学校的校风建设
学校教育的目标就是培养德、智、体、美、劳各方面全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人。人才的培养离不开一个良好的教育环境，如何在学校这一环境中营造一个催人奋进的校园文化氛围，建设一个健康、积极、乐观、向上的集体，正确引导青少年学生参加各种教育教学活动，对他们良好素质的形成至关重要。
凡有学校，就有校风。校风是一所学校所特有的、占主导地位的行为习惯和群众风尚。从某种意义上说。校风是学校的灵魂，校风的优劣决定着学校办学水平的高低。
校风是全体师生在处理一切事务中显示出来的一种共同的、比较稳定的精神风貌。它体现着师生的价值观念与行为准则，体现着师生的道德修养、情操修养，体现着师生的人格的高低，体现着学校的办学思想、办学方向、办学特色。良好的校风是一部无声无字的教科书。它象绵绵春雨浸润土地一样，悄无声息地熏陶着青少年学生的心灵，使他们在不知不觉又自觉自愿的情景中接受着影响。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的校风不仅规范着学生的观念、行为，而且对他们的一生都有着有益的影响。所以，良好的校风又是一支素质优良的“教师队伍”能使学校管理事半而功倍。正因为如此，学校必须注重建设良好的校风。 学生的学风、学校领导者的工作作风、教师的教学作风是校风的基本构成。
学风。学校中学生是占绝大多数的。他们的学习风气的好坏，品德言行的优劣，直接关系到校风的质量。学风最容易体现为校风，是校风建设的归宿。
领导作风。校长是教育家，是学校的组织者和教育者，优良的校风要靠他们去倡导，有什么样的校长，就会有什么样的校风，以校长为首的领导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。
教风。教师是学校办学思想。教育方针、政策的执行者，他们对学生的接触是直接的、频繁的。教师给学生“传道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的品德、言行和知识的积累，才能的增长。教风之于学风，其影响是直接的，重要的。具有鲜明的导向性，起着决定性作风，是校风建设中的主导因素。
良好的校风是校园文化建设的重要内容，是建设青少年素质教育环境的重要内容。建设良好的校风，要从各项具体工作人子，要贯串于学校工作的方方面面，师生对某种高尚行为形成共识，然后在自己的言行中加以体现，直至在面上普遍反映出来，形成风气。这是一个渐进的、缓慢的过程。因此，良好校风的建设不是一朝一夕就能实现的，它贯串于学校管理工作的始终。
我认为，学校日常管理中应从以下几个方面有意识地去培养校风。
一、领导、教职工的示范是关键
一所学校办学水平的高低，抛却物质条件外，主要取决于校长对办学能否有科学的构想，校长对于学校要有什么样的校风有了明确的构想后，一要广泛舆论宣传，让师生知道校风的内涵，并且明白为什么要去培养这样的校风;二是在各项工作中加以体现，也就是以身示范。如我校的校风是：团结勤奋，严谨求实，尊师爱生，文明守纪。作为一校之长，就应努力去带头实践。以自己的示范行为去影响教育教职工和学生。但光靠校长的以身作则，以身示范是不够的，校长应要求所有的教职员工为人师表，时时处处以身作则，形成一种自觉做学生
表率的氛围。学校还应该十分重视班主任队伍的建设，班主任与学生相处的时间最多，对学生影响最大。班风又是学校的有机组成部分，有什么样的班主任，就会有什么样的班风。
二、抓养成教育是校风建设的重要内容之一
1、屠养学生刻苦、勤奋、多思、一丝不苟的学习习惯，学校应使自习时间的教室、课外阅览室变成学生在静悄悄的气氛中专心致志、博览群书的场所。教师传授知识时应是严谨的，而不是似是而非、模棱两可，以此影响和带动学生在获取知识时，不放过任何一个疑点。
2、培养学生有张有驰，有规律的学习和生活习惯。学校根据实际设计出符合学生心理特点、生理特点的一日常规及各项规章制度，并通过监督、检查等措施，使学生人人一丝不苟执行这些常规。这些就使学生整体上显得井然有序，步调一致，久而久之，学生的心理就会产生主动服从集体而不是我行我素的习惯。
3、培养学生爱整洁、讲卫生的好习惯，使学生在优良整洁的卫生环境里能更好地学习、生活。
4、培养学生善于自我管理、自我控制的好习惯。让学生参与学校管理，努力做到自我教育，并不断自我调整，明确新的奋斗目标，扬长补短，自我完善。
三、校园文化对校凤的形成有潜移默化作用，校园文化包含校园舆论、校容校貌、人际关系等内容
健康向上，丰富多彩，学生喜闻见乐的校园文化能满足师生求知、求真、练能生趣的精神需求，会对教师和学生的心理行为产生积极而深刻的影响，有助于良好的学风、教风、校风的形成，是引导学生素质教育朝着既定教育目标前进的“旗帜”。校园文化具有导向功能，如国旗下的讲话、宣传栏、黑板报、学校电视台、广播站等都是发挥导向作用的良好方式和工具，建设什么样的校风可通过这些方式和工具加以渗透、引导。校园文化体现着一定的价值方向，如演讲比赛、人际关系都能表现出对某种价值的认可，校风就是师生对某些价值观有了共同的取向而形成的。要充分利用校园里的一切活动、一草一木、角角落落建立起丰富的校园文化，以陶冶学生情操。
总之，校风是学校集体作风、教风、学风的结合体。
它是学校全体成员经过长期努力所获得的精神成果，也是由广大师生员工普遍的精神追求和行为趋向凝聚而成的一种教育力量。校风越好，其教育力度就越大，作用就越明显。良好的校风对师生特别是对学生具有潜移默化的影响，它象“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，熏陶着学生的心灵，左右着人们的作风和行为，使师生在良好的风尚和强烈求知的学习氛围里，心情愉快，精神焕发，不甘落后，勇于进取。良好的校风一旦形成，它不仅是一股强大的教育力量，而且也是一种无与伦比的约束力，在它的影响下，学校的教育教学工作会得到顺利进行。
学校的校风建设
学校教育的目标就是培养德、智、体、美、劳各方面全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人。人才的培养离不开一个良好的教育环境，如何在学校这一环境中营造一个催人奋进的校园文化氛围，建设一个健康、积极、乐观、向上的集体，正确引导青少年学生参加各种教育教学活动，对他们良好素质的形成至关重要。
凡有学校，就有校风。校风是一所学校所特有的、占主导地位的行为习惯和群众风尚。从某种意义上说。校风是学校的灵魂，校风的优劣决定着学校办学水平的高低。
校风是全体师生在处理一切事务中显示出来的一种共同的、比较稳定的精神风貌。它体现着师生的价值观念与行为准则，体现着师生的道德修养、情操修养，体现着师生的人格的高低，体现着学校的办学思想、办学方向、办学特色。良好的校风是一部无声无字的教科书。它象绵绵春雨浸润土地一样，悄无声息地熏陶着青少年学生的心灵，使他们在不知不觉又自觉自愿的情景中接受着影响。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的校风不仅规范着学生的观念、行为，而且对他们的一生都有着有益的影响。所以，良好的校风又是一支素质优良的“教师队伍”能使学校管理事半而功倍。正因为如此，学校必须注重建设良好的校风。 学生的学风、学校领导者的工作作风、教师的教学作风是校风的基本构成。
学风。学校中学生是占绝大多数的。他们的学习风气的好坏，品德言行的优劣，直接关系到校风的质量。学风最容易体现为校风，是校风建设的归宿。
领导作风。校长是教育家，是学校的组织者和教育者，优良的校风要靠他们去倡导，有什么样的校长，就会有什么样的校风，以校长为首的领导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。
教风。教师是学校办学思想。教育方针、政策的执行者，他们对学生的接触是直接的、频繁的。教师给学生“传道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的品德、言行和知识的积累，才能的增长。教风之于学风，其影响是直接的，重要的。具有鲜明的导向性，起着决定性作风，是校风建设中的主导因素。
良好的校风是校园文化建设的重要内容，是建设青少年素质教育环境的重要内容。建设良好的校风，要从各项具体工作人子，要贯串于学校工作的方方面面，师生对某种高尚行为形成共识，然后在自己的言行中加以体现，直至在面上普遍反映出来，形成风气。这是一个渐进的、缓慢的过程。因此，良好校风的建设不是一朝一夕就能实现的，它贯串于学校管理工作的始终。
我认为，学校日常管理中应从以下几个方面有意识地去培养校风。
一、领导、教职工的示范是关键
一所学校办学水平的高低，抛却物质条件外，主要取决于校长对办学能否有科学的构想，校长对于学校要有什么样的校风有了明确的构想后，一要广泛舆论宣传，让师生知道校风的内涵，并且明白为什么要去培养这样的校风;二是在各项工作中加以体现，也就是以身示范。如我校的校风是：团结勤奋，严谨求实，尊师爱生，文明守纪。作为一校之长，就应努力去带头实践。以自己的示范行为去影响教育教职工和学生。但光靠校长的以身作则，以身示范是不够的，校长应要求所有的教职员工为人师表，时时处处以身作则，形成一种自觉做学生
表率的氛围。学校还应该十分重视班主任队伍的建设，班主任与学生相处的时间最多，对学生影响最大。班风又是学校的有机组成部分，有什么样的班主任，就会有什么样的班风。
二、抓养成教育是校风建设的重要内容之一
1、屠养学生刻苦、勤奋、多思、一丝不苟的学习习惯，学校应使自习时间的教室、课外阅览室变成学生在静悄悄的气氛中专心致志、博览群书的场所。教师传授知识时应是严谨的，而不是似是而非、模棱两可，以此影响和带动学生在获取知识时，不放过任何一个疑点。
2、培养学生有张有驰，有规律的学习和生活习惯。学校根据实际设计出符合学生心理特点、生理特点的一日常规及各项规章制度，并通过监督、检查等措施，使学生人人一丝不苟执行这些常规。这些就使学生整体上显得井然有序，步调一致，久而久之，学生的心理就会产生主动服从集体而不是我行我素的习惯。
3、培养学生爱整洁、讲卫生的好习惯，使学生在优良整洁的卫生环境里能更好地学习、生活。
4、培养学生善于自我管理、自我控制的好习惯。让学生参与学校管理，努力做到自我教育，并不断自我调整，明确新的奋斗目标，扬长补短，自我完善。
三、校园文化对校凤的形成有潜移默化作用，校园文化包含校园舆论、校容校貌、人际关系等内容
健康向上，丰富多彩，学生喜闻见乐的校园文化能满足师生求知、求真、练能生趣的精神需求，会对教师和学生的心理行为产生积极而深刻的影响，有助于良好的学风、教风、校风的形成，是引导学生素质教育朝着既定教育目标前进的“旗帜”。校园文化具有导向功能，如国旗下的讲话、宣传栏、黑板报、学校电视台、广播站等都是发挥导向作用的良好方式和工具，建设什么样的校风可通过这些方式和工具加以渗透、引导。校园文化体现着一定的价值方向，如演讲比赛、人际关系都能表现出对某种价值的认可，校风就是师生对某些价值观有了共同的取向而形成的。要充分利用校园里的一切活动、一草一木、角角落落建立起丰富的校园文化，以陶冶学生情操。
总之，校风是学校集体作风、教风、学风的结合体。
它是学校全体成员经过长期努力所获得的精神成果，也是由广大师生员工普遍的精神追求和行为趋向凝聚而成的一种教育力量。校风越好，其教育力度就越大，作用就越明显。良好的校风对师生特别是对学生具有潜移默化的影响，它象“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，熏陶着学生的心灵，左右着人们的作风和行为，使师生在良好的风尚和强烈求知的学习氛围里，心情愉快，精神焕发，不甘落后，勇于进取。良好的校风一旦形成，它不仅是一股强大的教育力量，而且也是一种无与伦比的约束力，在它的影响下，学校的教育教学工作会得到顺利进行。