转眼间，学生已经毕业了。回想起这三年的班主任生活，虽然有不少的困难，但是也收获了不少的快乐；作为班主任，作为班集体中的一员，我和学生共同成长，在班级管理中不断摸索方法，积累经验。在这过程中我深深得感觉班主任仅仅有高度的责任心是不够的，还要注重方法。不仅仅需要对学生严格要求，更要以微笑与真诚对待学生，为学生创造轻松、愉悦的学习环境，构建和谐的氛围。 2009年的9月我从高校毕业进入中职学校任教，从一个学生转变为教师的身份，让我很茫然。因为刚到学校就被告之要做班主任，从很多老师那里听到了中职学生和普通中学学生有太多的不一样，心里不免有些担心，但是我还是下定了以严管班的决心。因此在当班主任的第一年每天板着脸孔，严厉要求学生遵守学校纪律，遵守班级管理制度，要认真学习。每每看到班级中有同学违反纪律，不认真学习时，或是班级由于种种原因而受到学校批评时，强烈的责任心便占据了上风，于是在班级大发脾气。每次自习课去教室的时候，教室里面都会很安静，学生都貌似在认真地学习，我看到这样的情况时很开心，因为我觉得我的付出有了回报，自己的辛苦换来了同学们安静的学习环境。但是任课教师却经常反映说学生上课积极性都不怎么高，我找来了班干部了解情况，"老师，我们班上的每一位同学都很怀念报到第一天您给我们的笑容，您的笑容让我们感到很温暖，但是在这之后我们再也没有这种感受，我们感觉和你的距离太远，大家感到很压抑，有什么问题也不敢问你，也不怎么想学习，其实每次自习课都是只有您来的时候教室才会很安静。"我听了之后除了生气没有别的，我生气学生为什么不能理解我的良苦用心。但是自己静下心来又仔细地回想过去一段时间的工作，发现确实错不在学生，而在于我没有运用正确的引导方法，没有从学生实际出发。卫校的学生大多数处于青春发育期，这个时期他们的心理变化比较激烈，心理困惑和心理冲突比较多，逆反心理也比较重。同时，这些学生在大家眼里都是些没有考上高中的"差生"，他们多多少少都有些自卑，认为自己以后不会有多大的成就，因此自暴自弃，没有明确的奋斗目标，在生活上懒散，在学习上不求上进。而我在工作过程中，完全忽略了这些实际情况，一味地要求他们遵守纪律，认真学习，犯了错误更是严厉批评，这些不仅使自己心情很差，班级管理没有成效，更加重了学生的自卑。发现自己的这些失误后，我认真地调整了方法，在学习和生活中每次尽量以真情流露的微笑面对学生，给学生更多的是鼓励和表扬，而不再一味的批评。给学生微笑不难，难的是每天都能给学生发自内心的微笑。这种微笑不仅使学生轻松、心情愉悦，更重要的是使学生信心倍增。久而久之，学生上课气氛活跃多了，课下都积极参加课外活动，班干部反映说自习课同学们的自觉性都提高了，班主任在不在都一个样很安静。班上有一位很内向的同学，平时很害羞，很少和其他同学交流。有一天来到我办公室，说想和我聊聊，但是欲言又止，脸色通红。我告诉她，有什么需要老师帮忙尽管讲，并且要相信老师也会尽量替她保密。她看了我善意的微笑，告诉我她有心理问题，不是不愿意和其他同学交流，而是怕和其他同学讲话，在初中的时候一直是这样。在家里也不敢和父母多讲话，回到家就一个人呆在自己的房间。了解了原因后，我非常热情地帮助这位同学找了心理老师，缓解她心中的困惑，同时打电话给她家长，让家长配合解决这位同学的心理障碍，经过一段时间后，这位同学变得越来越开朗。都说微笑是一种表情，但是我觉得它更是一种力量。只有微笑才能让自己走进学生的心里，让学生感受到老师是平易近人的，是可以交流沟通谈心的。 经过三年的班主任生活，让我越来越学会反思。现在的学生思想越来越复杂，我们不能继续沿用以前板着脸孔教书育人的方式方法，代之的应该是用自己真诚的微笑创造平等、互动、和谐的学习氛围。如果我们把自己的理解、尊重、爱护、信任送给学生，把自己真诚的微笑送给学生，学生就会得到很大的鼓舞，也会给予老师以信任和亲近，学生才会心悦诚服地接受老师的批评和建议，才能达到我们教育的目的。 总而言之，班主任真诚的微笑，消除师生之间的陌生，缩短师生之间的距离。让我们用自己真诚的微笑，增加学生前进的力量。
转眼间，学生已经毕业了。回想起这三年的班主任生活，虽然有不少的困难，但是也收获了不少的快乐；作为班主任，作为班集体中的一员，我和学生共同成长，在班级管理中不断摸索方法，积累经验。在这过程中我深深得感觉班主任仅仅有高度的责任心是不够的，还要注重方法。不仅仅需要对学生严格要求，更要以微笑与真诚对待学生，为学生创造轻松、愉悦的学习环境，构建和谐的氛围。 2009年的9月我从高校毕业进入中职学校任教，从一个学生转变为教师的身份，让我很茫然。因为刚到学校就被告之要做班主任，从很多老师那里听到了中职学生和普通中学学生有太多的不一样，心里不免有些担心，但是我还是下定了以严管班的决心。因此在当班主任的第一年每天板着脸孔，严厉要求学生遵守学校纪律，遵守班级管理制度，要认真学习。每每看到班级中有同学违反纪律，不认真学习时，或是班级由于种种原因而受到学校批评时，强烈的责任心便占据了上风，于是在班级大发脾气。每次自习课去教室的时候，教室里面都会很安静，学生都貌似在认真地学习，我看到这样的情况时很开心，因为我觉得我的付出有了回报，自己的辛苦换来了同学们安静的学习环境。但是任课教师却经常反映说学生上课积极性都不怎么高，我找来了班干部了解情况，"老师，我们班上的每一位同学都很怀念报到第一天您给我们的笑容，您的笑容让我们感到很温暖，但是在这之后我们再也没有这种感受，我们感觉和你的距离太远，大家感到很压抑，有什么问题也不敢问你，也不怎么想学习，其实每次自习课都是只有您来的时候教室才会很安静。"我听了之后除了生气没有别的，我生气学生为什么不能理解我的良苦用心。但是自己静下心来又仔细地回想过去一段时间的工作，发现确实错不在学生，而在于我没有运用正确的引导方法，没有从学生实际出发。卫校的学生大多数处于青春发育期，这个时期他们的心理变化比较激烈，心理困惑和心理冲突比较多，逆反心理也比较重。同时，这些学生在大家眼里都是些没有考上高中的"差生"，他们多多少少都有些自卑，认为自己以后不会有多大的成就，因此自暴自弃，没有明确的奋斗目标，在生活上懒散，在学习上不求上进。而我在工作过程中，完全忽略了这些实际情况，一味地要求他们遵守纪律，认真学习，犯了错误更是严厉批评，这些不仅使自己心情很差，班级管理没有成效，更加重了学生的自卑。发现自己的这些失误后，我认真地调整了方法，在学习和生活中每次尽量以真情流露的微笑面对学生，给学生更多的是鼓励和表扬，而不再一味的批评。给学生微笑不难，难的是每天都能给学生发自内心的微笑。这种微笑不仅使学生轻松、心情愉悦，更重要的是使学生信心倍增。久而久之，学生上课气氛活跃多了，课下都积极参加课外活动，班干部反映说自习课同学们的自觉性都提高了，班主任在不在都一个样很安静。班上有一位很内向的同学，平时很害羞，很少和其他同学交流。有一天来到我办公室，说想和我聊聊，但是欲言又止，脸色通红。我告诉她，有什么需要老师帮忙尽管讲，并且要相信老师也会尽量替她保密。她看了我善意的微笑，告诉我她有心理问题，不是不愿意和其他同学交流，而是怕和其他同学讲话，在初中的时候一直是这样。在家里也不敢和父母多讲话，回到家就一个人呆在自己的房间。了解了原因后，我非常热情地帮助这位同学找了心理老师，缓解她心中的困惑，同时打电话给她家长，让家长配合解决这位同学的心理障碍，经过一段时间后，这位同学变得越来越开朗。都说微笑是一种表情，但是我觉得它更是一种力量。只有微笑才能让自己走进学生的心里，让学生感受到老师是平易近人的，是可以交流沟通谈心的。 经过三年的班主任生活，让我越来越学会反思。现在的学生思想越来越复杂，我们不能继续沿用以前板着脸孔教书育人的方式方法，代之的应该是用自己真诚的微笑创造平等、互动、和谐的学习氛围。如果我们把自己的理解、尊重、爱护、信任送给学生，把自己真诚的微笑送给学生，学生就会得到很大的鼓舞，也会给予老师以信任和亲近，学生才会心悦诚服地接受老师的批评和建议，才能达到我们教育的目的。 总而言之，班主任真诚的微笑，消除师生之间的陌生，缩短师生之间的距离。让我们用自己真诚的微笑，增加学生前进的力量。