【摘 要】本文通过对高中学生的厌学情况问卷调查发现,高中生厌学体育课行为的主要原因有：课程内容组织单调，场地器材设施缺乏等。 【关键词】高中生 厌学 体育课 原因 对于高中学生来讲，乐于运动，喜欢体育是他们的天性。但是有些学生喜欢体育而不喜欢体育课，是什么原因使学生对体育课失去“运动参与”的热爱，进而产生厌学情绪呢？本文通过对信阳市高中的300名学生进行问卷调查和统计分析，了解学生对体育课好恶的现状，探讨学生厌学体育课行为的原因，为学生的体育教学提供参考意见。 一、研究对象与方法 （一）研究对象 信阳市部分高中学生300名。 （二）研究方法 1.问卷调查法 从研究的目的出发，依据社会学对问卷设计的要求设计调查问卷，共发放问卷300份，回收有效问卷300份，有效率为100%，本次调查问卷采用的是多项选择的方法。 2.文献资料法 通过电脑搜索，查阅国内学术期刊和著作等相关文献。 二、结果与分析 （一）主观原因的影响 通过对300名高中生调查的统计，分析了其厌学体育课的原因，见表1。 表1 信阳市高中生厌学体育课行为的4种主观原因 从表1中可以看出，心理素质差是造成高中生厌学体育课主要的原因，所占比例为34%，排第一位。运动能力差，身体素质差分别排在第二位、第三位。 1.心理素质因素 心理素质差是导致高中生厌学体育课行为的最主要因素。一方面，高中生心理特征处于不稳定和不成熟的时期，在体育课中表现为懒动，对疲劳的耐受能力差，怕脏、怕晒、胆小等等。另一方面，由于心理素质差而产生强烈的自卑感，往往过低估计自己，觉得自己的体育学习能力差，在课中也经常出现胆怯、心情紧张不安、缺乏自信，从而影响他们参加体育课的兴趣，也严重影响体育教学和学习的效果。 2.运动能力因素 运动能力是造成高中学生厌学体育课行为主要原因。这是高中阶段普遍存在的现象，处于这一阶段的一些学生，因为对体育运动技术动作的分析，综合抽象概括能力还比较差，在课中就因抓不住动作的要领而产生错误动作。一旦出现这种情况，就产生消极否定的情绪，认定自己的运动能力差，从而不喜欢上体育课，这也成为他们提高运动能力的一大障碍，改变学生这种心态的关键就在于有一个客观环境。一方面，教师要鼓励学生积极地进行自我克制和自我暗示，减轻心理负担；另一方面，体育教师应该为学生创造一个良好的课堂环境。 3.身体素质因素 由于学生个体本身存在着差异，素质好坏不一，就导致素质不好的学生在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其它同学逐渐落下或是同学冷嘲热讽，使其自信心受到打击，从而导致这些学生不喜欢上体育课。 4.体育课容易损伤、危险 由于在体育活动中某些方面的原因造成个别同学的损伤，给其它学生造成了很深心理阴影，从而得出一个错误结论：体育课太危险、太易受伤，宁可不运动也要不受伤的指导原则。 (二)客观原因 通过调查统计影响学生厌学体育课行为的客观原因，见表2。 表2 影响学生体育课行为的客观原因 从表2可以看出，被调查中有33.3%的学生因为教师态度不喜欢上体育课；高达77%的学生是因为体育课中的教学内容太单调、太枯燥而不喜欢上体育课；因体育场地设施太差、器材器具太少而不喜欢上体育课的占到67.3%；文化课负担过重而不喜欢体育课的占20%。 1.内容、形式单调 调查结果显示，体育课中的项目太单调、枯燥导致高中学生不喜欢上体育课的非常重要原因，这部分学生一方面因为体育课中没有自己喜欢的项目不愿上体育课。另一方面是教材因素：教材是体育课程的组成要素之一。实际教学中那些教材对学生具有吸引力呢？笔者认为，具有竞争、合作、游戏性的教材或项目，通过学练能真实感受到有进步或提高的教材或项目，群体基础比较普及的教材或项目，被改造、加工、翻新后的教材或项目，危险性小便于安全操作的教材或项目容易被学生所接受。 2.男女合班上课 从生理角度来分析，高中阶段男女生的运动能力和身体条件差异比较大，多数体育项目的成绩，男生超过女生，从心理角度分析，不同意合班上课的那部分男生认为，女生娇气，胆量小，做事不果断，分班有利于教师合理安排教学内容和运动量。而女生认为男生散慢、随意、做事粗暴、好逞强藐视弱者等，所以这部分女生喜欢分班上课。 3.学校体育设施、器材因素 缺乏场地、器材器械也是造成体育课教材教法选择缺乏多样化的原因。学校的体育设施差，器材器具少是当前信阳市高中学校体育教学中普遍存在的现实问题。 4.教师态度 我们有的体育老师由于自身素养和受自己接受传统师道观念的影响，在体育课上把老师的威严当尊严，动辄态度高傲，言行粗俗，方法简单，体罚训斥和讽刺挖苦学生的现象时有发生。这势必会导致师生之间心理距离的拉大，关系紧张，情感交流阻塞。就会出现学生疏远教师，缺乏配合，厌烦体育课的对抗心理。 以上的对策也只是笔者参考有关专家的著作和教师在工作中的部分收获和体会。笔者认为由于本人水平有限，认识并不全面，还需要进一步的努力研究，特别还要加强与小学与初中部分的联络，共同解决其学生厌学的方法，从根本上解决问题。让学生真正的喜欢体育课，喜欢体育锻炼，这是我们最根本的出发点和归宿。 参考文献 [1] 马启伟著：《体育心理学》[M]， 高等教育出版社1996年版 [2] 姚力海著：《体育心理学》[M]， 河南人民出版社2002年版. [3] 钟启泉、崔允淳著：《新课程的理念与创新(师范生读书)》[M],高等教育出版社2003年版.
【摘 要】本文通过对高中学生的厌学情况问卷调查发现,高中生厌学体育课行为的主要原因有：课程内容组织单调，场地器材设施缺乏等。 【关键词】高中生 厌学 体育课 原因 对于高中学生来讲，乐于运动，喜欢体育是他们的天性。但是有些学生喜欢体育而不喜欢体育课，是什么原因使学生对体育课失去“运动参与”的热爱，进而产生厌学情绪呢？本文通过对信阳市高中的300名学生进行问卷调查和统计分析，了解学生对体育课好恶的现状，探讨学生厌学体育课行为的原因，为学生的体育教学提供参考意见。 一、研究对象与方法 （一）研究对象 信阳市部分高中学生300名。 （二）研究方法 1.问卷调查法 从研究的目的出发，依据社会学对问卷设计的要求设计调查问卷，共发放问卷300份，回收有效问卷300份，有效率为100%，本次调查问卷采用的是多项选择的方法。 2.文献资料法 通过电脑搜索，查阅国内学术期刊和著作等相关文献。 二、结果与分析 （一）主观原因的影响 通过对300名高中生调查的统计，分析了其厌学体育课的原因，见表1。 表1 信阳市高中生厌学体育课行为的4种主观原因 从表1中可以看出，心理素质差是造成高中生厌学体育课主要的原因，所占比例为34%，排第一位。运动能力差，身体素质差分别排在第二位、第三位。 1.心理素质因素 心理素质差是导致高中生厌学体育课行为的最主要因素。一方面，高中生心理特征处于不稳定和不成熟的时期，在体育课中表现为懒动，对疲劳的耐受能力差，怕脏、怕晒、胆小等等。另一方面，由于心理素质差而产生强烈的自卑感，往往过低估计自己，觉得自己的体育学习能力差，在课中也经常出现胆怯、心情紧张不安、缺乏自信，从而影响他们参加体育课的兴趣，也严重影响体育教学和学习的效果。 2.运动能力因素 运动能力是造成高中学生厌学体育课行为主要原因。这是高中阶段普遍存在的现象，处于这一阶段的一些学生，因为对体育运动技术动作的分析，综合抽象概括能力还比较差，在课中就因抓不住动作的要领而产生错误动作。一旦出现这种情况，就产生消极否定的情绪，认定自己的运动能力差，从而不喜欢上体育课，这也成为他们提高运动能力的一大障碍，改变学生这种心态的关键就在于有一个客观环境。一方面，教师要鼓励学生积极地进行自我克制和自我暗示，减轻心理负担；另一方面，体育教师应该为学生创造一个良好的课堂环境。 3.身体素质因素 由于学生个体本身存在着差异，素质好坏不一，就导致素质不好的学生在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其它同学逐渐落下或是同学冷嘲热讽，使其自信心受到打击，从而导致这些学生不喜欢上体育课。 4.体育课容易损伤、危险 由于在体育活动中某些方面的原因造成个别同学的损伤，给其它学生造成了很深心理阴影，从而得出一个错误结论：体育课太危险、太易受伤，宁可不运动也要不受伤的指导原则。 (二)客观原因 通过调查统计影响学生厌学体育课行为的客观原因，见表2。 表2 影响学生体育课行为的客观原因 从表2可以看出，被调查中有33.3%的学生因为教师态度不喜欢上体育课；高达77%的学生是因为体育课中的教学内容太单调、太枯燥而不喜欢上体育课；因体育场地设施太差、器材器具太少而不喜欢上体育课的占到67.3%；文化课负担过重而不喜欢体育课的占20%。 1.内容、形式单调 调查结果显示，体育课中的项目太单调、枯燥导致高中学生不喜欢上体育课的非常重要原因，这部分学生一方面因为体育课中没有自己喜欢的项目不愿上体育课。另一方面是教材因素：教材是体育课程的组成要素之一。实际教学中那些教材对学生具有吸引力呢？笔者认为，具有竞争、合作、游戏性的教材或项目，通过学练能真实感受到有进步或提高的教材或项目，群体基础比较普及的教材或项目，被改造、加工、翻新后的教材或项目，危险性小便于安全操作的教材或项目容易被学生所接受。 2.男女合班上课 从生理角度来分析，高中阶段男女生的运动能力和身体条件差异比较大，多数体育项目的成绩，男生超过女生，从心理角度分析，不同意合班上课的那部分男生认为，女生娇气，胆量小，做事不果断，分班有利于教师合理安排教学内容和运动量。而女生认为男生散慢、随意、做事粗暴、好逞强藐视弱者等，所以这部分女生喜欢分班上课。 3.学校体育设施、器材因素 缺乏场地、器材器械也是造成体育课教材教法选择缺乏多样化的原因。学校的体育设施差，器材器具少是当前信阳市高中学校体育教学中普遍存在的现实问题。 4.教师态度 我们有的体育老师由于自身素养和受自己接受传统师道观念的影响，在体育课上把老师的威严当尊严，动辄态度高傲，言行粗俗，方法简单，体罚训斥和讽刺挖苦学生的现象时有发生。这势必会导致师生之间心理距离的拉大，关系紧张，情感交流阻塞。就会出现学生疏远教师，缺乏配合，厌烦体育课的对抗心理。 以上的对策也只是笔者参考有关专家的著作和教师在工作中的部分收获和体会。笔者认为由于本人水平有限，认识并不全面，还需要进一步的努力研究，特别还要加强与小学与初中部分的联络，共同解决其学生厌学的方法，从根本上解决问题。让学生真正的喜欢体育课，喜欢体育锻炼，这是我们最根本的出发点和归宿。 参考文献 [1] 马启伟著：《体育心理学》[M]， 高等教育出版社1996年版 [2] 姚力海著：《体育心理学》[M]， 河南人民出版社2002年版. [3] 钟启泉、崔允淳著：《新课程的理念与创新(师范生读书)》[M],高等教育出版社2003年版.