《 幸 运 的 小 海 豹 》
教学目标：
1．
2．
3． 学习有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。 了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要爱护和保护动物。 学会10个生字，认读七个字。会读写指定词语。 教学重点：识字、写字并培养学生学习有感情朗读从而了解课文内容。
教学难点：正确规范的在田字格中书写十个生字；结合语言环境理解词义。 教学准备： 课件、生字卡片等
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1．认识10个生字，正确书写“挣扎”两个生字，结合上下文理解：挣扎、依
依不舍
2．学习有感情的朗读课文。
3．了解课文内容，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。 教学重点：
识字，了解课文内容，理解幸运。
教学难点：
理解：挣扎、依依不舍
课前准备：
图片，生字卡片等
教学过程：
一、谈话激趣 导入课题：
同学们都特别喜欢小动物，今天，老师特地请来了一位动物朋友和我们一起上课，同学们看看它是谁？
1．出示海豹图
师：对！海豹。
2．板书：海豹
（1）齐读
（2）边出图边讲解：
海豹分布很广泛，这是生长在我国的斑海豹（图），而这则是生活在冰天雪
地的北冰洋的海豹。（图）
（3）提问：小海豹给你留下了怎样的印象？
用“------的小海豹”的构词方式说一说。（可爱、白色、聪明、幸运等）
（4）小结：同学们说得真好！我们可以从小海豹的样子、颜色、给人的感觉等几个方面来介绍小海豹，让大家对小海豹有更深、更多的了解。
3．理解：“幸运”
师： 用自己的话说说什么是幸运，在生活中你经历过什么幸运的事吗？ 过渡语：课题是幸运的小海豹，那么在小海豹身上发生了怎样的故事，有什么样的好运气降临到她的头上呢？快让我们来读读课文吧！
（设计意图：揭题导入，通过观看图片使学生对海豹有了初步的感知，产生喜爱之情并完成词语搭配的训练，同时，联系学生生活实际初步了解“幸运”的意思，创设必要的学习情景。）
二、初读课文 学习生字
1．用自己喜欢的方式读课文
要求：读准字音，把你预习时圈出的生字和认读字多读几遍。
2．读生词卡片：
（开火车领读）
喂养
散步
挣扎
恢复 请填空 （ ）恢复（ ）
3．读生字认读字
4．字词训练
a、先读出字音，再组词。
争（ ） 先（ ） 灰（ ） 衣（ ） 舌（ ）
挣（ ） 洗（ ） 恢（ ） 依（ ） 舍（ ）
师：仔细观察上下两行字，说说上下两行的字有什么关系，你怎样记住下面一行字。
师小结：我们可以利用不同的方法记忆这些字的字形字音和字义（熟字加偏旁和形声字的特点）。
复（ ） 恩（ ）
夏（ ） 思（ ）
师：这两组字之间又有什么相同点和不同点。
师小结：在学习生字时，我们可以把这些生字与以前学过的形近字进行比较，找出它们的细微差别，这样对生字会记得更牢固。
b、读出下面的字，说说怎样记。
散 喂 扎
小结：同学们运用了多种方法记住了这些生字，你们可真棒！如果这些生字朋友在回到课文中，我相信你们一定读得更准更好！
（设计意图：通读全文，在语言环境中，初步使音、形、义、建立联系，在根据字形特点分类识记，生字的成组出现，充分利用了学生已有的经验，利用熟字带生字利于学生温故知新，培养独立识字能力，注重教给孩子识字方法，力求识用结合。形近字的辨析，培养了学生观察、比较的能力同时又拓宽了识字途径。最大限度的提高识字效率。）
三、精读课文 感受小海豹的幸运：
（一）1、指名接读课文
要求：听他们读得对不对。
想一想 为什么说这是一只幸运的小海豹？
2、指名答 （在她遇到危险时丽莎救了她„„）
（设计意图：初步整体感知文章内容，感受小海豹的幸运。）
（二）过渡：这只小海豹遇到了怎样的危险？
1．自己读二段
用曲线划出小海豹遇到危险的句子反复读一读。
你和老师划得一样吗？（出示投影）指名读
2师：如果你是这只可爱的小海豹，遇到这样的危险，你的心情会怎么样？（带着这样的心情读一读）
3师：如此伤心，如此害怕的小海豹，想像一下他会怎样的挣扎。（她成功了吗？她本来就很害怕，经过自己的努力还是没逃脱渔网的包裹，此时他心情会更加----带着这样的心情再读一读）
4师：这时，如果没有人来救起小海豹，她会有怎样的结果？（出示图片） 过渡：
多么可怕呀！难道我们的小海豹也要向它们一样悲惨的死去，它此时还在渔网里，它太危险了！
5师范读
6谁能象老师这样读一读
过渡：此时你觉得小海豹幸运吗？就在这最危急的时刻，丽莎来了，小海豹的幸运来了！
（设计意图：通过画一画小海豹遇到危险的句子、想象、角色互换、师范读、出示图片等方法了解了小海豹处境的危险，培养了学生的想象能力，动手能力，在语言环境中理解了“挣扎”的含义并学习有感情的朗读课文，感受到小海豹的危险与不幸。真正让学生在课堂上动起来，读起来，成为学习的主人。）
（三）学习第3段
１、 指名读：
大家想一想：丽莎是怎么救小海豹的？用直线划出救小海豹时的动作的词语。
你和老师划得一样吗？指名读（让别人听出丽莎是怎么救小海豹的） ２、 体会表达顺序
师：我听出来了„跳进—游去---救起---抱回„如果这样改一改行吗？ 小结：说话、写文章时必须按照事情的先后顺序，先做的事先说或写、后做的事后说或写，这样才能把事情说清楚，写明白。
齐读，让别人听出丽莎是怎么救小海豹的。
（设计意图：通过画一画、读一读等方式教给学生学习的方法，渗透写作知识，体会小海豹的幸运。）
（四）学习第四段
1．丽莎把遍体鳞伤的小海豹救回了家，遍体鳞伤的她会是什么样子？ 指名回答。
2．就是这样伤痕累累的小海豹，却有了令人高兴的变化，赶快读读这两
句话吧！
屏幕出示：“丽莎给小海豹擦洗伤口，用小鱼、小虾喂养它。在丽莎的照
料下，小海豹很快恢复了健康。”
想象：丽莎还可能为小海豹做了什么？（在小海豹饥饿时，丽莎------；
在小海豹口渴时，丽莎-------；在小海豹伤口疼痛时，丽莎
-------；在小海豹„„ ）
3．师：经过丽莎的精心照料，小海豹很快恢复了健康，他每天都和丽莎，在沙滩上散步，在大海中嬉戏，他们成了形影不离的好朋友！可是小海豹的家
在大海，那里有它的爸爸妈妈，有它的伙伴，有它更广阔的生活空间。丽莎很爱小海豹，不得不把他送回家，那又是怎样的一种情景呢？
出示投影：（小海豹„„依依不舍。）
指名读
问:小海豹为什么会不时地回头？还可以换成什么词？（ ）地回头（带着这样舍不得的心情读一读）
那么你和朋友分别过吗？什么心情？把“小海豹”换成“我”再读一读 师：此时，小海豹想到马上就要和恩人分开了，丽莎对自己的种种好处又浮现在眼前，他不想走呀，他舍不得呀！这就是依依不舍啊。
带着这样依依不舍的感情同桌练读
指名读
（设计意图：通过想象、角色互换、换词、联系自身实际、结合语言环境和上下文理解“依依不舍”的词义,在阅读中积累了词语；学习有感情的朗读，体会小海豹与丽莎的深厚友谊。）
（五）小结：此时你觉不觉得这是一只幸运的小海豹 ！结合板书
（设计意图：结合板书体会小海豹的三次幸运。）
（六）过渡：一对好朋友分开了，他们彼此是多么想念对方啊！每个早晨，丽莎都要来到海边遥望大海，她多么希望再看一眼可爱的小海豹；每个夜晚，小海豹都会做一个香甜的梦，梦里他驮着丽莎在大海里任意驰骋遨游；就这样，过了一天又一天，一夜又一夜，整整过了365个日日夜夜，这一天，奇迹发生了！ 齐读：5段
如果你是小海豹你会对丽莎说什么？
（先同桌说一说，再指定两三个说）
（设计意图：通过此环节调动学生表达的欲望，进而对学生口语表达能力进行训练。从而使学生对写话产生兴趣，为写作打下基础。）
（七）回归整体
多么感人的故事呀！你愿意把这个故事用自己的话讲给同学们听吗？ 讲故事填空：丽莎在海边（ ）时，发现一只小海豹在渔网中（ ），它救起了
（ ）的小海豹，把它抱回家（ ），精心地（ ），后来它（ ）了健康， 它和丽莎（ ）分开，一年后，小海豹回来感谢救命（ ）。
真棒！刚学的词就会用了。
指导书写：“挣扎”
（设计意图：回归整体，感受小海豹的幸运，复现生词，巩固识字效果，积累词语，引出“挣扎”并指导书写。识字与写字结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写力求规范、端正、整洁。）
四、课堂小结
丽莎，这个善良的小姑娘，不仅让我们看到了小海豹的幸运，更让我们感受到了她和小海豹之间结下的深厚的友谊，如果我们每个人都能像丽莎那样，那幸运的就不单单是一只小海豹了，而是所有的动物和人类自己！
（设计意图：发挥语文的人文教育功能，渗透社会主义思想品德教育，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。）
五、作业
１、 把故事讲给亲人听
２、 搜集一些关于海豹的知识
板书设计：
8 幸 运 的 小 海 豹
救 起
幸 运 照 料 感恩
送 回
第 二 课 时
教学目标：
4．复习十个生字，七个认读字，正确规范的在田字格中书写：散、洗、喂、恢、
复、依、舍、恩。
5．有感情的朗读课文。
6．了解一些海豹或其他小动物的知识，知道人与动物应和谐相处。 教学重点：
规范正确的在田字格中写字
教学过程：
一、 再认生字新词
1．上节课我们学习了“幸运的小海豹”这一课，谁能用自己的话把这个小故事讲给大家听？
2．听写：挣扎
二、 自主学习生字
1．自由读课文：找出“散、洗、喂、恢、复、依、舍、恩”所在的句段反复读一读，读文比赛：评出每段读得最好的同学。
2．指名读句子
3．领读生词
4．读生字卡片：说说这些字我们是怎么记住的？
指名说
5．它们还可以组成什么词？
用你组成的词说一句话
6．书空练习
7．分组指导书写：1组
散、洗、喂、恢、依
⑴观察占格
⑵指名说说
⑶师田字格中板书：散、喂
⑷生描红、书写
⑸评价
2组
舍、恩、复
观察：说说和上面的字在结构和书写上有什么不同
生说师板书：复（不要写的太瘦长）
生试写
评价
8．通读全文
9．练习复述：给出提纲
10．你还知道海豹或其他小动物的知识吗？
组内交流：
11．划下你喜欢的词语和句子，反复读一读。（和同桌交流）
三、 反馈练习
在括号内填上合适的词语
精心地（ ） （ ）分开 （ ）健康 （ ）地回头
四、 看拼音填空
zheng zha wei yang hui fu san bu yi yi bu she
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
五、 听写
六、 课堂小结
结合学生的发言，“希望我们都能和动物做朋友”
七、作业：
1．抄写生字：每字带拼音写一行
2．完成课后第三题
3．朗读课文，抄写喜欢的词语和句子
《 幸 运 的 小 海 豹 》
教学目标：
1．
2．
3． 学习有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。 了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要爱护和保护动物。 学会10个生字，认读七个字。会读写指定词语。 教学重点：识字、写字并培养学生学习有感情朗读从而了解课文内容。
教学难点：正确规范的在田字格中书写十个生字；结合语言环境理解词义。 教学准备： 课件、生字卡片等
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1．认识10个生字，正确书写“挣扎”两个生字，结合上下文理解：挣扎、依
依不舍
2．学习有感情的朗读课文。
3．了解课文内容，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。 教学重点：
识字，了解课文内容，理解幸运。
教学难点：
理解：挣扎、依依不舍
课前准备：
图片，生字卡片等
教学过程：
一、谈话激趣 导入课题：
同学们都特别喜欢小动物，今天，老师特地请来了一位动物朋友和我们一起上课，同学们看看它是谁？
1．出示海豹图
师：对！海豹。
2．板书：海豹
（1）齐读
（2）边出图边讲解：
海豹分布很广泛，这是生长在我国的斑海豹（图），而这则是生活在冰天雪
地的北冰洋的海豹。（图）
（3）提问：小海豹给你留下了怎样的印象？
用“------的小海豹”的构词方式说一说。（可爱、白色、聪明、幸运等）
（4）小结：同学们说得真好！我们可以从小海豹的样子、颜色、给人的感觉等几个方面来介绍小海豹，让大家对小海豹有更深、更多的了解。
3．理解：“幸运”
师： 用自己的话说说什么是幸运，在生活中你经历过什么幸运的事吗？ 过渡语：课题是幸运的小海豹，那么在小海豹身上发生了怎样的故事，有什么样的好运气降临到她的头上呢？快让我们来读读课文吧！
（设计意图：揭题导入，通过观看图片使学生对海豹有了初步的感知，产生喜爱之情并完成词语搭配的训练，同时，联系学生生活实际初步了解“幸运”的意思，创设必要的学习情景。）
二、初读课文 学习生字
1．用自己喜欢的方式读课文
要求：读准字音，把你预习时圈出的生字和认读字多读几遍。
2．读生词卡片：
（开火车领读）
喂养
散步
挣扎
恢复 请填空 （ ）恢复（ ）
3．读生字认读字
4．字词训练
a、先读出字音，再组词。
争（ ） 先（ ） 灰（ ） 衣（ ） 舌（ ）
挣（ ） 洗（ ） 恢（ ） 依（ ） 舍（ ）
师：仔细观察上下两行字，说说上下两行的字有什么关系，你怎样记住下面一行字。
师小结：我们可以利用不同的方法记忆这些字的字形字音和字义（熟字加偏旁和形声字的特点）。
复（ ） 恩（ ）
夏（ ） 思（ ）
师：这两组字之间又有什么相同点和不同点。
师小结：在学习生字时，我们可以把这些生字与以前学过的形近字进行比较，找出它们的细微差别，这样对生字会记得更牢固。
b、读出下面的字，说说怎样记。
散 喂 扎
小结：同学们运用了多种方法记住了这些生字，你们可真棒！如果这些生字朋友在回到课文中，我相信你们一定读得更准更好！
（设计意图：通读全文，在语言环境中，初步使音、形、义、建立联系，在根据字形特点分类识记，生字的成组出现，充分利用了学生已有的经验，利用熟字带生字利于学生温故知新，培养独立识字能力，注重教给孩子识字方法，力求识用结合。形近字的辨析，培养了学生观察、比较的能力同时又拓宽了识字途径。最大限度的提高识字效率。）
三、精读课文 感受小海豹的幸运：
（一）1、指名接读课文
要求：听他们读得对不对。
想一想 为什么说这是一只幸运的小海豹？
2、指名答 （在她遇到危险时丽莎救了她„„）
（设计意图：初步整体感知文章内容，感受小海豹的幸运。）
（二）过渡：这只小海豹遇到了怎样的危险？
1．自己读二段
用曲线划出小海豹遇到危险的句子反复读一读。
你和老师划得一样吗？（出示投影）指名读
2师：如果你是这只可爱的小海豹，遇到这样的危险，你的心情会怎么样？（带着这样的心情读一读）
3师：如此伤心，如此害怕的小海豹，想像一下他会怎样的挣扎。（她成功了吗？她本来就很害怕，经过自己的努力还是没逃脱渔网的包裹，此时他心情会更加----带着这样的心情再读一读）
4师：这时，如果没有人来救起小海豹，她会有怎样的结果？（出示图片） 过渡：
多么可怕呀！难道我们的小海豹也要向它们一样悲惨的死去，它此时还在渔网里，它太危险了！
5师范读
6谁能象老师这样读一读
过渡：此时你觉得小海豹幸运吗？就在这最危急的时刻，丽莎来了，小海豹的幸运来了！
（设计意图：通过画一画小海豹遇到危险的句子、想象、角色互换、师范读、出示图片等方法了解了小海豹处境的危险，培养了学生的想象能力，动手能力，在语言环境中理解了“挣扎”的含义并学习有感情的朗读课文，感受到小海豹的危险与不幸。真正让学生在课堂上动起来，读起来，成为学习的主人。）
（三）学习第3段
１、 指名读：
大家想一想：丽莎是怎么救小海豹的？用直线划出救小海豹时的动作的词语。
你和老师划得一样吗？指名读（让别人听出丽莎是怎么救小海豹的） ２、 体会表达顺序
师：我听出来了„跳进—游去---救起---抱回„如果这样改一改行吗？ 小结：说话、写文章时必须按照事情的先后顺序，先做的事先说或写、后做的事后说或写，这样才能把事情说清楚，写明白。
齐读，让别人听出丽莎是怎么救小海豹的。
（设计意图：通过画一画、读一读等方式教给学生学习的方法，渗透写作知识，体会小海豹的幸运。）
（四）学习第四段
1．丽莎把遍体鳞伤的小海豹救回了家，遍体鳞伤的她会是什么样子？ 指名回答。
2．就是这样伤痕累累的小海豹，却有了令人高兴的变化，赶快读读这两
句话吧！
屏幕出示：“丽莎给小海豹擦洗伤口，用小鱼、小虾喂养它。在丽莎的照
料下，小海豹很快恢复了健康。”
想象：丽莎还可能为小海豹做了什么？（在小海豹饥饿时，丽莎------；
在小海豹口渴时，丽莎-------；在小海豹伤口疼痛时，丽莎
-------；在小海豹„„ ）
3．师：经过丽莎的精心照料，小海豹很快恢复了健康，他每天都和丽莎，在沙滩上散步，在大海中嬉戏，他们成了形影不离的好朋友！可是小海豹的家
在大海，那里有它的爸爸妈妈，有它的伙伴，有它更广阔的生活空间。丽莎很爱小海豹，不得不把他送回家，那又是怎样的一种情景呢？
出示投影：（小海豹„„依依不舍。）
指名读
问:小海豹为什么会不时地回头？还可以换成什么词？（ ）地回头（带着这样舍不得的心情读一读）
那么你和朋友分别过吗？什么心情？把“小海豹”换成“我”再读一读 师：此时，小海豹想到马上就要和恩人分开了，丽莎对自己的种种好处又浮现在眼前，他不想走呀，他舍不得呀！这就是依依不舍啊。
带着这样依依不舍的感情同桌练读
指名读
（设计意图：通过想象、角色互换、换词、联系自身实际、结合语言环境和上下文理解“依依不舍”的词义,在阅读中积累了词语；学习有感情的朗读，体会小海豹与丽莎的深厚友谊。）
（五）小结：此时你觉不觉得这是一只幸运的小海豹 ！结合板书
（设计意图：结合板书体会小海豹的三次幸运。）
（六）过渡：一对好朋友分开了，他们彼此是多么想念对方啊！每个早晨，丽莎都要来到海边遥望大海，她多么希望再看一眼可爱的小海豹；每个夜晚，小海豹都会做一个香甜的梦，梦里他驮着丽莎在大海里任意驰骋遨游；就这样，过了一天又一天，一夜又一夜，整整过了365个日日夜夜，这一天，奇迹发生了！ 齐读：5段
如果你是小海豹你会对丽莎说什么？
（先同桌说一说，再指定两三个说）
（设计意图：通过此环节调动学生表达的欲望，进而对学生口语表达能力进行训练。从而使学生对写话产生兴趣，为写作打下基础。）
（七）回归整体
多么感人的故事呀！你愿意把这个故事用自己的话讲给同学们听吗？ 讲故事填空：丽莎在海边（ ）时，发现一只小海豹在渔网中（ ），它救起了
（ ）的小海豹，把它抱回家（ ），精心地（ ），后来它（ ）了健康， 它和丽莎（ ）分开，一年后，小海豹回来感谢救命（ ）。
真棒！刚学的词就会用了。
指导书写：“挣扎”
（设计意图：回归整体，感受小海豹的幸运，复现生词，巩固识字效果，积累词语，引出“挣扎”并指导书写。识字与写字结合，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写力求规范、端正、整洁。）
四、课堂小结
丽莎，这个善良的小姑娘，不仅让我们看到了小海豹的幸运，更让我们感受到了她和小海豹之间结下的深厚的友谊，如果我们每个人都能像丽莎那样，那幸运的就不单单是一只小海豹了，而是所有的动物和人类自己！
（设计意图：发挥语文的人文教育功能，渗透社会主义思想品德教育，知道人要与动物和谐相处，懂得要爱护和保护动物。）
五、作业
１、 把故事讲给亲人听
２、 搜集一些关于海豹的知识
板书设计：
8 幸 运 的 小 海 豹
救 起
幸 运 照 料 感恩
送 回
第 二 课 时
教学目标：
4．复习十个生字，七个认读字，正确规范的在田字格中书写：散、洗、喂、恢、
复、依、舍、恩。
5．有感情的朗读课文。
6．了解一些海豹或其他小动物的知识，知道人与动物应和谐相处。 教学重点：
规范正确的在田字格中写字
教学过程：
一、 再认生字新词
1．上节课我们学习了“幸运的小海豹”这一课，谁能用自己的话把这个小故事讲给大家听？
2．听写：挣扎
二、 自主学习生字
1．自由读课文：找出“散、洗、喂、恢、复、依、舍、恩”所在的句段反复读一读，读文比赛：评出每段读得最好的同学。
2．指名读句子
3．领读生词
4．读生字卡片：说说这些字我们是怎么记住的？
指名说
5．它们还可以组成什么词？
用你组成的词说一句话
6．书空练习
7．分组指导书写：1组
散、洗、喂、恢、依
⑴观察占格
⑵指名说说
⑶师田字格中板书：散、喂
⑷生描红、书写
⑸评价
2组
舍、恩、复
观察：说说和上面的字在结构和书写上有什么不同
生说师板书：复（不要写的太瘦长）
生试写
评价
8．通读全文
9．练习复述：给出提纲
10．你还知道海豹或其他小动物的知识吗？
组内交流：
11．划下你喜欢的词语和句子，反复读一读。（和同桌交流）
三、 反馈练习
在括号内填上合适的词语
精心地（ ） （ ）分开 （ ）健康 （ ）地回头
四、 看拼音填空
zheng zha wei yang hui fu san bu yi yi bu she
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
五、 听写
六、 课堂小结
结合学生的发言，“希望我们都能和动物做朋友”
七、作业：
1．抄写生字：每字带拼音写一行
2．完成课后第三题
3．朗读课文，抄写喜欢的词语和句子