行为偏差生
所谓“行为偏差生”是指行为长期偏离学校基本要求或者经常违反学生行为规范的中小学生。具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。
我想作为班主任首先要有一颗冷静，理智，克制的心态。这几年来，我始终抱着这种心态对待这些学生，靠人格的力量，改变过去一些不妥的做法。如：碰到行为偏差生惹事生非就怒火万丈，缺少分析，方法简单，工作被动。现在，我总是积极想办法，跟孩子多交心，注意语气，心态平和，相信学生是心善的，与此同时跟家长多交流，共同探讨教育学生的途径，形成合力，得到了家长的肯定和感激，毕竟孩子在家的时间很长，也是学生的第一任老师，法律监护人，几年来我本着宽容的心态处理行为偏差的学生，取得了很好的效果，因此我认为面对行为偏差学生要做到以下几点。
（一）对行为偏差生要一视同仁，尊重他们的人格
没有天生的行为偏差生，也没有绝对的优秀学生，他们差异的出现是后天的环境和教育造成的。因此要充分认识到这一点，除去对行为偏差生的偏见：如排座位时坚持以身高定前后；班级活动时不要忘记给他们施展身手、表现自我的机会。要像对待优秀学生一样去尊重和引导他们，重新对他们充满“期望”。
（二）对行为偏差生要给予更多的情感关怀
受心理行为特征的制约，行为偏差生往往有意无意拉开他们自己和我之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”，要“转化”先“感化”。只有在日常学习、生活中对行为偏差生多一份关爱，多一份尊重，少一份歧视，少一份斥责，把更多的爱心倾注在他们身上，处处给他们体贴和温暖，就能感化他们“冷漠”的心。只要我们爱得真诚，必然会得到“投之以桃，报之以李“的效果，记得07届有一位学生，自我管理能力很差，学习成绩很差，自从我当班主任之后，我在生活上，学习上对他给予了很大关注，家长说:自从你教他后，他在精神上变化很大，学习上都有了很大进步，你对他不歧视，耐心帮助，作为家长我十分感激。最后在中考中取得了很好的成绩。这位学生毕业后每年来看我，我想这是我对他的关怀，学生懂得了感恩。类似这样的学生还很多，我都是以积极的心态面对，以人道主义的精神挽救学生破碎的心，他们不再心灰意冷，他们看到了光明，看到了自己存在的价值，我想，人性的关怀会滋润学生的心田，只要付出终有回报。
（三）对行为偏差生要多想好的方面，多鼓励
行为偏差生只是在某些思想行为上存在偏差问题，他们身上还有许多的“闪光点”。但由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因素所掩盖。作为班主任一定要细心地观察并发现学生的闪光点。我班有个学生，自控能力差，一度对学习失去了信心，在今年中考前的两次模拟考成绩很糟糕，家长很着急，甚至打他，骂他，使学生一度情绪十分消沉，他爸打电话问我:孩子还有没有希望，我说：两次模拟考虽说不尽人意，但孩子这段时间的学习还是用功的，现在正处
关键时刻，不应给他太多的压力，需要鼓励，要相信孩子能行，要肯定孩子的用功，我找了他谈心之后，我了解到，他自己心里感到很紧张，因此发挥不好，后来在我的开导下，中考取得了很好的成绩，考到了自己理想的学校，他爸说：多亏你的帮助，否则这孩子没希望了。还有，如某些行为偏差生或有文艺、或有体育、或有绘画等一技之长；某些行为偏差生思想活跃、思维敏锐；某些行为偏差生„„关键在于我们能否以辨证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上这些 “闪光点”，给予表扬，并借题发挥，加以利用，为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦并受到鼓舞，从而迸发出自新、奋发向上的决心和力量。在表扬他们“闪光点”的同时，诚恳地指出他们的缺点，从而帮助他们克服行为偏差问题。当然，对行为偏差生的教育还应注意准确性和启发性，注意批评的语气和场合，尊重学生的人格，理性地教育方式对待行为偏差的学生。
行为偏差生
所谓“行为偏差生”是指行为长期偏离学校基本要求或者经常违反学生行为规范的中小学生。具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。
我想作为班主任首先要有一颗冷静，理智，克制的心态。这几年来，我始终抱着这种心态对待这些学生，靠人格的力量，改变过去一些不妥的做法。如：碰到行为偏差生惹事生非就怒火万丈，缺少分析，方法简单，工作被动。现在，我总是积极想办法，跟孩子多交心，注意语气，心态平和，相信学生是心善的，与此同时跟家长多交流，共同探讨教育学生的途径，形成合力，得到了家长的肯定和感激，毕竟孩子在家的时间很长，也是学生的第一任老师，法律监护人，几年来我本着宽容的心态处理行为偏差的学生，取得了很好的效果，因此我认为面对行为偏差学生要做到以下几点。
（一）对行为偏差生要一视同仁，尊重他们的人格
没有天生的行为偏差生，也没有绝对的优秀学生，他们差异的出现是后天的环境和教育造成的。因此要充分认识到这一点，除去对行为偏差生的偏见：如排座位时坚持以身高定前后；班级活动时不要忘记给他们施展身手、表现自我的机会。要像对待优秀学生一样去尊重和引导他们，重新对他们充满“期望”。
（二）对行为偏差生要给予更多的情感关怀
受心理行为特征的制约，行为偏差生往往有意无意拉开他们自己和我之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”，要“转化”先“感化”。只有在日常学习、生活中对行为偏差生多一份关爱，多一份尊重，少一份歧视，少一份斥责，把更多的爱心倾注在他们身上，处处给他们体贴和温暖，就能感化他们“冷漠”的心。只要我们爱得真诚，必然会得到“投之以桃，报之以李“的效果，记得07届有一位学生，自我管理能力很差，学习成绩很差，自从我当班主任之后，我在生活上，学习上对他给予了很大关注，家长说:自从你教他后，他在精神上变化很大，学习上都有了很大进步，你对他不歧视，耐心帮助，作为家长我十分感激。最后在中考中取得了很好的成绩。这位学生毕业后每年来看我，我想这是我对他的关怀，学生懂得了感恩。类似这样的学生还很多，我都是以积极的心态面对，以人道主义的精神挽救学生破碎的心，他们不再心灰意冷，他们看到了光明，看到了自己存在的价值，我想，人性的关怀会滋润学生的心田，只要付出终有回报。
（三）对行为偏差生要多想好的方面，多鼓励
行为偏差生只是在某些思想行为上存在偏差问题，他们身上还有许多的“闪光点”。但由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因素所掩盖。作为班主任一定要细心地观察并发现学生的闪光点。我班有个学生，自控能力差，一度对学习失去了信心，在今年中考前的两次模拟考成绩很糟糕，家长很着急，甚至打他，骂他，使学生一度情绪十分消沉，他爸打电话问我:孩子还有没有希望，我说：两次模拟考虽说不尽人意，但孩子这段时间的学习还是用功的，现在正处
关键时刻，不应给他太多的压力，需要鼓励，要相信孩子能行，要肯定孩子的用功，我找了他谈心之后，我了解到，他自己心里感到很紧张，因此发挥不好，后来在我的开导下，中考取得了很好的成绩，考到了自己理想的学校，他爸说：多亏你的帮助，否则这孩子没希望了。还有，如某些行为偏差生或有文艺、或有体育、或有绘画等一技之长；某些行为偏差生思想活跃、思维敏锐；某些行为偏差生„„关键在于我们能否以辨证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上这些 “闪光点”，给予表扬，并借题发挥，加以利用，为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦并受到鼓舞，从而迸发出自新、奋发向上的决心和力量。在表扬他们“闪光点”的同时，诚恳地指出他们的缺点，从而帮助他们克服行为偏差问题。当然，对行为偏差生的教育还应注意准确性和启发性，注意批评的语气和场合，尊重学生的人格，理性地教育方式对待行为偏差的学生。