《29掌声》教学案
教学目标：
1.会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2.正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课
文内容。
4.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意
主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
重点难点：
教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示问题
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人
掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2.是呀，掌声不仅给了我们力量，它还改变了一个女孩的命运。
多神奇的掌声啊！走进课文《掌声》（板题，齐读课题）
二、初读课文
1．自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2．认读生字和词语。
3.请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课
文。
三、品读课文，感受人物变化
1.掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了主人公英子的
生活。以至于许多年后英子这样说：
出示英子的信：齐读
2. 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，此时的英
子是个什么样的人？
学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：
自卑忧郁）
3.同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？生答。
课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（ ）的时候，
她总是默默地坐在教室的一角。”
课件：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室
的一角。
3．师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读
这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读
（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）
4．师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，
默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）
齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊
5．过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的
英子，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐
6．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗
读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！
四、 感悟变化，领悟掌声内涵
1．师：是呀，后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女
孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？
请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。
2．学生反馈，交流。
A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英
子立刻把头低了下去。”
师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害
怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心
情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）
无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。假如你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现
出这种心情来？（犹豫）。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还
是不上去）
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多
么的——（生答：痛苦、无奈）。
3.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，
她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。
4.师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这
个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
5.师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读，评价。）
6. 师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂
的心情呢？
（指名读）（评价：多么无助的英子啊）
师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却
是那么（ ）。 生：困难。
师：为什么？（因为……所以……拓展说话）
因为她不愿意让别人看见（ ），所以（ ）；
因为她不愿意让别人看见（ ），所以（ ）；
因为她不愿意让别人看见（ ），所以（ ）。
7.师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作
做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）
“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）
8.如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热
烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？
师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励
9.如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
生交流。
10. 师：这掌声对英子来说是多么重要啊，
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响
起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响
起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间
响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
11.师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。
这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。
12.师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲
完故事后的掌声，又是什么呢？
故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）
13.师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声
胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——
（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）
14.师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一
个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
15.师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)
16.师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
五、感悟力量，升华情感
１．那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们
充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
2.师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？
课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。
3.从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读） 我永远不会忘记。。。。。。生活。
5．学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、
鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）
六、 拓展升华
1．师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，
英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励 爱心）
2．师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大
家对英子的一片——爱心啊。（板画 ）
3．师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐
读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）
4．交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，
多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？
5．生交流。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了
一句话：
（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处
困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。
（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。
第二课时
一、复习导入
1.回顾课文的主要内容。
2.学了本课，你懂得了什么？
二、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：
1．听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首
小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。
2．出示：
掌 声
掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！
掌声是一颗闪闪的星星，能够照亮黑夜！
掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！
掌声是（ ），能够（ ）！
掌声是（ ），能够（ ）！
3．师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，
赶紧拿出练习本写下来。
三、写字指导
1.出示本课要求写会的字，指名认读。
2.你们觉得这些生字哪个字最难写？
3.重点指导“鼓”、“姿”的书写。
四、 小结：
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓
掌，愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书设计：
21 掌声
忧郁 活泼
自卑 自信
《29掌声》教学案
教学目标：
1.会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2.正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课
文内容。
4.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意
主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
重点难点：
教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示问题
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人
掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2.是呀，掌声不仅给了我们力量，它还改变了一个女孩的命运。
多神奇的掌声啊！走进课文《掌声》（板题，齐读课题）
二、初读课文
1．自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2．认读生字和词语。
3.请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课
文。
三、品读课文，感受人物变化
1.掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了主人公英子的
生活。以至于许多年后英子这样说：
出示英子的信：齐读
2. 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，此时的英
子是个什么样的人？
学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：
自卑忧郁）
3.同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？生答。
课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（ ）的时候，
她总是默默地坐在教室的一角。”
课件：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室
的一角。
3．师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读
这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读
（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）
4．师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，
默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）
齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊
5．过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的
英子，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐
6．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗
读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！
四、 感悟变化，领悟掌声内涵
1．师：是呀，后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女
孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？
请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。
2．学生反馈，交流。
A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英
子立刻把头低了下去。”
师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害
怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心
情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）
无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。假如你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现
出这种心情来？（犹豫）。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还
是不上去）
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多
么的——（生答：痛苦、无奈）。
3.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，
她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。
4.师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这
个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。
5.师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读，评价。）
6. 师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂
的心情呢？
（指名读）（评价：多么无助的英子啊）
师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却
是那么（ ）。 生：困难。
师：为什么？（因为……所以……拓展说话）
因为她不愿意让别人看见（ ），所以（ ）；
因为她不愿意让别人看见（ ），所以（ ）；
因为她不愿意让别人看见（ ），所以（ ）。
7.师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作
做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）
“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）
8.如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热
烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？
师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励
9.如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
生交流。
10. 师：这掌声对英子来说是多么重要啊，
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响
起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响
起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间
响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
11.师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。
这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。
12.师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲
完故事后的掌声，又是什么呢？
故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）
13.师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声
胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——
（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）
14.师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一
个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
15.师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)
16.师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
五、感悟力量，升华情感
１．那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们
充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
2.师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？
课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。
3.从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读） 我永远不会忘记。。。。。。生活。
5．学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、
鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）
六、 拓展升华
1．师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，
英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励 爱心）
2．师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大
家对英子的一片——爱心啊。（板画 ）
3．师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐
读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）
4．交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，
多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？
5．生交流。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了
一句话：
（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处
困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。
（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。
第二课时
一、复习导入
1.回顾课文的主要内容。
2.学了本课，你懂得了什么？
二、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：
1．听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首
小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。
2．出示：
掌 声
掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光！
掌声是一颗闪闪的星星，能够照亮黑夜！
掌声是一把崭新的钥匙，能够打开心灵！
掌声是（ ），能够（ ）！
掌声是（ ），能够（ ）！
3．师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，
赶紧拿出练习本写下来。
三、写字指导
1.出示本课要求写会的字，指名认读。
2.你们觉得这些生字哪个字最难写？
3.重点指导“鼓”、“姿”的书写。
四、 小结：
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓
掌，愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书设计：
21 掌声
忧郁 活泼
自卑 自信