《翠鸟》教材分析与教学设计
【教材分析】
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：ppt
教学过程
一、过渡导入
通过刚才的初读，谁能说一说翠鸟给你留下什么样的印象？
生：颜色鲜艳、美丽，动作敏捷很会捕鱼
二、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
师：好的孩子们，现在请大家认真读读课文第一自然段，看看作者是怎样写出翠鸟的美？
生：作者从翠鸟的颜色非常鲜艳来写出它的美丽。
师：你发现，翠鸟身上都有哪些颜色呢？（红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色——鲜艳） 师：哦，这么多的颜色呀！老师看到这翠鸟会迫不及待地这样来写：
（课件出示）翠鸟的头是橄榄色的，还有一点翠绿色的花纹，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的。 现在请同学们比较着读一读，你喜欢老师写的还是作者写的呢？
生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
生：作者这么一比喻，翠鸟仿佛成了一个爱美的小姑娘，把自己打扮得多艳丽、漂亮呀！
生：我还从“小巧玲珑”读出了翠鸟很美，因为从这里我知道翠鸟身形很小巧可爱，不像有的鸟大的、胖乎乎的。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5.读得精彩极了！翠鸟不仅长得美，它还有一绝招呢！那就是——生：捕鱼
师：文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段，把描写翠鸟捕鱼的动作的词圈画下来，看看你从中体会到什么？可以在一旁做简要的批注。
交流：你找到的描写翠鸟捕鱼的动作有？
从这些动作中你体会到？生：翠鸟捕鱼时动作快、很快„
那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同？蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读好？
呵呵，写的是翠鸟捕鱼，干嘛最后一句还要写苇秆、写水波呢？
体会得真好！让我们捧起书一起再来品味品味翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只）
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
《翠鸟》教材分析与教学设计
【教材分析】
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：ppt
教学过程
一、过渡导入
通过刚才的初读，谁能说一说翠鸟给你留下什么样的印象？
生：颜色鲜艳、美丽，动作敏捷很会捕鱼
二、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
师：好的孩子们，现在请大家认真读读课文第一自然段，看看作者是怎样写出翠鸟的美？
生：作者从翠鸟的颜色非常鲜艳来写出它的美丽。
师：你发现，翠鸟身上都有哪些颜色呢？（红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色——鲜艳） 师：哦，这么多的颜色呀！老师看到这翠鸟会迫不及待地这样来写：
（课件出示）翠鸟的头是橄榄色的，还有一点翠绿色的花纹，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的。 现在请同学们比较着读一读，你喜欢老师写的还是作者写的呢？
生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
生：作者这么一比喻，翠鸟仿佛成了一个爱美的小姑娘，把自己打扮得多艳丽、漂亮呀！
生：我还从“小巧玲珑”读出了翠鸟很美，因为从这里我知道翠鸟身形很小巧可爱，不像有的鸟大的、胖乎乎的。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5.读得精彩极了！翠鸟不仅长得美，它还有一绝招呢！那就是——生：捕鱼
师：文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段，把描写翠鸟捕鱼的动作的词圈画下来，看看你从中体会到什么？可以在一旁做简要的批注。
交流：你找到的描写翠鸟捕鱼的动作有？
从这些动作中你体会到？生：翠鸟捕鱼时动作快、很快„
那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同？蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读好？
呵呵，写的是翠鸟捕鱼，干嘛最后一句还要写苇秆、写水波呢？
体会得真好！让我们捧起书一起再来品味品味翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只）
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。