就这样被你折服-------杜郎口中学学习体会
这次去聊城市茌平县的杜郎口镇中学参观学习算是“二进宫”了。早在2006年，一个春寒料峭的日子，我们全校大部分教师曾在学校领导带领下到杜郎口中学参观学习过。一座看来刚建了两座楼房的农村中学孤零零地坐落在鲁西北平原的旷野里，那时，这里的教学设施还相当简单，甚至感觉太贫穷太简陋，师生太苦，但那里的学习模式及取得的成就等却让我们叹为神话，让我们激动振奋，让我们跃跃欲试。回校后我们真的开始了学习探索与实践，并且已见成效。四年之后，在杜郎口中学已成为全国教育界一颗璀璨明星的时候，我们在校长带领下，再一次怀着朝圣般的心情踏上了这座神奇宫殿的大门。
一别仅四年，容颜令人叹。炎炎夏日，下午六点半左右，车还未停，杜郎口中学跃入眼帘，不约而同，车内“哇”声一片。我们“哇”的还仅仅是学校焕然一新的外观：代替了砖墙的铁围栏，镌着金色“杜郎口中学”的很气派的暗红色大门，气派的传达室及穿着警服的保卫人员，装饰一新的座座楼房，有着塑胶跑道的操场，已具气候的绿化，出入校门的私家车，矗立在大门迎面楼前的镇校石，师生都穿着印有“杜郎口中学”的校服，还有停在大门外的几辆来自其它地方的大客车和面包车，这一切都向人们昭示着今日杜郎口中学的不同凡响与辉煌。
学校容貌的巨大变化令我们惊叹，课堂学习模式的日臻完善与师生们的精益求精精神更令我们折服。在这里，我不唠叨那些一套套的模式和理论，只就我的所见所闻说说杜郎口之行的感受和领悟。
一、学生参与学习的热情，令人叹服。
我们赶在学生上晚自习之前进了校园。校园里到处是来参观学习的人，身着鲜艳校服的学生们三三两两地进了教学楼，我们也随着潮水般的人流进了楼，昔日的水泥地面已被淡白的地面砖所代替，原来墙壁上多是毛笔书写的学生的各种激励性的话语，如今多换成了图文并茂的砺志字画，墙壁上更多的是展示学生的学习成果和特长，如各类手抄报、学生优秀学习笔记、学生阶段个人总结反思、学生书法、优秀作文、各类生活常识科普知识宣传等，还有教师的活字备课、个人成长记录表等，无论从内容到形式比四年前都更上档次，晚自习正式开始前十分钟，校园里、走廊上除了来参观学习的老师，已不见学生的身影。我们转了几个教室，有的已有教师在指导或陪同着学生学习，还没有教师靠班的教室学生也在学习，我问一
个正在抄写古诗赏析的女生：是老师布置的作业吗？生：这一节课要预习这课，现在是自己提前预习着。看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。学生桌上一般都放有一两本学习资料，我翻着看了几本，学生都做了圈点批注，有的内容用彩笔画出，书页的空白处，密密麻麻清清楚楚地补充了很多内容，他们说是抄了别的同学的资料上的。不管是晚自习还是白天的课上，不管有老师在还是没老师靠着，我们转了很多教室，没有一个不学习的学生，没有一个趴在桌上睡大觉的学生，没有一个旁观别人学习的学生，没有一个不积极参与学习的学生，这一点令我们非常叹服又非常羡慕，想想自己课堂上那些不学习的学生既惭愧又困惑。看来杜郎口中学的学生是有着强烈的学习意识的，有着明确的学习目标的，有着强力的学习动机的。他们确实不再是“要我学”，而的的确确是在“我要学”。
“三三六学习模式”中预习、展示、反馈三大模块，快快精彩。课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；师生互动，生生互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”这次去，我们主要看的是展示课，总体感受是课堂真成了“艺术课堂”，教学真是一种艺术，学生学习真是“享受快乐”。在展示课上，学生的表现令人惊叹。
21号白天，第一节在报告厅听的是数学课，学习内容是有关增长率降低率的应用题。八点时，师生着装整齐地进入了讲课地点。学生们放下自带的凳子坐下，有几个站着的，秩序井然，熟练又迅速。老师在学生们中间，听不清他们说什么，紧接着只见五六个学生在“爬黑板”，其他学生也各自在忙碌着。8：10分上课铃响起，这时学生们都已各就各位，黑板上已工工整整地抄写了大约六道应用题，每道题的上方写着题目类型。老师宣布上课后，明确了本节课的学习内容后，便退到了学生身后。各小组学生都聚集到了黑板前，讨论研究本小组出的题目，接近10分钟。后来在一个女学生的主持下，各小组开始展示了。学生发言无需教师点名，好像早已安排好了似的，每小组有一个代表主讲，小组其他学生等该生讲完后再根据自己的理解补充，或提示审题时该注意的要点，或是指出解这类题的易错点易混点，或由本题延伸出的问题，或解答其他组同学提出的疑问，或提出新的思路不同的算法，或多或少，几乎没有一个学生不发言，发言的学生衔接紧凑自然，好像心有灵犀一般，发言内容
不重复，可见学生都进入到情境中，精力全在倾听与思考上。看得出，课堂开始时小组内的讨论交流是很成功的，因为就本小组的题目来看，他们都能解析得头头是道，就是说本组同学对这类题的解法已了如指掌。有的学生提出的疑问，本小组内解决不了，全班同学参与讨论，此时教师在学生回答后也谈自己的意见。这样，一组一组地讲下来，六道题，六种题型，学生都能掌握，学生的个人小结也很有必要，通过这一环节疏理掌握了各知识点，总结出了规律，掌握了方法，并且学生会把不同的题目进行比较，找出异同点。这些收获都是通过学生自主学习探究获得的，不是教师强灌他们被动接受的。所有发言的学生有个共同点：侧向着黑板，手握话筒，或拿粉笔，或执教杆，指指点点，写写画画，姿态落落大方，声音宏亮，口齿清楚，语速适中，抑扬顿挫，表述清楚，表达流畅，讲解条理。大约三十几个同学，都围绕学习内容积极思考，积极发言，没有一个同学游离于学习活动之外。展示了大约25分钟，学生、教师简要小结后，主持人布置做课本上的练习题。照例有几个学生“爬黑板”。整堂课就是学生们在自主学习，每个小组主讲的同学就是一个老师，他们对所讲的问题都能举一反三。这节课，连我这个初中毕业已二十多年数学内容几乎忘光了的人都能听得明白，何况那些聪明伶俐的学生呢。
第三节，听的是语文的“写作交流”课。老师介绍本次作文的内容是本年聊城市的中考作文题，要求是以“自视”为话题作文，学生写了一节课。教师明确了目标后，也退到了一边。课堂成了学生的舞台。学生先介绍自己看过好的作文题目，老师也推荐了自己看过的好的题目，然后让学生谈谈对本次作文话题“自视”的理解，明确了如何立意。再让学生思考自己的拟题是否扣了话题，学生人人发言。然后学生推荐朗读认为好的作文，或毛遂自荐朗读精彩片段，学生自评互评教师评，点评内容丰富多彩，包括遣词造句、写作手法、作者表达的思想感情等，学生在交流中不只就作文而论，还进行写作方法技巧方面的交流，还有思想感情方面的交流碰撞，如一个女生平时很内向，在作文中写自己默默地流泪，有男同学便建议该同学平日要主动与同学交流，有什么烦恼事困难事说出来，以学们能分担的分担，能帮助的帮助，那些纯洁真挚的话语，让人觉得课堂简直是一个和谐的大家庭，学生间犹如兄弟姐妹般亲密无间，单纯融洽。在这些学生身上也体现出了杜郎口中学“以人为本，关注生命”的办学理念。交流后同样有个人总结，学生都根据自己的作文情况或反思不足，或谈收获。教师简要总结，强化目标。
这两节展示课告诉我们，在杜郎口，课堂是学生的课堂，学生是学习的主人，学生完全是自主学习。再对照自己的学生，简直是师求学生学，再想想那些不学习的学生，很感困惑，为什么杜郎口的学生都能“我要学”，而我们的学生却是“要我学”呢？杜郎口的领导和老师的妙招是什么呢？
二、不断为学生洗脑，追求的是让学生全面发展。
学校对学生提出了很多要求：（一）学生课堂表现十六字要求：生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开。后来又扩充为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问枪答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。使用正确有效的学习方法
（二）学校还要求每个学生都要掌握“学习方法五字诀”：读、思、问、议、评。
读：学生会读书；思：会思考，边读书边思考；问：对自己不理解的句子或词语会质疑；议：讨论时会说出自己的见解；评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区别。注意培养良好的学习习惯
（ 三）培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。
会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。
学校对学生的这些要求是反复提出不断强化的，让学生时刻都要牢记应该怎么样做，久而久之，习惯便成了自然。举一个小例子。升国旗，有学生和教师国旗下讲话项目，学生都脱稿，并且讲话内容也不是网上搜来拼凑的，而是自己写的，两个学生都背诵了自己写的小诗，并且动用肢体语言，声情并茂，富有激情，富有感召力和感染力，虽然在来参观的教师比学生还多的情形下，发言的学生有些紧张，但这种脱稿确实是一种很好的锻炼。接下来的教师发言同样是脱稿，内容是对学生课堂发言的一些具体要求，并以他们的崔校长无论在大小会议上无论发言时间多长一贯脱稿为例，来鼓励学生。第四节课在报告厅，作报告的教师同样是脱稿，看来这种师生脱稿的要求已成习惯。就这样一个小例子可以看出，老师们时刻在为学
生洗脑，让学生时刻都保持着高度的学习热情，时刻都保持昂扬旺盛的斗志，积极主动地学习。
三、教师理念的彻底转变，明确了角色的定位。
在杜郎口，教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、交流者。“教服务于学”已成为一种理念，规定每堂课教师讲授不得超过10分钟。通过那两节展示课我们看出，教师占用的时间连5分钟都不足。教师并非无事可做，而是密切关注学生的学习状态，适时点拨。或友好提醒，或巧妙指点，或妙语点评，或引导学生相互评价或争论，或提供范例强化。总之，通过多种方式不断提高学生的认识水平，修正学生的知识结构，指导学习方法，这样做不仅把课堂上学习主动权让给了学生，让学生成为了课堂学习的主人，而且师生关系更加融洽，给学生创设了愉悦、和谐、合作、互助、实践、创新的学习氛围。学生在愉快的环境中轻松地学习，快乐地交流，自由地发展，在课堂学习的过程中，不断丰富着生命的历程，提升着生命的质量。在课堂上根本听不见老师口若悬河地讲解，也看不出教师知识的渊博，但看得出整堂课体现了教师教学的艺术。
杜郎口中学，值得我们学习的东西有很多很多，需要我们去慢慢咀嚼消化，需要结合我们的实情去取舍整合，也走出我们独具特色的路子来。
杜郎口之行，时间短，感觉眼睛耳朵都不够用，看到的听到的也仅是皮毛，但这已足够使我们折服了。
就这样被你折服-------杜郎口中学学习体会
这次去聊城市茌平县的杜郎口镇中学参观学习算是“二进宫”了。早在2006年，一个春寒料峭的日子，我们全校大部分教师曾在学校领导带领下到杜郎口中学参观学习过。一座看来刚建了两座楼房的农村中学孤零零地坐落在鲁西北平原的旷野里，那时，这里的教学设施还相当简单，甚至感觉太贫穷太简陋，师生太苦，但那里的学习模式及取得的成就等却让我们叹为神话，让我们激动振奋，让我们跃跃欲试。回校后我们真的开始了学习探索与实践，并且已见成效。四年之后，在杜郎口中学已成为全国教育界一颗璀璨明星的时候，我们在校长带领下，再一次怀着朝圣般的心情踏上了这座神奇宫殿的大门。
一别仅四年，容颜令人叹。炎炎夏日，下午六点半左右，车还未停，杜郎口中学跃入眼帘，不约而同，车内“哇”声一片。我们“哇”的还仅仅是学校焕然一新的外观：代替了砖墙的铁围栏，镌着金色“杜郎口中学”的很气派的暗红色大门，气派的传达室及穿着警服的保卫人员，装饰一新的座座楼房，有着塑胶跑道的操场，已具气候的绿化，出入校门的私家车，矗立在大门迎面楼前的镇校石，师生都穿着印有“杜郎口中学”的校服，还有停在大门外的几辆来自其它地方的大客车和面包车，这一切都向人们昭示着今日杜郎口中学的不同凡响与辉煌。
学校容貌的巨大变化令我们惊叹，课堂学习模式的日臻完善与师生们的精益求精精神更令我们折服。在这里，我不唠叨那些一套套的模式和理论，只就我的所见所闻说说杜郎口之行的感受和领悟。
一、学生参与学习的热情，令人叹服。
我们赶在学生上晚自习之前进了校园。校园里到处是来参观学习的人，身着鲜艳校服的学生们三三两两地进了教学楼，我们也随着潮水般的人流进了楼，昔日的水泥地面已被淡白的地面砖所代替，原来墙壁上多是毛笔书写的学生的各种激励性的话语，如今多换成了图文并茂的砺志字画，墙壁上更多的是展示学生的学习成果和特长，如各类手抄报、学生优秀学习笔记、学生阶段个人总结反思、学生书法、优秀作文、各类生活常识科普知识宣传等，还有教师的活字备课、个人成长记录表等，无论从内容到形式比四年前都更上档次，晚自习正式开始前十分钟，校园里、走廊上除了来参观学习的老师，已不见学生的身影。我们转了几个教室，有的已有教师在指导或陪同着学生学习，还没有教师靠班的教室学生也在学习，我问一
个正在抄写古诗赏析的女生：是老师布置的作业吗？生：这一节课要预习这课，现在是自己提前预习着。看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。学生桌上一般都放有一两本学习资料，我翻着看了几本，学生都做了圈点批注，有的内容用彩笔画出，书页的空白处，密密麻麻清清楚楚地补充了很多内容，他们说是抄了别的同学的资料上的。不管是晚自习还是白天的课上，不管有老师在还是没老师靠着，我们转了很多教室，没有一个不学习的学生，没有一个趴在桌上睡大觉的学生，没有一个旁观别人学习的学生，没有一个不积极参与学习的学生，这一点令我们非常叹服又非常羡慕，想想自己课堂上那些不学习的学生既惭愧又困惑。看来杜郎口中学的学生是有着强烈的学习意识的，有着明确的学习目标的，有着强力的学习动机的。他们确实不再是“要我学”，而的的确确是在“我要学”。
“三三六学习模式”中预习、展示、反馈三大模块，快快精彩。课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；师生互动，生生互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”这次去，我们主要看的是展示课，总体感受是课堂真成了“艺术课堂”，教学真是一种艺术，学生学习真是“享受快乐”。在展示课上，学生的表现令人惊叹。
21号白天，第一节在报告厅听的是数学课，学习内容是有关增长率降低率的应用题。八点时，师生着装整齐地进入了讲课地点。学生们放下自带的凳子坐下，有几个站着的，秩序井然，熟练又迅速。老师在学生们中间，听不清他们说什么，紧接着只见五六个学生在“爬黑板”，其他学生也各自在忙碌着。8：10分上课铃响起，这时学生们都已各就各位，黑板上已工工整整地抄写了大约六道应用题，每道题的上方写着题目类型。老师宣布上课后，明确了本节课的学习内容后，便退到了学生身后。各小组学生都聚集到了黑板前，讨论研究本小组出的题目，接近10分钟。后来在一个女学生的主持下，各小组开始展示了。学生发言无需教师点名，好像早已安排好了似的，每小组有一个代表主讲，小组其他学生等该生讲完后再根据自己的理解补充，或提示审题时该注意的要点，或是指出解这类题的易错点易混点，或由本题延伸出的问题，或解答其他组同学提出的疑问，或提出新的思路不同的算法，或多或少，几乎没有一个学生不发言，发言的学生衔接紧凑自然，好像心有灵犀一般，发言内容
不重复，可见学生都进入到情境中，精力全在倾听与思考上。看得出，课堂开始时小组内的讨论交流是很成功的，因为就本小组的题目来看，他们都能解析得头头是道，就是说本组同学对这类题的解法已了如指掌。有的学生提出的疑问，本小组内解决不了，全班同学参与讨论，此时教师在学生回答后也谈自己的意见。这样，一组一组地讲下来，六道题，六种题型，学生都能掌握，学生的个人小结也很有必要，通过这一环节疏理掌握了各知识点，总结出了规律，掌握了方法，并且学生会把不同的题目进行比较，找出异同点。这些收获都是通过学生自主学习探究获得的，不是教师强灌他们被动接受的。所有发言的学生有个共同点：侧向着黑板，手握话筒，或拿粉笔，或执教杆，指指点点，写写画画，姿态落落大方，声音宏亮，口齿清楚，语速适中，抑扬顿挫，表述清楚，表达流畅，讲解条理。大约三十几个同学，都围绕学习内容积极思考，积极发言，没有一个同学游离于学习活动之外。展示了大约25分钟，学生、教师简要小结后，主持人布置做课本上的练习题。照例有几个学生“爬黑板”。整堂课就是学生们在自主学习，每个小组主讲的同学就是一个老师，他们对所讲的问题都能举一反三。这节课，连我这个初中毕业已二十多年数学内容几乎忘光了的人都能听得明白，何况那些聪明伶俐的学生呢。
第三节，听的是语文的“写作交流”课。老师介绍本次作文的内容是本年聊城市的中考作文题，要求是以“自视”为话题作文，学生写了一节课。教师明确了目标后，也退到了一边。课堂成了学生的舞台。学生先介绍自己看过好的作文题目，老师也推荐了自己看过的好的题目，然后让学生谈谈对本次作文话题“自视”的理解，明确了如何立意。再让学生思考自己的拟题是否扣了话题，学生人人发言。然后学生推荐朗读认为好的作文，或毛遂自荐朗读精彩片段，学生自评互评教师评，点评内容丰富多彩，包括遣词造句、写作手法、作者表达的思想感情等，学生在交流中不只就作文而论，还进行写作方法技巧方面的交流，还有思想感情方面的交流碰撞，如一个女生平时很内向，在作文中写自己默默地流泪，有男同学便建议该同学平日要主动与同学交流，有什么烦恼事困难事说出来，以学们能分担的分担，能帮助的帮助，那些纯洁真挚的话语，让人觉得课堂简直是一个和谐的大家庭，学生间犹如兄弟姐妹般亲密无间，单纯融洽。在这些学生身上也体现出了杜郎口中学“以人为本，关注生命”的办学理念。交流后同样有个人总结，学生都根据自己的作文情况或反思不足，或谈收获。教师简要总结，强化目标。
这两节展示课告诉我们，在杜郎口，课堂是学生的课堂，学生是学习的主人，学生完全是自主学习。再对照自己的学生，简直是师求学生学，再想想那些不学习的学生，很感困惑，为什么杜郎口的学生都能“我要学”，而我们的学生却是“要我学”呢？杜郎口的领导和老师的妙招是什么呢？
二、不断为学生洗脑，追求的是让学生全面发展。
学校对学生提出了很多要求：（一）学生课堂表现十六字要求：生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开。后来又扩充为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问枪答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。使用正确有效的学习方法
（二）学校还要求每个学生都要掌握“学习方法五字诀”：读、思、问、议、评。
读：学生会读书；思：会思考，边读书边思考；问：对自己不理解的句子或词语会质疑；议：讨论时会说出自己的见解；评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区别。注意培养良好的学习习惯
（ 三）培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。
会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。
学校对学生的这些要求是反复提出不断强化的，让学生时刻都要牢记应该怎么样做，久而久之，习惯便成了自然。举一个小例子。升国旗，有学生和教师国旗下讲话项目，学生都脱稿，并且讲话内容也不是网上搜来拼凑的，而是自己写的，两个学生都背诵了自己写的小诗，并且动用肢体语言，声情并茂，富有激情，富有感召力和感染力，虽然在来参观的教师比学生还多的情形下，发言的学生有些紧张，但这种脱稿确实是一种很好的锻炼。接下来的教师发言同样是脱稿，内容是对学生课堂发言的一些具体要求，并以他们的崔校长无论在大小会议上无论发言时间多长一贯脱稿为例，来鼓励学生。第四节课在报告厅，作报告的教师同样是脱稿，看来这种师生脱稿的要求已成习惯。就这样一个小例子可以看出，老师们时刻在为学
生洗脑，让学生时刻都保持着高度的学习热情，时刻都保持昂扬旺盛的斗志，积极主动地学习。
三、教师理念的彻底转变，明确了角色的定位。
在杜郎口，教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、交流者。“教服务于学”已成为一种理念，规定每堂课教师讲授不得超过10分钟。通过那两节展示课我们看出，教师占用的时间连5分钟都不足。教师并非无事可做，而是密切关注学生的学习状态，适时点拨。或友好提醒，或巧妙指点，或妙语点评，或引导学生相互评价或争论，或提供范例强化。总之，通过多种方式不断提高学生的认识水平，修正学生的知识结构，指导学习方法，这样做不仅把课堂上学习主动权让给了学生，让学生成为了课堂学习的主人，而且师生关系更加融洽，给学生创设了愉悦、和谐、合作、互助、实践、创新的学习氛围。学生在愉快的环境中轻松地学习，快乐地交流，自由地发展，在课堂学习的过程中，不断丰富着生命的历程，提升着生命的质量。在课堂上根本听不见老师口若悬河地讲解，也看不出教师知识的渊博，但看得出整堂课体现了教师教学的艺术。
杜郎口中学，值得我们学习的东西有很多很多，需要我们去慢慢咀嚼消化，需要结合我们的实情去取舍整合，也走出我们独具特色的路子来。
杜郎口之行，时间短，感觉眼睛耳朵都不够用，看到的听到的也仅是皮毛，但这已足够使我们折服了。