《搭石》评课稿
聆听了 老师执教的《搭石》一课，受益匪浅，在此略作评述。
一、品味语言之美
丁老师的课教出了浓浓的语文味儿。生字词的教学完全和文句的学习结合起来，让学生在语言环境中识字。特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”、“清波荡漾”和“人影绰绰”这四个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“如果没有搭石，人们怎么过小溪？”学生马上说：“人们必须脱鞋绾裤才能过小溪。”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生例举哪些情况下必须脱鞋绾裤，并让学生说说有什么感受，学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。学“协调有序”一词时，
丁老师问：“谁能用文中的句子来告诉大家动作的协调有序？”然后王老师说“前面的抬起脚来，后面的——”，学生答“紧跟上去”，如此反复练习多遍，使学生理解了人们行走的井然有序，对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验，“协调有序”一词的意思自然就明白了。
学习“清波荡漾”和“人影绰绰”这两个词语时，丁老师通过问题“读这两个词，你感受到了什么，仿佛看到了什么？”引导学生想象“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？通过想象理解词语的意境。在这一次次的引说练读中，学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。
二、感受诗画之美。
在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却达到了令人满意的效果。在学好“清波荡漾、人影绰绰”一句后，丁老师借助课件，让学生说说 “这乡村的远方，这乡村的周围，你还看到了什么？”并经过配乐导读，把孩子们的情感完全激发出来了。在柔和的音乐声中，孩子们读出了搭石的美，乡村景色的美，人们情感的美。
三、感悟“搭石”之美。
在开课伊始，丁老师以“（ ），构成了家乡的一道风景。”这一填空式的谈话导入课文，学生的回答使学生把“风景”二字与自己的生活经验联系起来，从而建立了一个形象的概念。在此基础上，引出搭石，进而紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”一句展开对全文的教学。
当学生感悟到搭石给人们带来了方便、不浪费时间时，感悟到老人们留给乡亲们安全、方便、爱时，感悟到人们过搭石动作的协调有序、乡村风景的美丽如画时，丁老师都不失时机地以“搭石，构成了家乡的一道风景”自然作结。
最后升华主题，引导学生感悟到搭石构成的是一道美丽的风景、难忘的风景、独一无二的风景„„至此，搭石的美已深入了孩子的心灵，孩子的感悟已与文本内容形成了共鸣。
《搭石》评课稿
聆听了 老师执教的《搭石》一课，受益匪浅，在此略作评述。
一、品味语言之美
丁老师的课教出了浓浓的语文味儿。生字词的教学完全和文句的学习结合起来，让学生在语言环境中识字。特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”、“清波荡漾”和“人影绰绰”这四个词语，所采用的方法语文味儿十足。
老师问：“如果没有搭石，人们怎么过小溪？”学生马上说：“人们必须脱鞋绾裤才能过小溪。”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生解释一下“绾”是什么意思，再让学生例举哪些情况下必须脱鞋绾裤，并让学生说说有什么感受，学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。学“协调有序”一词时，
丁老师问：“谁能用文中的句子来告诉大家动作的协调有序？”然后王老师说“前面的抬起脚来，后面的——”，学生答“紧跟上去”，如此反复练习多遍，使学生理解了人们行走的井然有序，对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验，“协调有序”一词的意思自然就明白了。
学习“清波荡漾”和“人影绰绰”这两个词语时，丁老师通过问题“读这两个词，你感受到了什么，仿佛看到了什么？”引导学生想象“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？通过想象理解词语的意境。在这一次次的引说练读中，学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。
二、感受诗画之美。
在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却达到了令人满意的效果。在学好“清波荡漾、人影绰绰”一句后，丁老师借助课件，让学生说说 “这乡村的远方，这乡村的周围，你还看到了什么？”并经过配乐导读，把孩子们的情感完全激发出来了。在柔和的音乐声中，孩子们读出了搭石的美，乡村景色的美，人们情感的美。
三、感悟“搭石”之美。
在开课伊始，丁老师以“（ ），构成了家乡的一道风景。”这一填空式的谈话导入课文，学生的回答使学生把“风景”二字与自己的生活经验联系起来，从而建立了一个形象的概念。在此基础上，引出搭石，进而紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”一句展开对全文的教学。
当学生感悟到搭石给人们带来了方便、不浪费时间时，感悟到老人们留给乡亲们安全、方便、爱时，感悟到人们过搭石动作的协调有序、乡村风景的美丽如画时，丁老师都不失时机地以“搭石，构成了家乡的一道风景”自然作结。
最后升华主题，引导学生感悟到搭石构成的是一道美丽的风景、难忘的风景、独一无二的风景„„至此，搭石的美已深入了孩子的心灵，孩子的感悟已与文本内容形成了共鸣。