关于小学英语阅读教学的探索
内容摘要：小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。小学一、二年级是以口语为主，三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段；到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注，阅读教学是英语教学的重要内容之一。如何施教英语阅读课才能帮助学生发展英语阅读能力是一个需要不断探索的问题。
关键词：英语阅读教学 重要性 方法 实践
我们镇开设小学英语已经有十几年多，不管是学生还是教材教法都经历了不少的风风雨雨。先是从五年级开始学广州版的小学英语教材，接着从四年级开始学朗文版小学英语教材，跟着从三年级开始学PEP 人教版小学英语教材，近几年来一、二年级也跟着开设了学习英语口语。教学教法也很多如：单词教学、句型教学、故事教学、任务型教学、活动型教学、以及近几年在全国范围三年级以上开设英语课阅读教学。通过自己的教学实践和学习总结，我认为必须通过培养学生良好的阅读习惯、提高阅读技能、激发学习英语的兴趣和培养自主学习能力等主要途径来提高学生英语阅读的能力。
一、小学英语阅读教学的重要性
随着对外经济文化交流也越来越频繁，英语的重要性也更为凸现，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语已经成了一种必要的交流工具。英语越来越成为一门重要的基础学科渗透中国的教育。社会需要人们具有实际运用英语的能力，而小学阶段是英语学习的初始阶段，是培养激发学生学习兴趣、培养听说读写能力的关键时期。要使学生掌握语音、词汇和语法等基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生进行语言实践，培养他们的实际运用语言的能力。英语阅读，不仅是英语学习的目的之一，而且是英语学习的主要手段和途径。通过英语阅读，使学生了解社会，了解世界的一个窗口，在学习语言的同时接受西方文化的熏陶以及一些先进的思想。因此，英语阅读技能不仅是最重要的语言技
能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入，小学阶段要培养学生阅读英语的能力。
二、小学英语阅读教学的方法
小学英语阅读教学的方法可以多种多样，在教学过程中可根据阅读教学要求，采取恰当的方法进行教学，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。下面举出几种我们常用的方法：
(1) 与朗读结合进行阅读教学
在开展阅读活动时，教师可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。如PEP 小学英语四年级上册Recycle 2 Read and act 先通过连环画中的故事讲给学生听 Mike 一家和他的同学是怎样过圣诞节，接下来再让学生听录音跟读，让他们感受到圣诞节的气氛，然后学习Merry Christmas 和Turkey 的中文意思，知道圣诞节的礼仪和他们最喜欢吃什么。最后分角色朗读，教师指导学生养成正确的朗读习惯，引导他们使用基本的阅读技巧。
(2) 与听、说、读、写结合进行阅读教学
阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力，教师可让学生的阅读活动与听、说、读、写相互结合。如：PEP 小学英语六年级下册Unit 4 My Holiday Part A Let’s read有关John ’s Holiday 的语篇为例，主要是用了信的格式和动词过去时介绍他的生活，首先让学生听录音内容并要求学生注意动词过去时的读音，然后叫成绩较好的同学复述大概内容，跟着全班同学跟录音读，最后要求同学们模仿这篇课文写一封信给朋友，学习这课时刚好是五一节放假回来正好把假期的事写出来告诉朋友。通过提高阅读能力来促进学生听、说、读、写能力的提高。
(3) 与动手结合进行阅读教学
根据阅读材料，有些活动可让学生亲自动手。材料所描述的事情，让学生根据英语句子的描写和画图，发挥想象。如：PEP 小学英语六年级下册Unit 3 Part
B Let’s read有关Zhang Peng ’s weekend 的语篇为例，在安排学生阅读之
前，教师可以将课本上读后检测部分的“Finish the sentences. ”及 “Number the sentences.” 分别作为阅读任务让学生读后完成。设计其他活动，如提出 What,Where,How,Who 之类的问题让学生读后回答；要求学生在语篇中划出有关周末活动的动词；绘制Zhang Peng 当天活动的表格，让学生重新组织所读内容并填写等。此外结合阅读任务，引导学生用基本的阅读技能，如观察语篇的配图猜测主题并在阅读中验证。
(4) 与表演结合进行阅读教学
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。让小学生学习表演是一种很好的学习、实践方法，我利用小学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己、记忆力强等特点，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，让学生分成小组，给他们几分钟时间准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习。然后叫他们或代表本组上台进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点评。在学生表演性阅读中要不断地表扬学生、激励学生，提高学生的表演热情刺激学生的表演欲望，让学生表演要有一种成功的使命感，催生学生的游戏兴趣，把参与表演变成是理解教材的重要手段，在这种游戏中使学生受到锤炼，这样每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课文的语言环境，增强了学习效果，使学生有学习英语的成就感。
三、小学英语阅读的教学实践
在平时教学中，我尝试进行了小学英语阅读教学，如：PEP 小学英语六年级下册Unit 3 last weekend A Let’s read教学过程我注重了实效性，“以教师为主导、以学生为主体”的新的教学理念。
(一) 热身（Warm up ）部分，运用了歌曲导入的方法，活跃课堂气氛，学生在教师的指导下一边听录音，一边唱，一边做动作，激发了学生学习的兴趣。
(二) 、预习 （Preview ）部分，这里运用了复习旧知的方法导入新课，出示多媒体图片进行师生问答，如：What do you often do on the weekend ？I watch Tv on the weekend 。通过老师的自述，师生的问答，生生的交流，对比What do you often do ?与What did you do? 及回答，从而引出有关上个周末的一些事情。
(三) 、新课呈现（Presentation ）部分直接从上一部分过渡到这一部分，这里衔接紧密，简而易懂。通过找关键词，让学生对课文有整体的了解。然后让学
生自主阅读，让学生找文章的中心句，学生会进一步对文章有了一个整体的把握，让学生亲自去实践，培养了学生的自主学习、探究问题的能力。接着跟读课文，正音，对课文有良好的语感。然后细读课文，培养学生分析和处理信息的能力. 让学生按照时间为线索，逐层找出吴一帆上个周末的活动。最后帮助学生疏通课文, 查找难点。Read the text together , answer the question. W hy did Wu yifan visit his grandmother? 从而引出 Because it was his grandma ’s birthday , 又通过his grandma ’s birthday , 从而引出noodles , 对比long life noodles 和a birthday cake,体现中西方文化上的差异。学生根据多媒体图片进行分组讨论What did you do last weekend ？I visited my grandpa last weekend 。同时还运用两人一组讨论等多种合作学习方式。然后采用齐读 、分组读、个别
读等灵活多样的方式进行操练，让每一位学生都有机会展示自己。
四、结束语
阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。当然，我
们的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步一步提高的。进一步研究如何更好在课堂上好一堂英语阅读教学课，我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。
参考文献资料：
1、《英语课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订 北京师范大学
出版社
2、 《随意学英语》教法教材研究组，21st Century , CHINA DAILY, Dec.4,1996
3、《学习策略研究》刘电芝 外语教学与研究出版社，1999年
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[2] 尹宏. 小学英语阅读教学三部曲[J]. 河北教育(教学版), 2007,(06).
[3] 方芳. 浅谈任务型教学模式下的小学英语阅读教学——观摩《牛津小学英语》4A 第三单元阅读课后有感[J]. 小学教学参考, 2007,(12).
[4] 昝淑华. 小学英语阅读教学的误区和方法例谈[J]. 小学教学设计, 2005,(33).
[5] 翟道华. 小学英语阅读教学突破口的选择[J]. 考试周刊, 2007,(38).
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[7] 胡澄宜. 小学英语阅读教学管见[J]. 江苏教育, 2004,(16).
[8] 田玉. 谈小学英语阅读与写作能力的培养[J]. 小学教学参考, 2007,(18).
[9] 李锦绣. 浅议小学英语高年级阅读教学[J]. 科技信息(科学教研), 2007,(12).
[10] 王颖, 姜晶. 浅谈小学英语发散性思维的教学[J]. 科学大众, 2008,(01).
关于小学英语阅读教学的探索
内容摘要：小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。小学一、二年级是以口语为主，三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段；到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注，阅读教学是英语教学的重要内容之一。如何施教英语阅读课才能帮助学生发展英语阅读能力是一个需要不断探索的问题。
关键词：英语阅读教学 重要性 方法 实践
我们镇开设小学英语已经有十几年多，不管是学生还是教材教法都经历了不少的风风雨雨。先是从五年级开始学广州版的小学英语教材，接着从四年级开始学朗文版小学英语教材，跟着从三年级开始学PEP 人教版小学英语教材，近几年来一、二年级也跟着开设了学习英语口语。教学教法也很多如：单词教学、句型教学、故事教学、任务型教学、活动型教学、以及近几年在全国范围三年级以上开设英语课阅读教学。通过自己的教学实践和学习总结，我认为必须通过培养学生良好的阅读习惯、提高阅读技能、激发学习英语的兴趣和培养自主学习能力等主要途径来提高学生英语阅读的能力。
一、小学英语阅读教学的重要性
随着对外经济文化交流也越来越频繁，英语的重要性也更为凸现，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语已经成了一种必要的交流工具。英语越来越成为一门重要的基础学科渗透中国的教育。社会需要人们具有实际运用英语的能力，而小学阶段是英语学习的初始阶段，是培养激发学生学习兴趣、培养听说读写能力的关键时期。要使学生掌握语音、词汇和语法等基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生进行语言实践，培养他们的实际运用语言的能力。英语阅读，不仅是英语学习的目的之一，而且是英语学习的主要手段和途径。通过英语阅读，使学生了解社会，了解世界的一个窗口，在学习语言的同时接受西方文化的熏陶以及一些先进的思想。因此，英语阅读技能不仅是最重要的语言技
能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入，小学阶段要培养学生阅读英语的能力。
二、小学英语阅读教学的方法
小学英语阅读教学的方法可以多种多样，在教学过程中可根据阅读教学要求，采取恰当的方法进行教学，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。下面举出几种我们常用的方法：
(1) 与朗读结合进行阅读教学
在开展阅读活动时，教师可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。如PEP 小学英语四年级上册Recycle 2 Read and act 先通过连环画中的故事讲给学生听 Mike 一家和他的同学是怎样过圣诞节，接下来再让学生听录音跟读，让他们感受到圣诞节的气氛，然后学习Merry Christmas 和Turkey 的中文意思，知道圣诞节的礼仪和他们最喜欢吃什么。最后分角色朗读，教师指导学生养成正确的朗读习惯，引导他们使用基本的阅读技巧。
(2) 与听、说、读、写结合进行阅读教学
阅读教学开展的活动也是多种多样的。为提高学生的阅读能力，教师可让学生的阅读活动与听、说、读、写相互结合。如：PEP 小学英语六年级下册Unit 4 My Holiday Part A Let’s read有关John ’s Holiday 的语篇为例，主要是用了信的格式和动词过去时介绍他的生活，首先让学生听录音内容并要求学生注意动词过去时的读音，然后叫成绩较好的同学复述大概内容，跟着全班同学跟录音读，最后要求同学们模仿这篇课文写一封信给朋友，学习这课时刚好是五一节放假回来正好把假期的事写出来告诉朋友。通过提高阅读能力来促进学生听、说、读、写能力的提高。
(3) 与动手结合进行阅读教学
根据阅读材料，有些活动可让学生亲自动手。材料所描述的事情，让学生根据英语句子的描写和画图，发挥想象。如：PEP 小学英语六年级下册Unit 3 Part
B Let’s read有关Zhang Peng ’s weekend 的语篇为例，在安排学生阅读之
前，教师可以将课本上读后检测部分的“Finish the sentences. ”及 “Number the sentences.” 分别作为阅读任务让学生读后完成。设计其他活动，如提出 What,Where,How,Who 之类的问题让学生读后回答；要求学生在语篇中划出有关周末活动的动词；绘制Zhang Peng 当天活动的表格，让学生重新组织所读内容并填写等。此外结合阅读任务，引导学生用基本的阅读技能，如观察语篇的配图猜测主题并在阅读中验证。
(4) 与表演结合进行阅读教学
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。让小学生学习表演是一种很好的学习、实践方法，我利用小学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己、记忆力强等特点，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，让学生分成小组，给他们几分钟时间准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习。然后叫他们或代表本组上台进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点评。在学生表演性阅读中要不断地表扬学生、激励学生，提高学生的表演热情刺激学生的表演欲望，让学生表演要有一种成功的使命感，催生学生的游戏兴趣，把参与表演变成是理解教材的重要手段，在这种游戏中使学生受到锤炼，这样每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课文的语言环境，增强了学习效果，使学生有学习英语的成就感。
三、小学英语阅读的教学实践
在平时教学中，我尝试进行了小学英语阅读教学，如：PEP 小学英语六年级下册Unit 3 last weekend A Let’s read教学过程我注重了实效性，“以教师为主导、以学生为主体”的新的教学理念。
(一) 热身（Warm up ）部分，运用了歌曲导入的方法，活跃课堂气氛，学生在教师的指导下一边听录音，一边唱，一边做动作，激发了学生学习的兴趣。
(二) 、预习 （Preview ）部分，这里运用了复习旧知的方法导入新课，出示多媒体图片进行师生问答，如：What do you often do on the weekend ？I watch Tv on the weekend 。通过老师的自述，师生的问答，生生的交流，对比What do you often do ?与What did you do? 及回答，从而引出有关上个周末的一些事情。
(三) 、新课呈现（Presentation ）部分直接从上一部分过渡到这一部分，这里衔接紧密，简而易懂。通过找关键词，让学生对课文有整体的了解。然后让学
生自主阅读，让学生找文章的中心句，学生会进一步对文章有了一个整体的把握，让学生亲自去实践，培养了学生的自主学习、探究问题的能力。接着跟读课文，正音，对课文有良好的语感。然后细读课文，培养学生分析和处理信息的能力. 让学生按照时间为线索，逐层找出吴一帆上个周末的活动。最后帮助学生疏通课文, 查找难点。Read the text together , answer the question. W hy did Wu yifan visit his grandmother? 从而引出 Because it was his grandma ’s birthday , 又通过his grandma ’s birthday , 从而引出noodles , 对比long life noodles 和a birthday cake,体现中西方文化上的差异。学生根据多媒体图片进行分组讨论What did you do last weekend ？I visited my grandpa last weekend 。同时还运用两人一组讨论等多种合作学习方式。然后采用齐读 、分组读、个别
读等灵活多样的方式进行操练，让每一位学生都有机会展示自己。
四、结束语
阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。当然，我
们的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步一步提高的。进一步研究如何更好在课堂上好一堂英语阅读教学课，我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善。
参考文献资料：
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