）”。在公文教学中，强化学生对这一结构模式的接受后，再根据不同文种的特性加以点拨。如请示的写作重点在“凭”，因请示事项欲得到上级的支持，理由必须十分充分。又如，意见具有行文的多向性，在写作中需注意不同的行文方向，上行、平行的意见“凭”部分侧重于获取支持和批准，“断”则重在请求批准、帮助和支持，而下行的意见“凭”是为了便于下级执行，结尾重在陈述具体执行的相关事宜。高层领导机关发布的意见，内容性原则、政治性较强；下层领导机关发出的意见，内容具体，操作性强。这样的处理，能够大大压缩课堂，增加实践课的比例。 三 重视实践教学，实现学以致用 理论教学的难度在于灌输式的学习只会引起学生对书籍的厌恶。理论教学一旦成为单纯的理论灌输，就会使学生丧失学习兴趣。学习知识的最佳途径就是自己去发现。理论教学应引导学生主动参与课堂，自觉发掘应用文及其各要素的特点和写作要求。 过程性与经验性知识的习得与具体情境紧密相关。实践教学中，我们要主动改变传统的病文修改练习、片段写作训练等一些模式化、机械化的训练，我们可以根据不同专业工作任务和学生特点，创设工作情境。如土木工程专业的专业文书的教学可按学生的预就业岗位和单位将学生分成建筑单位、施工单位、监理单位、设计单位若干组，形成一个小型建筑行业体系，以最贴近学生的工程项目为主线，将各类文种串联起来。这种设置同时需要建立一种贯穿教学始终、分散成绩评价分值点的多元化动态调整考核机制，保证能够正确、合理地评价学生整体学习过程和学习水平，调动学生能动性的方法和策略，达到教学效果最优化。 参考文献 [1]周成平主编.外国优秀教师是如何教学的[M].南京：南京大学出版社，2009 [2]晓楠编著.智者的启迪——教育学经典名言的智慧[M].北京：新世界出版社，2011 〔责任编辑：范可〕
【摘 要】应用文写作课程要实现有效教学，教师除了要努力将自己打造成“双师型”、“管理型”教师外，在教学中还必须注重课程覆盖专业的特点，化繁为简，强调学以致用，创新考核机制。 【关键词】应用文写作 民办高校 有效教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0064-01 应用文写作课程实用性极强，因具有很强的模式性，加之民办高职院校学生质量不高，缺乏良好的学习习惯，管理难度较大，该课程的教学容易陷入教师教之无味，学生学来无趣的恶性循环中。针对上述问题，笔者结合自己多年来的教学，探析了一些有效教学的途径。 一 提升自我，努力打造“双师型”、“管理型”教师 作为教学主体的应用文教师多为汉语言文学专业，且绝大多数一毕业后就踏入教师行业，缺乏应用文实际写作经验，对财经、法律、土木工程等专业也不甚了解。在教学中很容易局限于教材，导致了照本宣科的空洞与无趣的教学，这必然导致学生对该课程的排斥，影响教学效果。要解决这一问题，教师要做到“一个中心，两个基本点”，将自己打造成一名优秀的“双师型”教师。即在深入研究应用文写作基本理论和教学方法的基础上，一方面充分利用企业办学的优势和资源，到企业挂职锻炼，通过亲自“下水”实践，积累写作经验，提高实践教学能力；另一方面要积极拓宽课程覆盖专业的知识面，了解授课专业的就业方向和工作特点，这样才能有针对性地结合专业进行教学。 不同的学生群体需要教师有不同的教学思路、教学方法。民办高职院校教师必须积极深入了解本校学生群体心理和认知特征，在教学中才能做到有的放矢。高职院校学生群体多来自生活条件优越的家庭，个性鲜明，富有主见，勇于挑战，但缺乏自我管制的能力和安全感，这需要教师以平等为前提，花更多精力进行沟通，了解他们内心的真实想法，关爱、理解他们，肯定并接纳他们。反过来，学生也要对教师报以尊重和理解。良好的师生关系能够促进课堂的有序进行。 课堂上，学生需要教师能够更好地控制和调节课堂气氛，兼顾他们的差异，激发学习的兴趣和生活激情。为此，教师在授课时，还要加强对学生和班级的管理，维持课堂正常的教学秩序，营造良好的学习氛围。要做好这一点，教师除了积极深入了解学生特征外，还应积极加强对民办高职院校教育教学法、课程内容和教材等方面的研究，学习管理艺术，创新教学模式，逐步提高教学质量，努力将自己打造成为一名优秀的“管理型”的教师。 二 化繁为简，强化基本理论教学，突出个别文种特点 应用文在长期使用的过程中形成了比较规范的体式和写法，且具有相对稳定的特点和写作要求。应用文种类繁多，但只要掌握了应用文写作的基本要求，使用具体文种时再加以辨别区分，在写作时基本就能准确把握好方向。因此，在教学中必须强化理论教学，而文种的教学则应基于应用文基本理论。在教学过程中，教师可以利用应用文模式性、稳定性的特点，简化教学内容，将最简单的写法教给学生。 例如，应用文常用文本模式主要分为“凭——事——断”、“断——事——析”、“事——析——断”三种，其中公文的结构模式主要为“凭（依据、目的）——事（事项）——断（希望、号召等）”。在公文教学中，强化学生对这一结构模式的接受后，再根据不同文种的特性加以点拨。如请示的写作重点在“凭”，因请示事项欲得到上级的支持，理由必须十分充分。又如，意见具有行文的多向性，在写作中需注意不同的行文方向，上行、平行的意见“凭”部分侧重于获取支持和批准，“断”则重在请求批准、帮助和支持，而下行的意见“凭”是为了便于下级执行，结尾重在陈述具体执行的相关事宜。高层领导机关发布的意见，内容性原则、政治性较强；下层领导机关发出的意见，内容具体，操作性强。这样的处理，能够大大压缩课堂，增加实践课的比例。 三 重视实践教学，实现学以致用 理论教学的难度在于灌输式的学习只会引起学生对书籍的厌恶。理论教学一旦成为单纯的理论灌输，就会使学生丧失学习兴趣。学习知识的最佳途径就是自己去发现。理论教学应引导学生主动参与课堂，自觉发掘应用文及其各要素的特点和写作要求。 过程性与经验性知识的习得与具体情境紧密相关。实践教学中，我们要主动改变传统的病文修改练习、片段写作训练等一些模式化、机械化的训练，我们可以根据不同专业工作任务和学生特点，创设工作情境。如土木工程专业的专业文书的教学可按学生的预就业岗位和单位将学生分成建筑单位、施工单位、监理单位、设计单位若干组，形成一个小型建筑行业体系，以最贴近学生的工程项目为主线，将各类文种串联起来。这种设置同时需要建立一种贯穿教学始终、分散成绩评价分值点的多元化动态调整考核机制，保证能够正确、合理地评价学生整体学习过程和学习水平，调动学生能动性的方法和策略，达到教学效果最优化。 参考文献 [1]周成平主编.外国优秀教师是如何教学的[M].南京：南京大学出版社，2009 [2]晓楠编著.智者的启迪——教育学经典名言的智慧[M].北京：新世界出版社，2011 〔责任编辑：范可〕