第二课时
教学内容 精读课文 感受人物 体悟道理
教学过程
一、观看“螳螂捕蝉”的动画。
二、揭示课题 复习旧知
1、通过上节课的学习，你知道课文主要将了什么内容？（少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国。）
2、我们以前已学习过一些“八字成语”，现在老师念出前半句，同学们来回答后半句，好吗？
八仙过海 各显神通
不入虎穴 焉得虎子
十年树木 百年树人
千年之行 始于足下
3、请大家回忆一下，什么是寓言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）
4、还有些字，有些音念起来比较困难，谁会念？
处 死 弹 弓 禀报大王
打着鸟 转来转去 举起前爪
二、抓关键词 复述故事
1、师引入：通过上节课的学习，我们知道吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁。这时，一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事。请同学们认真听，用心想，事怎么一件事。听过了要讲给同学们听一听。
2、听写四组词语。
蝉 悠闲 自由自在
螳螂 拱着身子 举起前爪
黄雀 伸长脖子 正要啄食
侍奉吴王的少年 拿起弹弓瞄准
3、出示这四组词语，自己对照批改订正，统计易错字。
4、那位同学来用上面四组词句来把“螳螂捕蝉”这个故事讲给大家听呢？
5、生阅读故事，指名讲（可参照出示的四组词语） 师生评议。
6、小结，引出成语：螳螂捕蝉 黄雀在后 （板书）
7、少年通过这件有意思的事，想告诉吴王什么道理呢？
三、自主阅读 体悟道理
1、课件出示：乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟
2、小组交流
（1）出示：“蝉、 螳螂 、黄雀， 它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！”
（2）指名读、评议、再读。你读懂了什么？它们三个眼前的利益分别是什么？隐伏的祸患又是什么？
（3）填表格，汇报学习成果。
（4）蝉、螳螂、黄雀，它们都身处险境，你要对它们说些什么呢？„„这就是“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事给我们的启示。
3、吴王明白少年的心思了吗？你从哪里看出来的？
（1）出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”
（2）用成语替换“恍然大悟”。（茅塞顿开 豁然开朗 ）
（3）吴王恍然大悟到了什么？联系前文想一想，将吴王的话补充完整。 吴王对少年说：“你讲得太有道理了， ”
（4）少年讲的道理和大臣们的不一样吗？出示两段劝告的话对比阅读，理解熟为蝉、螳螂、黄雀？思考他们劝告的效果为什么不一样呢？
三、结合质疑 体会少年的品质
1、重点讨论：少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？
2、小结：如果说大臣的劝是直劝、力劝的话，那么，少年的劝是智劝、巧劝。可见，做事要选择适当的环境，恰当的时机。从中你看到了一个怎样的少年？文中哪些地方具体表现了这些？
3、讲读第三自然段。
出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”
（1）指名读。
（2）精读，品词语，揣摩人物特点。（少年“转来转去”想引起吴王的注意。 “毫不介意”“一连转了三个早晨”， 少年一定要见到吴王的决心已定„„）
（3）由于种种原因，少年劝告失败，引来杀身之祸，
有这样的可能吗?少年明白他万一劝谏不成的严重后果吗？那他为什么还要冒死劝谏呢？
4、小结少年其人。
四、拓展
1、少年侍卫为何要给吴王讲这个故事？（为什么要劝阻吴王攻打楚国？）
2、他不会直接告诉吴王攻打楚国的危险吗？
3、从什么地方看出来的？（“谁敢来劝阻我，我就处死他。”）
4、谁来做一做楚王读好这一句话。（指名读，评价。）
5、那少年究竟怎样劝说吴王的呢？请同学们边听课文3——11节录音边思考这个问题。
6、我们知道寓言都要告诉人们一个道理的，你们现在知道这则寓言的道理了吗？文中有没有这样的语句，在哪儿？你们真了不起，在很短的时间里就明白了少年侍卫所讲故事的道理，那么，吴王明白吗？从什么地方看出的？
7、故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？突然清醒的样子；形容一下子明白过来。
由此，你认为吴王是个什么样的人？
师： 明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！
四、人物对比、欣赏少年
1、 吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉黄雀在后的不堪设想的后果，大臣们和少年都看出来了，也都进行了劝阻，但前者没有成功，而后者却如愿以偿。这是为什么呢？
2、 少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。
五、合作表演、深化体验
1、一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。
我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。）
2、那好，先请同学们两人一组，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同学合作，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。） 总结全文
板书：
螳螂—— 蝉 （黄雀在后）
吴国—— 楚国 （其它诸侯国在后）
只顾眼前利益 身后隐伏祸患
五、练习设计
当堂训练：
1、请根据解释，说出相应的词语：（投影仪打出）
2趁着空虚进入。（乘虚而入）
3、事情的结果发展到很坏或很危险的地步。（不堪设想）
4、目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知别人也在算计他。（螳螂捕蝉,黄雀在后）
5、一点也不介意。（毫不介意）
6、一下子就明白了。（恍然大悟）
2、用上“恍然大悟”写出你的一个亲身体验。
3、用拟人手法改写下列句子，使其更加形象生动。
蝉叫着。
阅读课文！1——12节，完成练习。
（1）从中找出两组反义词。 、 。
（2）学了课文你有什么收获？提醒人们不要只顾眼前利益而不考虑后果。
第二课时
教学内容 精读课文 感受人物 体悟道理
教学过程
一、观看“螳螂捕蝉”的动画。
二、揭示课题 复习旧知
1、通过上节课的学习，你知道课文主要将了什么内容？（少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国。）
2、我们以前已学习过一些“八字成语”，现在老师念出前半句，同学们来回答后半句，好吗？
八仙过海 各显神通
不入虎穴 焉得虎子
十年树木 百年树人
千年之行 始于足下
3、请大家回忆一下，什么是寓言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）
4、还有些字，有些音念起来比较困难，谁会念？
处 死 弹 弓 禀报大王
打着鸟 转来转去 举起前爪
二、抓关键词 复述故事
1、师引入：通过上节课的学习，我们知道吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁。这时，一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事。请同学们认真听，用心想，事怎么一件事。听过了要讲给同学们听一听。
2、听写四组词语。
蝉 悠闲 自由自在
螳螂 拱着身子 举起前爪
黄雀 伸长脖子 正要啄食
侍奉吴王的少年 拿起弹弓瞄准
3、出示这四组词语，自己对照批改订正，统计易错字。
4、那位同学来用上面四组词句来把“螳螂捕蝉”这个故事讲给大家听呢？
5、生阅读故事，指名讲（可参照出示的四组词语） 师生评议。
6、小结，引出成语：螳螂捕蝉 黄雀在后 （板书）
7、少年通过这件有意思的事，想告诉吴王什么道理呢？
三、自主阅读 体悟道理
1、课件出示：乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟
2、小组交流
（1）出示：“蝉、 螳螂 、黄雀， 它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！”
（2）指名读、评议、再读。你读懂了什么？它们三个眼前的利益分别是什么？隐伏的祸患又是什么？
（3）填表格，汇报学习成果。
（4）蝉、螳螂、黄雀，它们都身处险境，你要对它们说些什么呢？„„这就是“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事给我们的启示。
3、吴王明白少年的心思了吗？你从哪里看出来的？
（1）出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”
（2）用成语替换“恍然大悟”。（茅塞顿开 豁然开朗 ）
（3）吴王恍然大悟到了什么？联系前文想一想，将吴王的话补充完整。 吴王对少年说：“你讲得太有道理了， ”
（4）少年讲的道理和大臣们的不一样吗？出示两段劝告的话对比阅读，理解熟为蝉、螳螂、黄雀？思考他们劝告的效果为什么不一样呢？
三、结合质疑 体会少年的品质
1、重点讨论：少年为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？
2、小结：如果说大臣的劝是直劝、力劝的话，那么，少年的劝是智劝、巧劝。可见，做事要选择适当的环境，恰当的时机。从中你看到了一个怎样的少年？文中哪些地方具体表现了这些？
3、讲读第三自然段。
出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”
（1）指名读。
（2）精读，品词语，揣摩人物特点。（少年“转来转去”想引起吴王的注意。 “毫不介意”“一连转了三个早晨”， 少年一定要见到吴王的决心已定„„）
（3）由于种种原因，少年劝告失败，引来杀身之祸，
有这样的可能吗?少年明白他万一劝谏不成的严重后果吗？那他为什么还要冒死劝谏呢？
4、小结少年其人。
四、拓展
1、少年侍卫为何要给吴王讲这个故事？（为什么要劝阻吴王攻打楚国？）
2、他不会直接告诉吴王攻打楚国的危险吗？
3、从什么地方看出来的？（“谁敢来劝阻我，我就处死他。”）
4、谁来做一做楚王读好这一句话。（指名读，评价。）
5、那少年究竟怎样劝说吴王的呢？请同学们边听课文3——11节录音边思考这个问题。
6、我们知道寓言都要告诉人们一个道理的，你们现在知道这则寓言的道理了吗？文中有没有这样的语句，在哪儿？你们真了不起，在很短的时间里就明白了少年侍卫所讲故事的道理，那么，吴王明白吗？从什么地方看出的？
7、故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？突然清醒的样子；形容一下子明白过来。
由此，你认为吴王是个什么样的人？
师： 明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！
四、人物对比、欣赏少年
1、 吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉黄雀在后的不堪设想的后果，大臣们和少年都看出来了，也都进行了劝阻，但前者没有成功，而后者却如愿以偿。这是为什么呢？
2、 少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。
五、合作表演、深化体验
1、一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。
我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。）
2、那好，先请同学们两人一组，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同学合作，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。） 总结全文
板书：
螳螂—— 蝉 （黄雀在后）
吴国—— 楚国 （其它诸侯国在后）
只顾眼前利益 身后隐伏祸患
五、练习设计
当堂训练：
1、请根据解释，说出相应的词语：（投影仪打出）
2趁着空虚进入。（乘虚而入）
3、事情的结果发展到很坏或很危险的地步。（不堪设想）
4、目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知别人也在算计他。（螳螂捕蝉,黄雀在后）
5、一点也不介意。（毫不介意）
6、一下子就明白了。（恍然大悟）
2、用上“恍然大悟”写出你的一个亲身体验。
3、用拟人手法改写下列句子，使其更加形象生动。
蝉叫着。
阅读课文！1——12节，完成练习。
（1）从中找出两组反义词。 、 。
（2）学了课文你有什么收获？提醒人们不要只顾眼前利益而不考虑后果。