■墨
如何 提 英 语 口 语 能 力
王高幼 叶
（ 南 靖 县 城 中学 靖 ，建福 南靖在 代 当这 开 个放的社 会 ， 天 里生 害 羞 内向 个 的性已越 来 越难以 适 应 社会的 发 节展奏 。 这 在英 语 学习 方表 现面 得 为尤 明 显 ， 开不 就口只 能 是 “ 巴英 语 哑 ” 。样怎开 口练英 语 大有 奥 妙 ， 衡 一 个量 人的 口 语 水平 有 四大 要 点 ：１ ．语 音 语 是 否调正 确， 齿口是 否清 ：楚２ ．流利 程度 ； ３． 语 法是否正确 ， 用 词 是否 恰 当。是 否 符 合 英语表 达 习惯 ： ４ ．内容否充是 实， 逻辑是 否楚清。 话俗说“ 熟能 巧”生， “ 熟 ” 练与是会人话 的前提 ， 只有熟练 ， 在 话时会才流能利 ． 熟练 的 标准 是就 不 要假 思 地 脱 口而 出 索。英 ３ ６ ３ ６ ０ １ ）
电看等视 口语 ， 水 平 得会 到 显著提 高 。 模 练 习 时仿要 意 注一个 问题 ， 是就害羞 心 理 害 。 羞心理 一 方面源于性格， 一 般 性格 内 向的人 讲话，时小 声小 气 这 ， 对 学 英习语 语 音 调语 不很 利，要注 意 克 服。 另 一方 源 面于自卑 心 理 ， 认总 为己英自 语水 平 低 ，不敢开 口， 尤 其 是 与 口当 语水 平比 己自 高的人对话 时 ， 易 更出 这现 种情 况 ， 克服 这 种 心 理 障 碍 学 好 是口语 的前提。 二
、学会 述复
语 口语 要 熟练， 有两步大骤不能忽 视 ：是一 学会要模 ， 仿二是 要
学 会 述复 就 这我 两个 步 骤和大 家 共 探 讨 提 高英 语同口语 的对策。
一
、
会模 学 仿
口语学 习 的 关 键 要是 模仿 人 说家 话。 一 要大 声模 ，仿 若 练在习 时 总 很是小 一 声旦需 要大 声说话 时 就可能，发准不音 出 ，现 错 误。 要二 随 时准 备纠 正自 己说 不好的 单词、 语等 短 有 ，了 这 种意识， 在 模仿 才时 会不 觉 单 得调， 才 主 动有 意识 能 有的目 地模仿 ， 这 种 仿 才 模是真 正 的 模 ，仿才 能 达到模 仿的 的 。目 三 要坚 持长期模仿 ， 一般 来说 ，纯 优 美的正音 、语语 不调是 短 期 仿模 所 达能 到的 模。仿 的 第 一步 ， 模单词仿语的 ， 英 音 语的真 掌握 正是以准 确、地 道 的 发音为 前 的提 ，仿 模时要一 板眼一， 口形 要 正 确 ． Ｉ Ｓ 腔肌 ｌ 肉 要充分 调 动 来 起 刚。 始开模 仿 时 ， 度 速不 要过快 ，用 慢 模速仿 ， 以便 把音 发 到 位 ，待 把 音发 准了 以 ， 后加再速度 ． 用快正 常 速 反 复 多 语 说几遍
， 直到 达 到 不 用想 就 能 用 正 常 语速 把句 子 轻松 地说 出 来 的境界 。对 于 自 读己不 准 或 较生疏单的要反词多昕复几遍． 然反后复模仿 一， 单个 词一 个 单词 练 地 在，那些用常 上词下工夫， 尽 模 仿量 得像一些 第 二。 步． 仿模 组 的读 法 。词 有了 第一 步的 础 基 这一步就容易多，了。 重 点 放在练程熟 度和利程流度 上 ，要多练连 、 失去读爆破 、不 完全爆 破 、 化 同语 等 技音 巧。 第三 ， 段 步 落 篇 章及模仿 ，重 点在 于提 高流程利度。 打 开 录 音 或 机 收音 机 跟着模 仿 “，他 说” 模 你仿 同步进． 行 ，目的是 提高 口腔 肌肉的 反 应 速度， 使 肉肌 大 和脑 更协 调。练 习 模 仿 件是 苦差 ， 常事常 得练口干 舌 燥 ，但 一 定 要坚 。持 进 跟 行 训读练 。 放 带 磁， 着对 ， 书搞 明 白 每 个 单一 词 的 思 意。理 解 整 故个事 节 。情 放一 ，句暂 停 ，学人着家读句一， 然 后
学
语 离 英开不 记忆 记，不是死记硬背忆 ， 有要 灵活性 复 。述 就 是一 种 很 好的 自 训 我 练语 、 记忆口单词 、 句子 方 法的 复。 是述 己自跟 自 交 己 的流方 式 ，不 受 时 间及 其他 交 因流 的素 限 制 ，只 要有 一 属个于 自己 的空 间 。 己自对着 自 己用英 语 讲 就 可以 。 此 法是方 正常 课 堂 英语口语 训 练 的 有益 补充 。 复 述有 种 常两见的方 法： 一 是 阅 读后复述 。 读阅后 述复 就 在 阅 读 完 一 是段 文章 或 一 篇 文 章 后， 自己用 语言的表 达 文 中 的 内 容 。 以可在 述复时 使 用 文中的 某 内些容 ， 应但尽 避量 免 全背诵 ： 也 完 以在可复 述时 用 使 中 文 出 的现 键关 词或 部 分 句 型 ． 作 为 复 述的 线索 帮 ， 自助己较 完整 地 述 复所 读材 料。二 听是 磁带 或看 影后片复述 。 这 种 方法 既 练 听 ， 又力 练口 表语达 能 ． 力采用 此 种法 训方练 时，最 好使用磁或带影片 的中原话复 述． 这 样 以可 较 准确 地矫 正 自的己 语音 语 调 ．体 和 味道地 的 语 英口 。语 在说 的过 程 中，应 量尽 免 避现 出 法语 错 误 。刚 始 开练习时 ， 因 言 表语达 能力 的 技巧 等方 面 的 因原。 往 复述接近往背诵 于， 但基础逐在打渐牢后， 就 慢慢改 变会 用，自己 课 堂 在上 学新的 词 汇和 型句替 一 些 不 换 常使用 或 难 于 解 的理地方 对， 自己于 读 音 掌 握 不 的 词准汇 可 以不 用 等。复 述 完 后再
通 查过词 典 或 录听音进行音。 正 复 述的内 容 要有所 选 择 一。般说来 ， 所选 资 料 的 内容 要具 体 动生 ，有 确 明的 情节， 生 词不量要太大 ，可 选 些那知 性识 强的 小 文短 。 始开 时 可以 习 复 述 练 小 事 故，有 了基 础 ，后 复述 的 题可材适扩展当。可 以选 己 所自 熟悉 或喜 欢 的内 容，可 以 复 述 课上学堂的内习 ， 容也可 说 以 说自己 的理想 。 在选 说择的 内 容 ，时 亦应 力求练 习 内容 全 ， 面可 说以 一封 ， 一张便信条 一 个， 建 议 一 ，份 说明 书， 篇演一稿讲 一。篇议论 小，一 求 职 信段或 感 谢等信 ； 可以 说说 的工你作 ，你 家 的 ，庭 你业余的爱 ， 好 以及你 为
放下
句一 ， 停暂 ，再 一学 句， 继 。 续 跟读在 过 中一 程 定 尽要力 模 发仿和语音调， 越 像越 好。 开 始 时 度 速 以 可比 较慢 ，步逐 自 使 己 跟 人上家 的速 度， 中 间 以可 倒回 放 ， 重者完或一小成后段回 去重来 。 对 当文章 发 音 、语完全调握之掌 后 就， 要 在 放音录 的同 时 同 跟步读 ， 争取 让 自 的 声己音 之 完 与全 重合， 意语注 和调 音 。语 关 掉 录音 ，机 朗诵课文， 注使用意学的到语音语调， 滚瓜 熟烂后 之， 入进 一下 课篇 。文 这样 ，一两个 月之 后， 当精心 模 仿 过 到 五十 篇约 一 字 篇 幅千的 文章 之 后 ，就 会 现 发 己 的自英 语 发 音和 力 听 了 明有 显的 步 。进再 配 合 其 他 学 ， 习如 与 聊人天 、
足够 自主学 的习和讨 论 时 ，间在 生探究之后 ， 要学给 学 生提 供 自我 展示 空的间 ． 并 鼓 励 们 各他 抒 己 。见 尤 是其开 放 性 探、 究 的 性题问 ．要给 生学充 足 的时 ，间 在学 生遇 到 题 时难适 当指 导 多 表 扬 励 鼓 表现 的学 好生 。只 有 通过 辅 导 ，学 掌 生 握 套 一 科的学学方法习， 并 培 养学 生 的 学 自力能， 才 能 使 学生 学 的习 积 性极和 主性动得 以 发 。 另挥外 ，学 自能力 的 提 高还 得 于 益学 生 课 外大 的量 立 的 独阅读 高 ．一就 应 要 求学 生尽 量 人人 本买 汉英 词典作 为 具Ｔ书 ， 让他们勤 字查典。
什么学 英语 ，等等 。 了有 定一 础 基 后 ， 可练 １ 习２ Ｉ ， 看译 文 电中
影 用，英 语翻 主译人公 的 话语。 复述 循序要进 渐 可由一，旬两开 ，始 听 完 用 英后语 把听到 的内说容来 ． 一出复述不遍 下 来 可，多 听几遍 越 练， 遗 忘 就 越 。少 刚在开始
练习时， 因语 言 表达 能 力 技、巧方等面原因， 往往 复 述 近接 于背 诵 但 ，在础基逐渐打来后起， 就 会 慢 变慢 化在 。保 语 证言正 确 的前 提 下 。 复 述有越 越 大 的灵 活 来 性， 改如 变 句子结 构 ． 删一些去不大有用或 过难的东西 ， 段可长 缩以短， 甚至仅 复述 大 意 内容 或 要概 。 复 表 述面看收 效慢 ， 际上 实对 语 英英语学 是一习个知识 积累 过程 的 尤，其 一英高语的 学 习 是 个 高整 中 语 英学 习 的 基础 在。 个这 程过 中 ，树立要 心信 并， 且 积 累将 的 知 识 以运加用 分以 析 解 问 决题， 这 就 求 要完 善 学 方 法习体 。系 学在中习 根 据， 自 的 身 力能、 习惯 等 不 调 整断 ，找 到 适合 己 的行 之自 有 效学的习 方 法，才 能在 英语 学 习更 中进 步。 总之 ， 语英师教必须认真究研程课准标， 认 真研教材 ， 究 学习多、 多考思 、 不盲 从， 必 须与实践结合 相 在， 革改 中 断不实 践 ，不反思 断，在教 学 实 践 中学与生 同成共 长 。一
．
一
合作 学习在 初 英中 语 教 学中 的 应 用 探 究
刘 玫 先 （ 东
乡县 祁 家中学 ，甘 肃东 乡７ ３１ ４ ００）
摘 要 ： 在初 中英 教 语 学 中。教 师 仍 采用 传 统 的“ 堂满”灌的 学教方 法， 导 致 生 对 英 语 学 学的习兴 趣不 高， 影响 学 生对 英语 的 有 效 学 习 。由于 英 属语于 外 语 ，学 生学 习 起来难 度 较 大 ，加 之 学生 于处 动被的 学 习状 态 ， 导致 生 学学习 信 缺 失心。 因此 ， 在 初英 中 语 教中学 ，教师应 该 改变 统传的 教 学 方法 ， 运用 较 科 学 行、 之有 效的 教学方 法 教 学 。本 文研 究 的重点 主要 是就在初 中英 语 教 中学
让 生学开展 合 作 学 ，习利 用 合 学作习 的自主 性， 培 养 学生 学 习 语 英 的 趣兴 ， 进 一提 高步学 生 的 习学 能 力。 关 键词 合作： 学习 初 中英语 教 学 用应 引
言
英在学习语程过中 很 多，学 认 为生英 语 习学过 难， 长此 以 往 就失 去学 习 英 语兴 趣 的。 影响长 远 学习。 因此 教 师 ，应该 运
为
了 学 生 了解 使 本堂课的 重 点 ．进而 进在 合 作行学 的 习 程过 中． 据学根习 的 重点进行学 的习实施 ．从 而把握 课 堂 重 点 知 识． 避 免由于 对重 点 知 把识 握 的不 面 全而影 合 作 学 习响 质
。量
用
合学习作的优 ，势给予 学生分充的自 ， 由使 学 生通 过讨论 与 交
流 形的式 学 习英语 ， 有 助 于增 强 生 学 习英 语学的 自信 心 ， 强
学生的学化习效 。果 １ ． 合 作 学习在 初 中 语教 英学中 应 用应规避 的 问题 １ ． １ 规 学 避生参与 积 极 性不高 的问 题 。 学生 在英 合语作 学习过程 中 存，在 着 参与 极积 性 高不 的 题问． 此 因，教 师需 要 合结 生学的 具 体 情 况，对 此类问 题 进 行 规 。避 例 ， 如教 师在 布 置 合 学 作 任 习务 的 过程 中 ，可 布以置 一 些 趣 性 味强 较任务 的，以激 发 生学 与参的 情热 ， 动 学调 生学 习 积 的 性 。此 极 外。 师教 还 该 应采 竞 取 的 方争 式让 学生 开 展 合作 学 习 小，组与小 之 组间进 竞行争， 这种方 法 能够 有 效地 活学激生的 争竞意 识 进． 而有 助 于 提 高 生学参 与 积的 极性 。 １ ． ２ 解 学 决生 对问 题探 不够 深 究入 问题的 。 在 初 中 英语 教 学中 。 教 在 师 织 组学 生 展开 合 作 学习 的 时 候 ．很多 学生存 在探究 不 够 深入 的问 题． 对 于 题问了解 不 面 ， 全进 而分 析 问题不 到 ， 影响位合到学作效果习， 不 利 学于生 合 学 作 习质 量提 高的 对。于此 种 情况 教师。要 采 取 有 的措效 施 决解。 如 ．例在 行 进疑问 句 的 教 学 时 。 教师应 要求学生在合作学该 习 的 程 过中 ．对 疑 问 句式 行进 深入 的讨 论 ．并且详 地 细分析 应该 采 取样怎 语 的表气达 疑 问，等 等教师 只． 有 让学生 进 行深 入探的 究， 才 保能证 学生合 作学 的习 效果。 ２．合 学 作在习 初 英中 语教 学中应 用 分 析 ２ ．１进 行 合 理 教 学的设计 。
２ － 要 ３求学 生 充 分的 开展小 组讨 论 。 教在 师置布 完学 任习务 后 ． 生学要 行充进分 的 组 讨论小， 在 小 组 合 作 习学的过 中程 行进交流 讨与论 成完学 习任 务 进。一 步 提学高生 的学习 效 及 合率 学 作习能 力 在 学。 生论 讨的过程 巾 ，教 应 师 积该 极 与 参到学 当 生中 对，于 生 学提出 的 问疑进行适 时 的 解答 ，以确保 作 合 学习续继 进 行另 。外， 在 小组讨论 的 时 候 教，
师 要还 每个 小在组中选 派 个一 小 长组． 小组 长 组 织 讨论 ． 且 并把 握 论 的 内讨容， 这样 才能够保 证讨论 的 质 。 量 ．２ ４ 对 生学 的 合作 学 习 情进 况 行 学的 科 评 价
在。 生学 成 合作完 学 任习 之务后． 很多教 师 往 往忽 对 略 生学的 评价 严 重影 ，响学生 合 学 习的效作
果 。 因此， 教 师 重要 把握 点学对 的生学习评 价 。学生在合 作学 过习程 中存 在 问题的 ，教 师 应该一 指出 来， 并对 且生学提 出 改正 意的 。见对于 合作 学 在 中习过程 中表 非常现突 出 学 的 生．教 师 应 积 该极的表 ．扬 起 以到鼓 励 和激 励 作的用 。 最后，教师还 要对 生学 合 作 习的 内学容进 重点行 调强， 学生对 学 中习研究 不充分 的 问进 行题 充 ，补进 而完 合 成作学 习的 整个 过程 。现学实 学 习上 更生大的 步 。
一
进
结语
在 初 中英 语
教 中 学． 师 教 通过 学 科地应 用 合 作 学 习 教学 ， 法使 生在学课堂 不上被再束缚 ，被变 动习 为学动学主习 进 ，而增 强 学生的学 习效 果 使． 生学 学 习英语 的 兴趣 浓 更 学 习信． 更强 心 实，现 学 的生 有学效 习 参。考文献： ［ １ ］ 廖哲 ， 勋罗兵． 祖论 试 学习动方 式活本质的含义 和重 要 用—作 —修 订为课程标 准 深和化 课 改革 程而 ［ Ｊ作 ］ 课．程・ 教材・ 法教， ２ ０１３ Ｏ １ （ ）． ［ ２ ］徐 ， 丁朝 蓬 岩 王，利 ．新 课程 实施 以 来 生学 评价 革 的改 回 顾与 考 思［ Ｊ］ ． 课 ・ 教 材・ 程法 教 ２， ０１ ２ （ ３０） ． ［ ３ ］ 李庆宝， 樊 亚．峤学 参生与程课革探变 析 ［ Ｊ］． 现 教代育 管 理 ，２０ １２（ ０ ）１． ［ ４ ］ 蒋 ，波谭 良顶．论 有 合效 作学 的 习内在 机 制［ Ｊ］ 中 国． 教 育刊学， ２０ １ １（ ６０ ．） ［ ５ ］蒋波， 谭 顶 良 ．合 作学 习 ：热点 冷 观 ［ ］ Ｊ． 育教 学研科究， ０ １２１ （ ０２ ． ）
在
初 中 语英 学教 中，教 师 要充分地 实 现良好 的 作合学 习 果 ，效就 要 进 行 合 的理教学 设 计 ， 学设 计教节 非环重常 ，要 这 是保学生合确学作质习量的键。 在关行进教设学的计程 过中， 主 要包括 ． 学生的分组 、 习学 任务的 布 置 、 学 过 程习的 监 督 把握和， 以及 学对 生 合作 学 习情 况 的 评 价， 等等 教 师 。 根要据 学 生的实 际学 习 情况及 学 内习容。 进 行 合 理 教的 学 计 设 这， 才 样能 提 高合 作 学 习效 率， 使学 生 在 有 限 课的 堂时 间 内 完 成 关相 学习的任务 。
２ ２ ． 师教要 做 好 引导 工 。作 合在 学 习 作实 施 之 ，前教师 首 要 对先学 生 进 科行学 引 的
导，告知 学 如生何开 合展 作 学 。 教习 师 学 生合 对 学 作进习行 引 导 的主 目要 的 是
帮 助学 清 生扫 学习 障 。 碍 证 学保生 能 够顺利 完成合作习学任 务 例如。， 在 进行 “ Ａ ｂ ａ ｒ ｈ ａＬｍｉ ｎ ｃ ｏ ｎｌ ” 教之学前 ， 先提可 出如下题问 Ｗ： ｏ ｗ ｈ ｓ Ａ ｍａｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ ’ｓ ｉ ｆ ｓｒｔ Ｐ ｒｅ ｉｓｄ ｅ ｎ ｔ？ Ｗ ｏｈ’ ｓｔ ｈ Ａ ｍｅ ｒ ｉｅｃ ａｎ Ｐ ｒ ｓ ｅ ｄ ｉｅｎ ｔ ｔｏ ｄ ａｙ ？ 等 等 。教师提出类此问 题 主， 是
综 合要能 力 培的养 很 帮有助 。 如果间较时充 ． 足可 以在口 复头述 基的础 上， 用再笔 头述 。 这 复样做 可 以加 深掌握 言 语 精 的 程 确度 ，提 高书面达能表 。力 说 的 力 能 是 种 一 技 巧，是 大 在 的 量语 口 练习中培 养 起来 的。 学 说 英习语 ， 由说得 不好 说 得到比 较 ，好 是个一展过发。程 在 习练过 程 ，要 注中意 精泛 结 合， 的 有练 习 里 的错 误 要不纠
［６ ］ 丁念．金 学习过 程 自主 评 价基 本 思的路 ［ Ｊ ］ ．教 发育 展
研， ２ ０ １究 （１０ ２）．
正 ，不 过于要注准确 重性 ，着 重培 说 养的话流程 度 ；利有 的 练 习里 错 误的要 正 纠 ，以 提 高 话 的质说量 。 在 开 始练习 时， 要 过不于 放慢 语 速， 一旦 习 于 慢惯速 度 听， 正到常 的 速语 就， 会 感 到吃 。 在力开接始近常正语速 ， 若感到时难 ．困宁 肯多练遍 几， 也 可放不语慢速 ， 开始的时接候 正近 。 以后跟常着快下去 ， 就不 在 困存难。
■墨
如何 提 英 语 口 语 能 力
王高幼 叶
（ 南 靖 县 城 中学 靖 ，建福 南靖在 代 当这 开 个放的社 会 ， 天 里生 害 羞 内向 个 的性已越 来 越难以 适 应 社会的 发 节展奏 。 这 在英 语 学习 方表 现面 得 为尤 明 显 ， 开不 就口只 能 是 “ 巴英 语 哑 ” 。样怎开 口练英 语 大有 奥 妙 ， 衡 一 个量 人的 口 语 水平 有 四大 要 点 ：１ ．语 音 语 是 否调正 确， 齿口是 否清 ：楚２ ．流利 程度 ； ３． 语 法是否正确 ， 用 词 是否 恰 当。是 否 符 合 英语表 达 习惯 ： ４ ．内容否充是 实， 逻辑是 否楚清。 话俗说“ 熟能 巧”生， “ 熟 ” 练与是会人话 的前提 ， 只有熟练 ， 在 话时会才流能利 ． 熟练 的 标准 是就 不 要假 思 地 脱 口而 出 索。英 ３ ６ ３ ６ ０ １ ）
电看等视 口语 ， 水 平 得会 到 显著提 高 。 模 练 习 时仿要 意 注一个 问题 ， 是就害羞 心 理 害 。 羞心理 一 方面源于性格， 一 般 性格 内 向的人 讲话，时小 声小 气 这 ， 对 学 英习语 语 音 调语 不很 利，要注 意 克 服。 另 一方 源 面于自卑 心 理 ， 认总 为己英自 语水 平 低 ，不敢开 口， 尤 其 是 与 口当 语水 平比 己自 高的人对话 时 ， 易 更出 这现 种情 况 ， 克服 这 种 心 理 障 碍 学 好 是口语 的前提。 二
、学会 述复
语 口语 要 熟练， 有两步大骤不能忽 视 ：是一 学会要模 ， 仿二是 要
学 会 述复 就 这我 两个 步 骤和大 家 共 探 讨 提 高英 语同口语 的对策。
一
、
会模 学 仿
口语学 习 的 关 键 要是 模仿 人 说家 话。 一 要大 声模 ，仿 若 练在习 时 总 很是小 一 声旦需 要大 声说话 时 就可能，发准不音 出 ，现 错 误。 要二 随 时准 备纠 正自 己说 不好的 单词、 语等 短 有 ，了 这 种意识， 在 模仿 才时 会不 觉 单 得调， 才 主 动有 意识 能 有的目 地模仿 ， 这 种 仿 才 模是真 正 的 模 ，仿才 能 达到模 仿的 的 。目 三 要坚 持长期模仿 ， 一般 来说 ，纯 优 美的正音 、语语 不调是 短 期 仿模 所 达能 到的 模。仿 的 第 一步 ， 模单词仿语的 ， 英 音 语的真 掌握 正是以准 确、地 道 的 发音为 前 的提 ，仿 模时要一 板眼一， 口形 要 正 确 ． Ｉ Ｓ 腔肌 ｌ 肉 要充分 调 动 来 起 刚。 始开模 仿 时 ， 度 速不 要过快 ，用 慢 模速仿 ， 以便 把音 发 到 位 ，待 把 音发 准了 以 ， 后加再速度 ． 用快正 常 速 反 复 多 语 说几遍
， 直到 达 到 不 用想 就 能 用 正 常 语速 把句 子 轻松 地说 出 来 的境界 。对 于 自 读己不 准 或 较生疏单的要反词多昕复几遍． 然反后复模仿 一， 单个 词一 个 单词 练 地 在，那些用常 上词下工夫， 尽 模 仿量 得像一些 第 二。 步． 仿模 组 的读 法 。词 有了 第一 步的 础 基 这一步就容易多，了。 重 点 放在练程熟 度和利程流度 上 ，要多练连 、 失去读爆破 、不 完全爆 破 、 化 同语 等 技音 巧。 第三 ， 段 步 落 篇 章及模仿 ，重 点在 于提 高流程利度。 打 开 录 音 或 机 收音 机 跟着模 仿 “，他 说” 模 你仿 同步进． 行 ，目的是 提高 口腔 肌肉的 反 应 速度， 使 肉肌 大 和脑 更协 调。练 习 模 仿 件是 苦差 ， 常事常 得练口干 舌 燥 ，但 一 定 要坚 。持 进 跟 行 训读练 。 放 带 磁， 着对 ， 书搞 明 白 每 个 单一 词 的 思 意。理 解 整 故个事 节 。情 放一 ，句暂 停 ，学人着家读句一， 然 后
学
语 离 英开不 记忆 记，不是死记硬背忆 ， 有要 灵活性 复 。述 就 是一 种 很 好的 自 训 我 练语 、 记忆口单词 、 句子 方 法的 复。 是述 己自跟 自 交 己 的流方 式 ，不 受 时 间及 其他 交 因流 的素 限 制 ，只 要有 一 属个于 自己 的空 间 。 己自对着 自 己用英 语 讲 就 可以 。 此 法是方 正常 课 堂 英语口语 训 练 的 有益 补充 。 复 述有 种 常两见的方 法： 一 是 阅 读后复述 。 读阅后 述复 就 在 阅 读 完 一 是段 文章 或 一 篇 文 章 后， 自己用 语言的表 达 文 中 的 内 容 。 以可在 述复时 使 用 文中的 某 内些容 ， 应但尽 避量 免 全背诵 ： 也 完 以在可复 述时 用 使 中 文 出 的现 键关 词或 部 分 句 型 ． 作 为 复 述的 线索 帮 ， 自助己较 完整 地 述 复所 读材 料。二 听是 磁带 或看 影后片复述 。 这 种 方法 既 练 听 ， 又力 练口 表语达 能 ． 力采用 此 种法 训方练 时，最 好使用磁或带影片 的中原话复 述． 这 样 以可 较 准确 地矫 正 自的己 语音 语 调 ．体 和 味道地 的 语 英口 。语 在说 的过 程 中，应 量尽 免 避现 出 法语 错 误 。刚 始 开练习时 ， 因 言 表语达 能力 的 技巧 等方 面 的 因原。 往 复述接近往背诵 于， 但基础逐在打渐牢后， 就 慢慢改 变会 用，自己 课 堂 在上 学新的 词 汇和 型句替 一 些 不 换 常使用 或 难 于 解 的理地方 对， 自己于 读 音 掌 握 不 的 词准汇 可 以不 用 等。复 述 完 后再
通 查过词 典 或 录听音进行音。 正 复 述的内 容 要有所 选 择 一。般说来 ， 所选 资 料 的 内容 要具 体 动生 ，有 确 明的 情节， 生 词不量要太大 ，可 选 些那知 性识 强的 小 文短 。 始开 时 可以 习 复 述 练 小 事 故，有 了基 础 ，后 复述 的 题可材适扩展当。可 以选 己 所自 熟悉 或喜 欢 的内 容，可 以 复 述 课上学堂的内习 ， 容也可 说 以 说自己 的理想 。 在选 说择的 内 容 ，时 亦应 力求练 习 内容 全 ， 面可 说以 一封 ， 一张便信条 一 个， 建 议 一 ，份 说明 书， 篇演一稿讲 一。篇议论 小，一 求 职 信段或 感 谢等信 ； 可以 说说 的工你作 ，你 家 的 ，庭 你业余的爱 ， 好 以及你 为
放下
句一 ， 停暂 ，再 一学 句， 继 。 续 跟读在 过 中一 程 定 尽要力 模 发仿和语音调， 越 像越 好。 开 始 时 度 速 以 可比 较慢 ，步逐 自 使 己 跟 人上家 的速 度， 中 间 以可 倒回 放 ， 重者完或一小成后段回 去重来 。 对 当文章 发 音 、语完全调握之掌 后 就， 要 在 放音录 的同 时 同 跟步读 ， 争取 让 自 的 声己音 之 完 与全 重合， 意语注 和调 音 。语 关 掉 录音 ，机 朗诵课文， 注使用意学的到语音语调， 滚瓜 熟烂后 之， 入进 一下 课篇 。文 这样 ，一两个 月之 后， 当精心 模 仿 过 到 五十 篇约 一 字 篇 幅千的 文章 之 后 ，就 会 现 发 己 的自英 语 发 音和 力 听 了 明有 显的 步 。进再 配 合 其 他 学 ， 习如 与 聊人天 、
足够 自主学 的习和讨 论 时 ，间在 生探究之后 ， 要学给 学 生提 供 自我 展示 空的间 ． 并 鼓 励 们 各他 抒 己 。见 尤 是其开 放 性 探、 究 的 性题问 ．要给 生学充 足 的时 ，间 在学 生遇 到 题 时难适 当指 导 多 表 扬 励 鼓 表现 的学 好生 。只 有 通过 辅 导 ，学 掌 生 握 套 一 科的学学方法习， 并 培 养学 生 的 学 自力能， 才 能 使 学生 学 的习 积 性极和 主性动得 以 发 。 另挥外 ，学 自能力 的 提 高还 得 于 益学 生 课 外大 的量 立 的 独阅读 高 ．一就 应 要 求学 生尽 量 人人 本买 汉英 词典作 为 具Ｔ书 ， 让他们勤 字查典。
什么学 英语 ，等等 。 了有 定一 础 基 后 ， 可练 １ 习２ Ｉ ， 看译 文 电中
影 用，英 语翻 主译人公 的 话语。 复述 循序要进 渐 可由一，旬两开 ，始 听 完 用 英后语 把听到 的内说容来 ． 一出复述不遍 下 来 可，多 听几遍 越 练， 遗 忘 就 越 。少 刚在开始
练习时， 因语 言 表达 能 力 技、巧方等面原因， 往往 复 述 近接 于背 诵 但 ，在础基逐渐打来后起， 就 会 慢 变慢 化在 。保 语 证言正 确 的前 提 下 。 复 述有越 越 大 的灵 活 来 性， 改如 变 句子结 构 ． 删一些去不大有用或 过难的东西 ， 段可长 缩以短， 甚至仅 复述 大 意 内容 或 要概 。 复 表 述面看收 效慢 ， 际上 实对 语 英英语学 是一习个知识 积累 过程 的 尤，其 一英高语的 学 习 是 个 高整 中 语 英学 习 的 基础 在。 个这 程过 中 ，树立要 心信 并， 且 积 累将 的 知 识 以运加用 分以 析 解 问 决题， 这 就 求 要完 善 学 方 法习体 。系 学在中习 根 据， 自 的 身 力能、 习惯 等 不 调 整断 ，找 到 适合 己 的行 之自 有 效学的习 方 法，才 能在 英语 学 习更 中进 步。 总之 ， 语英师教必须认真究研程课准标， 认 真研教材 ， 究 学习多、 多考思 、 不盲 从， 必 须与实践结合 相 在， 革改 中 断不实 践 ，不反思 断，在教 学 实 践 中学与生 同成共 长 。一
．
一
合作 学习在 初 英中 语 教 学中 的 应 用 探 究
刘 玫 先 （ 东
乡县 祁 家中学 ，甘 肃东 乡７ ３１ ４ ００）
摘 要 ： 在初 中英 教 语 学 中。教 师 仍 采用 传 统 的“ 堂满”灌的 学教方 法， 导 致 生 对 英 语 学 学的习兴 趣不 高， 影响 学 生对 英语 的 有 效 学 习 。由于 英 属语于 外 语 ，学 生学 习 起来难 度 较 大 ，加 之 学生 于处 动被的 学 习状 态 ， 导致 生 学学习 信 缺 失心。 因此 ， 在 初英 中 语 教中学 ，教师应 该 改变 统传的 教 学 方法 ， 运用 较 科 学 行、 之有 效的 教学方 法 教 学 。本 文研 究 的重点 主要 是就在初 中英 语 教 中学
让 生学开展 合 作 学 ，习利 用 合 学作习 的自主 性， 培 养 学生 学 习 语 英 的 趣兴 ， 进 一提 高步学 生 的 习学 能 力。 关 键词 合作： 学习 初 中英语 教 学 用应 引
言
英在学习语程过中 很 多，学 认 为生英 语 习学过 难， 长此 以 往 就失 去学 习 英 语兴 趣 的。 影响长 远 学习。 因此 教 师 ，应该 运
为
了 学 生 了解 使 本堂课的 重 点 ．进而 进在 合 作行学 的 习 程过 中． 据学根习 的 重点进行学 的习实施 ．从 而把握 课 堂 重 点 知 识． 避 免由于 对重 点 知 把识 握 的不 面 全而影 合 作 学 习响 质
。量
用
合学习作的优 ，势给予 学生分充的自 ， 由使 学 生通 过讨论 与 交
流 形的式 学 习英语 ， 有 助 于增 强 生 学 习英 语学的 自信 心 ， 强
学生的学化习效 。果 １ ． 合 作 学习在 初 中 语教 英学中 应 用应规避 的 问题 １ ． １ 规 学 避生参与 积 极 性不高 的问 题 。 学生 在英 合语作 学习过程 中 存，在 着 参与 极积 性 高不 的 题问． 此 因，教 师需 要 合结 生学的 具 体 情 况，对 此类问 题 进 行 规 。避 例 ， 如教 师在 布 置 合 学 作 任 习务 的 过程 中 ，可 布以置 一 些 趣 性 味强 较任务 的，以激 发 生学 与参的 情热 ， 动 学调 生学 习 积 的 性 。此 极 外。 师教 还 该 应采 竞 取 的 方争 式让 学生 开 展 合作 学 习 小，组与小 之 组间进 竞行争， 这种方 法 能够 有 效地 活学激生的 争竞意 识 进． 而有 助 于 提 高 生学参 与 积的 极性 。 １ ． ２ 解 学 决生 对问 题探 不够 深 究入 问题的 。 在 初 中 英语 教 学中 。 教 在 师 织 组学 生 展开 合 作 学习 的 时 候 ．很多 学生存 在探究 不 够 深入 的问 题． 对 于 题问了解 不 面 ， 全进 而分 析 问题不 到 ， 影响位合到学作效果习， 不 利 学于生 合 学 作 习质 量提 高的 对。于此 种 情况 教师。要 采 取 有 的措效 施 决解。 如 ．例在 行 进疑问 句 的 教 学 时 。 教师应 要求学生在合作学该 习 的 程 过中 ．对 疑 问 句式 行进 深入 的讨 论 ．并且详 地 细分析 应该 采 取样怎 语 的表气达 疑 问，等 等教师 只． 有 让学生 进 行深 入探的 究， 才 保能证 学生合 作学 的习 效果。 ２．合 学 作在习 初 英中 语教 学中应 用 分 析 ２ ．１进 行 合 理 教 学的设计 。
２ － 要 ３求学 生 充 分的 开展小 组讨 论 。 教在 师置布 完学 任习务 后 ． 生学要 行充进分 的 组 讨论小， 在 小 组 合 作 习学的过 中程 行进交流 讨与论 成完学 习任 务 进。一 步 提学高生 的学习 效 及 合率 学 作习能 力 在 学。 生论 讨的过程 巾 ，教 应 师 积该 极 与 参到学 当 生中 对，于 生 学提出 的 问疑进行适 时 的 解答 ，以确保 作 合 学习续继 进 行另 。外， 在 小组讨论 的 时 候 教，
师 要还 每个 小在组中选 派 个一 小 长组． 小组 长 组 织 讨论 ． 且 并把 握 论 的 内讨容， 这样 才能够保 证讨论 的 质 。 量 ．２ ４ 对 生学 的 合作 学 习 情进 况 行 学的 科 评 价
在。 生学 成 合作完 学 任习 之务后． 很多教 师 往 往忽 对 略 生学的 评价 严 重影 ，响学生 合 学 习的效作
果 。 因此， 教 师 重要 把握 点学对 的生学习评 价 。学生在合 作学 过习程 中存 在 问题的 ，教 师 应该一 指出 来， 并对 且生学提 出 改正 意的 。见对于 合作 学 在 中习过程 中表 非常现突 出 学 的 生．教 师 应 积 该极的表 ．扬 起 以到鼓 励 和激 励 作的用 。 最后，教师还 要对 生学 合 作 习的 内学容进 重点行 调强， 学生对 学 中习研究 不充分 的 问进 行题 充 ，补进 而完 合 成作学 习的 整个 过程 。现学实 学 习上 更生大的 步 。
一
进
结语
在 初 中英 语
教 中 学． 师 教 通过 学 科地应 用 合 作 学 习 教学 ， 法使 生在学课堂 不上被再束缚 ，被变 动习 为学动学主习 进 ，而增 强 学生的学 习效 果 使． 生学 学 习英语 的 兴趣 浓 更 学 习信． 更强 心 实，现 学 的生 有学效 习 参。考文献： ［ １ ］ 廖哲 ， 勋罗兵． 祖论 试 学习动方 式活本质的含义 和重 要 用—作 —修 订为课程标 准 深和化 课 改革 程而 ［ Ｊ作 ］ 课．程・ 教材・ 法教， ２ ０１３ Ｏ １ （ ）． ［ ２ ］徐 ， 丁朝 蓬 岩 王，利 ．新 课程 实施 以 来 生学 评价 革 的改 回 顾与 考 思［ Ｊ］ ． 课 ・ 教 材・ 程法 教 ２， ０１ ２ （ ３０） ． ［ ３ ］ 李庆宝， 樊 亚．峤学 参生与程课革探变 析 ［ Ｊ］． 现 教代育 管 理 ，２０ １２（ ０ ）１． ［ ４ ］ 蒋 ，波谭 良顶．论 有 合效 作学 的 习内在 机 制［ Ｊ］ 中 国． 教 育刊学， ２０ １ １（ ６０ ．） ［ ５ ］蒋波， 谭 顶 良 ．合 作学 习 ：热点 冷 观 ［ ］ Ｊ． 育教 学研科究， ０ １２１ （ ０２ ． ）
在
初 中 语英 学教 中，教 师 要充分地 实 现良好 的 作合学 习 果 ，效就 要 进 行 合 的理教学 设 计 ， 学设 计教节 非环重常 ，要 这 是保学生合确学作质习量的键。 在关行进教设学的计程 过中， 主 要包括 ． 学生的分组 、 习学 任务的 布 置 、 学 过 程习的 监 督 把握和， 以及 学对 生 合作 学 习情 况 的 评 价， 等等 教 师 。 根要据 学 生的实 际学 习 情况及 学 内习容。 进 行 合 理 教的 学 计 设 这， 才 样能 提 高合 作 学 习效 率， 使学 生 在 有 限 课的 堂时 间 内 完 成 关相 学习的任务 。
２ ２ ． 师教要 做 好 引导 工 。作 合在 学 习 作实 施 之 ，前教师 首 要 对先学 生 进 科行学 引 的
导，告知 学 如生何开 合展 作 学 。 教习 师 学 生合 对 学 作进习行 引 导 的主 目要 的 是
帮 助学 清 生扫 学习 障 。 碍 证 学保生 能 够顺利 完成合作习学任 务 例如。， 在 进行 “ Ａ ｂ ａ ｒ ｈ ａＬｍｉ ｎ ｃ ｏ ｎｌ ” 教之学前 ， 先提可 出如下题问 Ｗ： ｏ ｗ ｈ ｓ Ａ ｍａｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ ’ｓ ｉ ｆ ｓｒｔ Ｐ ｒｅ ｉｓｄ ｅ ｎ ｔ？ Ｗ ｏｈ’ ｓｔ ｈ Ａ ｍｅ ｒ ｉｅｃ ａｎ Ｐ ｒ ｓ ｅ ｄ ｉｅｎ ｔ ｔｏ ｄ ａｙ ？ 等 等 。教师提出类此问 题 主， 是
综 合要能 力 培的养 很 帮有助 。 如果间较时充 ． 足可 以在口 复头述 基的础 上， 用再笔 头述 。 这 复样做 可 以加 深掌握 言 语 精 的 程 确度 ，提 高书面达能表 。力 说 的 力 能 是 种 一 技 巧，是 大 在 的 量语 口 练习中培 养 起来 的。 学 说 英习语 ， 由说得 不好 说 得到比 较 ，好 是个一展过发。程 在 习练过 程 ，要 注中意 精泛 结 合， 的 有练 习 里 的错 误 要不纠
［６ ］ 丁念．金 学习过 程 自主 评 价基 本 思的路 ［ Ｊ ］ ．教 发育 展
研， ２ ０ １究 （１０ ２）．
正 ，不 过于要注准确 重性 ，着 重培 说 养的话流程 度 ；利有 的 练 习里 错 误的要 正 纠 ，以 提 高 话 的质说量 。 在 开 始练习 时， 要 过不于 放慢 语 速， 一旦 习 于 慢惯速 度 听， 正到常 的 速语 就， 会 感 到吃 。 在力开接始近常正语速 ， 若感到时难 ．困宁 肯多练遍 几， 也 可放不语慢速 ， 开始的时接候 正近 。 以后跟常着快下去 ， 就不 在 困存难。