《9、大海睡了》第一课时教学设计
【教学目标】
1、正确认读生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
【教学重点、难点】
1、指导朗读、背诵。
2、指导写字
【教学准备】
大海、海滩白天与夜景的录象（片段）。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
师:指板书“大海”(海标拼音)小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。
师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?
[课件出示大海图]
师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]
师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么? 生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花冲向了岸边。
师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。
生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫
声。
师:老师也听到了。
生:我还听到了浪花的声音,很响亮!
师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。
[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。
[出示夜景图]到了夜晚,月亮升上了天空,星星们也露出了笑脸,大海睡了。[师板书“睡了”,并提醒“睡”是翘舌音]
谁来读?
生:大海睡了。
师:真安静。
生:大海睡了。
师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!
生:大海睡了。
二、初读课文,学习生字词。
师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?
生:想!
师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。
[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]
师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!
[课件出示：深夜里 不闹了 不笑了
她 那 明月
睡觉 睡熟
抱着 背着 潮声 鼾声 ]
开火车来读!
[及时提醒或正音:“里”、“着”都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音,写出这几个字]
师:去掉拼音请你读!
[出示: 深夜里 不闹了 不笑了 睡觉了]
第一个词谁来读?
生:深夜里。
师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读? 生:深夜里。[明显突出了深]
师:一起读!
师:接下去两个词谁来读?
生:不闹了,不笑了，睡觉了。
师:这两个词里面都有“了”，它的读音要注意什么？
生:轻声。
师:谁能读好这两个词?
再看这几个词![出示:她 那 明月]
请你读!
生:她 那 明月。
师:“她”在课文中指谁?
生:她在课文中指“大海”。
师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁? 生:女字旁。
师:为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后
就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。
[出示:睡觉 睡熟]
谁会读?
师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?
生:睡熟。
师:是的,你读读看!
师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!
师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。
生齐读
师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?
师:是呀!被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?
让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。
生齐读,边读边做动作。
师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词
[出示:潮声 鼾声]请你读!
生读。
[播放:潮水声]
师:听,哗-哗,哗-哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗?一起记住这两种声音!
生齐读。
师:把这些词语我们一起来读读好!
生齐读词语。
师：词语读准了,我们来读读课文。想不想听老师读一遍？ 这是一首诗歌,很短，课文有几句？打开书，在书中标出来。
[课件出示:标出几句话的课文]跟老师标得一样吗？
请同学们把书捧好，听清老师的要求：读一读课文，自己读自己的，注意读准字音，把句子读通顺。
[课件分别出示:第一句和第二句的内容]
指名逐句读课文，相机正音,注意句中的停顿。
[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]
[出示停顿再指名读:她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。]
师:（播放画面：夜晚，宁静的海面。）大海妈妈的两个孩子“风儿”、“浪儿”此时怎样？（不闹 不笑）
师：深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊, 谁来读一读他们？别打破这份宁静噢！（指导朗读第一、二两行）
师：海面上风儿不闹，浪儿不笑，可以用一个成语来表示：（板书：风平浪静）。学生齐读这个词语，积累词汇。
师：啊，真安静呀！大海妈妈此时可以美美地睡觉了，谁来读一读三、四两行？
师：此时，大海妈妈的孩子和大海妈妈都睡觉了，多么安静，多么舒服。全体学生加上表情、动作齐读第一句的四行诗，展现所感受到的大海的“静谧”之美。
师：你们看，大海妈妈睡得多香啊！（多媒体出示有月亮、星星倒影的海面场景。）
你们看到了什么?相机小结：月亮、星星倒映在海面上，就像是被妈妈抱在怀里，真舒服呀！ 这下你知道这个“她”为什么是“女子旁”？
被妈妈抱着、背着是多么幸福的一件事啊，谁来读一读这两行？ 师：（拓展）我们的大海妈妈还有许多的孩子，谁会用下面的句式介绍一下他们？
出示：大海里有 ，有 ，还有 。
（1） 同桌两人说一说。
（2） 集体交流。
师：大海妈妈有这么多孩子，可真不简单啊！大家躺在妈妈怀抱里，摇啊摇啊，孩子们都睡着了,大海妈妈自己也睡香了。听，这是什么声音啊？（多媒体播放潮水声）感觉怎么样？（一阵阵 很轻）
师：潮水声就是大海妈妈睡觉打呼噜的声音，还可以称为“鼾声”。现实生活中，你听到过谁的鼾声？感觉如何呀？（很响 吵得别人睡不着了）
师：但是大海妈妈的鼾声却非常得温柔，你能把这种轻柔的感觉读出来吗？（指名读七、八两行。）
师：大海和星月，妈妈和孩子，多么美的画面，多么美的情感。让我们在音乐中再一次美美地读读整首诗。（播放歌曲《大海啊，我的故乡》伴奏曲。）
（三）、书写生字
1、过渡：大海妈妈睡熟了，作了一个美梦，梦见自己来到了我们一（3）班教室里，和小朋友们一起写字，大家欢迎她吗？（欢迎）她还带来了生字宝宝，快看看是谁？
出示： 月 背
2、扩词训练。
3、学生观察，交流各自的发现。(都有“月”，但又有所不同)
4、教师范写，提醒注意:上下结构的字要紧凑。
学生注意各笔画在田字格中的位置。
5、学生练习书写，教师巡视，注意写字的姿势。
（四）、自主择“业”，丰富体验。
1、大海妈妈还给大家留下了一些作业，看——（多媒体出示）
(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
(3)喜欢看书的孩子可以查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;
(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、学生按照自己兴趣选择一项作为课后作业完成。
《9、大海睡了》第一课时教学设计
【教学目标】
1、正确认读生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
【教学重点、难点】
1、指导朗读、背诵。
2、指导写字
【教学准备】
大海、海滩白天与夜景的录象（片段）。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
师:指板书“大海”(海标拼音)小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。
师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?
[课件出示大海图]
师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]
师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么? 生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花冲向了岸边。
师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。
生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫
声。
师:老师也听到了。
生:我还听到了浪花的声音,很响亮!
师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。
[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。
[出示夜景图]到了夜晚,月亮升上了天空,星星们也露出了笑脸,大海睡了。[师板书“睡了”,并提醒“睡”是翘舌音]
谁来读?
生:大海睡了。
师:真安静。
生:大海睡了。
师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!
生:大海睡了。
二、初读课文,学习生字词。
师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?
生:想!
师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。
[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]
师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!
[课件出示：深夜里 不闹了 不笑了
她 那 明月
睡觉 睡熟
抱着 背着 潮声 鼾声 ]
开火车来读!
[及时提醒或正音:“里”、“着”都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音,写出这几个字]
师:去掉拼音请你读!
[出示: 深夜里 不闹了 不笑了 睡觉了]
第一个词谁来读?
生:深夜里。
师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读? 生:深夜里。[明显突出了深]
师:一起读!
师:接下去两个词谁来读?
生:不闹了,不笑了，睡觉了。
师:这两个词里面都有“了”，它的读音要注意什么？
生:轻声。
师:谁能读好这两个词?
再看这几个词![出示:她 那 明月]
请你读!
生:她 那 明月。
师:“她”在课文中指谁?
生:她在课文中指“大海”。
师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁? 生:女字旁。
师:为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后
就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。
[出示:睡觉 睡熟]
谁会读?
师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?
生:睡熟。
师:是的,你读读看!
师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!
师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。
生齐读
师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?
师:是呀!被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?
让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。
生齐读,边读边做动作。
师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词
[出示:潮声 鼾声]请你读!
生读。
[播放:潮水声]
师:听,哗-哗,哗-哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗?一起记住这两种声音!
生齐读。
师:把这些词语我们一起来读读好!
生齐读词语。
师：词语读准了,我们来读读课文。想不想听老师读一遍？ 这是一首诗歌,很短，课文有几句？打开书，在书中标出来。
[课件出示:标出几句话的课文]跟老师标得一样吗？
请同学们把书捧好，听清老师的要求：读一读课文，自己读自己的，注意读准字音，把句子读通顺。
[课件分别出示:第一句和第二句的内容]
指名逐句读课文，相机正音,注意句中的停顿。
[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]
[出示停顿再指名读:她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。]
师:（播放画面：夜晚，宁静的海面。）大海妈妈的两个孩子“风儿”、“浪儿”此时怎样？（不闹 不笑）
师：深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊, 谁来读一读他们？别打破这份宁静噢！（指导朗读第一、二两行）
师：海面上风儿不闹，浪儿不笑，可以用一个成语来表示：（板书：风平浪静）。学生齐读这个词语，积累词汇。
师：啊，真安静呀！大海妈妈此时可以美美地睡觉了，谁来读一读三、四两行？
师：此时，大海妈妈的孩子和大海妈妈都睡觉了，多么安静，多么舒服。全体学生加上表情、动作齐读第一句的四行诗，展现所感受到的大海的“静谧”之美。
师：你们看，大海妈妈睡得多香啊！（多媒体出示有月亮、星星倒影的海面场景。）
你们看到了什么?相机小结：月亮、星星倒映在海面上，就像是被妈妈抱在怀里，真舒服呀！ 这下你知道这个“她”为什么是“女子旁”？
被妈妈抱着、背着是多么幸福的一件事啊，谁来读一读这两行？ 师：（拓展）我们的大海妈妈还有许多的孩子，谁会用下面的句式介绍一下他们？
出示：大海里有 ，有 ，还有 。
（1） 同桌两人说一说。
（2） 集体交流。
师：大海妈妈有这么多孩子，可真不简单啊！大家躺在妈妈怀抱里，摇啊摇啊，孩子们都睡着了,大海妈妈自己也睡香了。听，这是什么声音啊？（多媒体播放潮水声）感觉怎么样？（一阵阵 很轻）
师：潮水声就是大海妈妈睡觉打呼噜的声音，还可以称为“鼾声”。现实生活中，你听到过谁的鼾声？感觉如何呀？（很响 吵得别人睡不着了）
师：但是大海妈妈的鼾声却非常得温柔，你能把这种轻柔的感觉读出来吗？（指名读七、八两行。）
师：大海和星月，妈妈和孩子，多么美的画面，多么美的情感。让我们在音乐中再一次美美地读读整首诗。（播放歌曲《大海啊，我的故乡》伴奏曲。）
（三）、书写生字
1、过渡：大海妈妈睡熟了，作了一个美梦，梦见自己来到了我们一（3）班教室里，和小朋友们一起写字，大家欢迎她吗？（欢迎）她还带来了生字宝宝，快看看是谁？
出示： 月 背
2、扩词训练。
3、学生观察，交流各自的发现。(都有“月”，但又有所不同)
4、教师范写，提醒注意:上下结构的字要紧凑。
学生注意各笔画在田字格中的位置。
5、学生练习书写，教师巡视，注意写字的姿势。
（四）、自主择“业”，丰富体验。
1、大海妈妈还给大家留下了一些作业，看——（多媒体出示）
(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
(3)喜欢看书的孩子可以查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;
(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、学生按照自己兴趣选择一项作为课后作业完成。