小学四年级冀教版语文上册教学设计
主备人：裴中华
第一单元 感受大自然的美好
单元主题分析：
大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流„„
学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。
教学目标：
知识与能力:
1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。
3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。
过程与方法：
1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。
2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。
3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。
4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。 情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。
3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
课时设置：
主题实践活动设计：
（课前准备：上课前十分钟分别把两个学生藏于校园某个角落。）
一．创设情境，突出活动主题：
1、教师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校园的某个角落，你们想不想把他们找回来啊？
教师：现在我给你们十分钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。 （注意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课）
2、同学们回到教室后，师根据结果进行询问：你们是怎么想的？怎么做的？在找的过程中感受到了什么或发现了什么？生生发言。
总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，一定要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。刚才大家都发现我们校园有了秋色，景色很美，好！从今天起，我们要开始我们的第一个课题的研究：感受大自然的美。
请各小组讨论一下，结合今天你们的活动，你们的认识，以后你们准备怎么去发现自然，如何开始？把你们的方案写在老师发给小组长的纸上，十分钟以后给大家汇报。
小组代表汇报：
教师：很好，现在每个小组的方案都提出来了，大家看看有没有什么意见，给他们提出来？
小结:在下一段的活动中,老师再给你们添点建议，请同学们认真地思考一下：你对哪个季节里的什么景物、事物最感兴趣，想一想：对感兴趣或者喜欢的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清楚？这就要努力通过观察来搞清楚――认真的看、听、嗅、触摸„„除了观察,还要注意发现一些问题,要注意做好观察笔记,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片„„都可以，这可都是你的发现呢！
二、活动开展：
1、学生可对自然界的任一事物发言论（朗诵诗歌，用歌声表达，优美词句或段落）。
2、以“我感受到了美”为题写一段话。
三、教师总结
好,同学们，让我们利用每日的休闲时间一起唱着愉快的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找自然界的美吧！老师等待你们精妙的发现。
三、留心观察，记录秋色：
（后面的活动与口语交际、习作结合起来。）
1、大海的歌
教材分析：
《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。
《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说„„才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。
教学目标：
知识与技能：
1. 学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
过程与方法：
1. 读中感悟，读中想象。
2. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力 。
情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
重点分析：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
难点分析：
体会诗歌的意境。
课前准备：
教师准备：有关大海的资料、图片、多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、读通诗歌，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧。 教学过程：
一、课件导入，激发情趣。(2分钟)
1. 教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。
2. 初谈对大海的感受。
[语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？ 3. 揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。（12分钟）
1. 自由读两首诗，认识生字词
2. 指名读课文，纠正字音。
3. 指导学生读通读顺
三、品读诗歌，读中感悟。（10分钟）
1. 默读诗歌。
2. 课件出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。
四、集体交流、感悟《大海睡了》。（15分钟）
1．体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
2．体悟大海沉睡时的美。
(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。 出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。
（4）指导朗读，试着背诵。
五、作业 （1分钟） 1、背诵大海睡了。2、摘抄好词好句。
板书设计：
不闹了
宁静
不笑了
大海睡了 人性
抱着明月
温柔
背着星星
第二课时
教学目的：
1、读通诗歌，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，体会大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
教具准备：
1、学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
2、教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、集体交流、感悟《海上的风》。（10分钟）
（一）入情入境读诗歌。
1. 播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）
教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。 2. 教师泛读，将孩子们带入情境。
3. 各种形式读文
（二）感悟大海风的神奇。
1. 从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。
●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚
●琴师，展现浪花翻滚发出的声音
●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象
●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2. 读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。
3. 思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）
4. 展开想象，感悟海上风的神奇
（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。
（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
课件出示填空：
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________。
二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。（5分钟）
教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。
三、记忆字形，指导书写（10分钟）
1. 认读本课生字，组词，并说句子。
2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3. 指导重点字的书写，如“滔”字。
（1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）全班讨论。（音、形、义、写。）
教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽” 与“淀”的对比、区分。
（3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。
四、朗读课文，指导背诵。（9分钟）
1．合作朗读课文。
2．配乐读文
3．指导背诵。
五、拓展活动：（5分钟）
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
六、作业（1分钟）
试着编写自己的“大海的歌”。
板书设计：
花神——海浪翻滚
琴师----波涛声音
海上的风 是
大力士----渔船往来，一派繁荣
狮子----波浪滔天，气势壮观
第三课时： 两次作业
第四课时： 讲解同步三练
教学反思：
《大海的歌》是一组儿童诗，由《海上的风》和《大海睡了》两首诗组成。两首诗都是写大海的，分别从不同角度、不同的方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。
这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。
2、 下雪的声音
教材分析：
这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
教学目标：
知识与技能：
1. 学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：
1. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2. 理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3. 初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
重点分析：
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。
难点分析：
在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。
教学准备：生字卡片 多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，理清文章的条理。
3、用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。
教学过程：
一、联系学生生活，调动学生的生活体验。（2分钟）
师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。
过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文，自学生字。（15分钟）
1. 明确自学要求。
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2. 指名读课文。（发挥学生的评价方式）
3. 检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。（10分钟）
引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。
过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是
会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”
1. 自由读课文，出示自读提示：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心
感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边
2. 围绕话题，展开讨论。
3. 师生交流。
●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃
窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。
●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，
结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
四、拓展延伸，积累实践（10分钟）
1. “与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的
声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课
件展示
2. 学生畅谈交流。
五、小结，布置作业：（3分钟）背诵课文。
板书设计：
2 下雪的声音
倏忽 翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神
绚丽、序曲 窃窃私语 窸窸窣窣 黏着你的耳畔
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会写本课的生字，积累优美的词句。
教学过程：
一、指导背诵课文。（10分钟）
二、配乐体会读文。（5分钟）课件展示
三、记忆字形，指导书写。（12分钟）
1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。
3. 指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。
4. 让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写。（2）学生描红。（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位
置等。
6. 学生练写其他的生字。
四、拓展延伸，感受美好。（12分钟）
1. 到大自然中，用心去聆听自然界的声音。
2. 积累文中自己喜欢的词语或句子。
五、作业（1分钟）
1、书写本课生字。2、把自己学习本篇课文的感想写下来。
板书设计：
2 下雪的声音
用心感受
美 爱 希望
第三课时： 两次作业
第四课时： 讲解同步三练
课后反思：
《下雪的声音》一课的重点句是：下雪的声音，与其用耳朵听，不如用心去
感受。对这一重点句的理解，我在课堂上是这样处理的，先让学生默读课文找出
描写下雪声音的句子，反复朗读理解，学生能够准确地找到，也能体会到作者的
描写都是用心去感受到的。但是让学生想想在生活中有过“与其用耳朵听，不如
用心去感受”的体验吗？学生哑口无言，我想原因之一可能学生是对这句话的理
解，只停留在课文中，他们并未完全消化与生活相联系。原因之二是学生不注意
平时的生活积累，不善于发现生活中的问题。这大概也是学生语文阅读能力、写
作能力差的原因吧！
3 秋色
文本细读：
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的
情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具
体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘
中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的
特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵
着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山
楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄„„如此绚烂的色彩，组成一
幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得
各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，
就是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰
收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自
然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人
的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解
感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者
的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的
画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋
色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。
教学目标：
知识与技能目标：
1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外绚丽繁
荣等”生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅
读能力。
2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标：
领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
学生准备：观察秋天里的景色。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课（2分钟）
１、板书课题：秋色
师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色
告诉大家吗？学生畅谈）
师：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就
来学习这篇文章。
二、读文识字。（12分钟）
１、明确自学要求。
（1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。
（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）说一说文章所描写的主要内容。
三、师生对话、感悟文本。（14分钟）
1、作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它表示着 和 ，也意味着
和 。
你同意作者的这种感触吗？
如果同意，请在课文中找到这样认为的理由；
2、同学交流，互相补充。
如：体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，
晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
3、如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。
你眼中的秋色是什么样子的？
描绘出最令你感动的秋天的场面。
四、记忆字形，指导书写（11分钟）
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。
五、作业 （1分钟）
搜集有关秋天的词语，搜集古人和今人描写秋天的精彩文章、诗篇或段落。 板书设计： 3 秋色
瓜果遍地 景色迷人
喜悦 赞美
第二课时： 讲解同步三练
教学反思：
这是一篇阅读课文，教学时我以学生的独立阅读为主，让学生尝试运用所学到的的略读课文的方法，体会了比喻等表达方法在课文中的作用，从文中积累了大量的优美词句，从而为习作（写景的作文）打下基础。
4、古诗两首
教材分析：
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。 教学目标：
知识与技能
1. 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。
2. 有感情地朗读古诗，背诵课文。
3. 理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。 过程与方法：
1. 借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3. 在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
情感、态度与价值观：
了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 重点分析：
体会诗的意境美。理解诗句的意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。
难点分析：
体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。
课前准备：
教师准备：写好古诗的黑板 古诗课件
学生准备;搜集有关描写景色的古诗
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、学习古诗《望洞庭》，理解诗句意思，了解诗所描写的景色，想象诗歌的意境。
2、通过反复朗读，感受自然美和语言美。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗《望洞庭》并背诵。
教学过程：
一、初读对比，把握诗境（7分钟）
1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭） 2. 指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。
4. 抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。 望：看，往远处看。如 “望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。
5. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。
二、分步解读，品悟诗情。学习《望洞庭》。（20分钟）
过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
（一）整体读，感知美。
1. 欣赏洞庭湖美景画面。2. 多媒体出示诗和音乐，教师范读。
3. 自己练读。4. 同位互查读，力争人人过关。
（二）理解读，洞察美。
1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？ 2. 学生各抒己见。
3. 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。（2）全班交流。
（相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望）
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4. 凭借课文插图，叙说古诗大意。
（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
（2）重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？
再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5. 练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。
（3）展示评读，美化诗境。
6. 背诵古诗，水到渠成。
（三）对比读，深化美。
1. 投影映示：
望洞庭
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2. 对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3. 自由理解的基础上，同桌交流。
4. 指名汇报。
正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
5. 再读原诗，深化美。
三、记忆字形，指导书写（12分钟）
让学生找“庭、潭、镜、磨、螺”这五个字的形近字，记忆字形。书写时提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。
四、作业（1分钟）
收集刘禹锡的其他作品和描写洞庭湖的其他作品读一读。
板书设计：
望洞庭
刘禹锡
湖光
遥望 秋月 赞美、热爱大自然
山水
教学反思：
《望洞庭》教学反思
执教《望洞庭》这首诗歌时，为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。
在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？（很平静），这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。但是我顺势引导，这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习，知道指的是没有磨过的镜子。我顺势启发学生设疑。”为什么不直接说湖面像镜
子，，而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我展示未磨的镜子，让学生从视觉角度感受镜子的暗淡，然后再出示湖面的画面，让学生在对比中，发现两者的相似性，原来，没有太阳照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的镜子。
第二课时
教学目的：
1、学习古诗《望天门山》，理解诗句意思，了解诗所描写的景色，想象诗歌的意境。
2、通过反复朗读，感受天门山的壮美，体会作者欣喜之情。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗《望天门山》并背诵。
教学过程：
一、导入：（1分钟）
“我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？这节课，我们就跟随李白一同游览天门山。
二、引导学生理解诗句的意思。感受天门山的壮美。（20分钟）
（—）“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。
1．先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。）
2．指导学生理解句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。
3．教师指导学生想象——“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4．总结学习方法：“先解字词，再理解句意。”
（二）“半扶半放”引导学生学习第二句。
1．指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。
2．让学生试着自己理解句意，教师点拨。
3．指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭
窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
（三）“放手”让学生自学三、四句。
1．让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。
2．教师了解反馈，及时纠正。
3．再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。 “出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。
三、想象诗歌的意境，品读天门山的壮美。（13分钟）
1．学生尝试，获取体验。（读读看，诗句这么美，怎样才能读得美呢？）
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
（1）想象画面 （2）读出节奏感。 （3）分辨重音区别语调划分节奏。
3．改变形式，反复诵读。
（范读——齐读——个别读——小组读——配乐读——背诵）
四、总结古诗学习方法（5分钟）
1．古诗学习方法：先解字词，再理解句意——品味想象，欣赏意境。
2. 想象画出古诗所描绘的画面。
五、多样作业，表现美。（1分钟）
1. 写一写：想象这两首诗所描绘的景色，写下来。
2. 画一画：把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3. 找一找：收集刘禹锡和李白的其他诗作，与同学交流。
板书设计：
望天门山
李白
断、开、流、回、出、来-----动 胸襟开阔
山青、水碧、丽日、孤帆-----美 情思奔放
第三课时： 两次作业
第四课时： 讲解同步三练
教学反思：
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔而雄奇秀丽的景色，表达了作者对祖国山河的热爱。
整节课，我注重让学生在情境中学习、感悟。我让学生在课前收集有关李白的资料，让他们来介绍李白，想一想李白写过什么诗？接着我导入：“看来你们对李白已经有了一定的了解，今天我们再来学习他的一首诗《望天门山》。”我在课前制作了课件，我让学生来观看，并说说自己的感受，从而学生对天门山有了大致的了解。 接下来让孩子们朗读《望天门山》这首诗，让学生说说这首诗给你留下什么样的印象？孩子们积极思考，在小组中讨论交流，结合观看的课件，一下子就说对了“壮观”。我接着问：你是从哪儿知道的？我对难点适当点拨，抓重点字“回”“出”理解这首古诗，结合课件感悟这首诗的意境。让学生感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既认识到了天门山的险，又感悟到了楚江的波涛汹涌。学生理解了这首诗。但课上仍有不足之处，今后要注重对所有学生的关注，注重引导。
5、桂林山水
教材分析：
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
3. 阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。
过程与方法：
1. 直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2. 朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3. 举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
情感、态度与价值观：
感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
重点分析：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
难点分析：
学习作者观察和表达的方法。
课前准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
一、观赏桂林山水，领略美。（10分钟）
课前听歌曲《山歌好比春江水》。
1. 刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名，而且还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林
2.（幻灯出示：桂林）同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
●教师做文字说明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走进桂林的绿水青山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。
二、整体感知，带入美。（15分钟）
1. 范读课文。
2. 此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）
3. 小结，并引读第一节。
怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）
理解“甲”：天下第一。
过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！
4. 默读课文。
思考：为什么说桂林山水“甲”天下？
交流：正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？请看自读提示。
5. 课件出示自读提示：
（1）同学们默读课文，边读边体会：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来，把感受到的美用朗读表达出来。
（2）找到桂林山、水、洞的特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
三、记忆字形，指导书写（14分钟）
1. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。
2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3. 指导重点字的书写，如“赏”、“涉”字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）分析记忆字形， “奖”与“桨”，“栽”与“裁”要注意区分。 4. 学生练写其他生字。（教师个别指导）
四、作业布置（1分钟）
书写本课生字及词语
板书设计：
5 桂林山水
桂林山水 甲天下
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、品读感知，领悟美。（16分钟）
上节课，我们朗读完了课文，同学们说一说：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？
根据学生的交流，引领学生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“静”、“清”、“绿”；桂林山的“奇”、“秀”、“险”；桂林洞的“奇绝”。师生交流。
（一）走近漓江，领悟美
1. 交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）
2．激情点拨。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）
3．理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）试着背诵。
4. 学法迁移，自学美。
(1)小结学法。
找到桂林山特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──深情地读。
通过“读读、划划、练练、说说”的方法来学的，下面请同学们用这种方法自学第三节。
（二）走近桂林的山：领悟美。
1. 过渡：
漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2. 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
找到桂林山的特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──读出感情。
读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
3. 学生自学，可同桌一起学习。
4. 在交流朗读，在读中体会山的：奇、秀、险。
重点指导学习桂林山的特点：
(1)用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
(2)自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的语句。 特点之一“奇”：
●课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”：
●课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。
特点之三“险”：
●课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
5谈谈值得学习的写法。
对比：抓住特点具体地写；
用整齐的句式：奇、秀、险（板书）
（三）走近桂林的洞，领悟美。
1.根据小结的自学方法，以读代讲。在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。
2.把品味体会和感情朗读紧密结合。
二、升华情感，体会美。（10分钟）
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同；山水间又有变幻无穷的洞。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
1、师生交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
2、学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
三、指导背诵课文，留住美。（12分钟）
1. 引导学生理清作者的写作思路。
2. 指导背诵。
四、选择性作业，延伸美。（2分钟）
1. 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。
2. 阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。
3. 阅读其他有关“桂林山水”的文章。
板书设计：
5 桂林山水
总： 桂林山水甲天下
漓江的水 静 清 绿
分： 桂林的山 奇 秀 险
溶 洞 剔透 幽深 绚烂
总： 舟行碧波上，人在画中游
第三课时： 两次作业
第四课时： 讲解同步三练
教学反思：
在本课教学中，视学生为学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文教材的学习目标──学习语言来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。
二、重视语言实践。
我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。
三、注重学生想象能力的培养。
如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千„„”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。
还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同
学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有
效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。
阅读链接 美的发现 （1课时）
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、 能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、 锻炼孩子口才、发展学生语言素养。
课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或
者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。
教学过程：
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》（6分钟）
1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个
怎样的意境？
2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。
二、 阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容（10分钟）
1、 师：下面，请大家打开书21页，自已认真的读一读。
2、 师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？
3、 找2-3名学生说一说。
4、 师：谁愿意来读一读课文内容？
5、 找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、 再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。（10分钟）
1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你
读后的感受。
2、同学们自由读。
4、 读后先小组交流一下读后的感受。
5、 分组展示
展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他
人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。
四、走进想像的乐园（10分钟）
1、师：同学们， 刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你
能不能用一幅画来表达你的心情？
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。
5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？
五、扩展延伸(3分钟)
师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近
了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记
录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？
六、课下作业（1分钟）
写一篇景物的文章
综合学习一
文本细读：
综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小
笔头”四项学习内容。“读读背背”中《郎淘沙 北戴河》是毛泽东的一首词。
寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶
冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景文章语言用词都很
华美。积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过
程。教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。可以将口语交际、我的小笔头
和我的采蜜集综合考虑。即先对“最美的地方”进行讨论，然后到“最美的地
方”感受体验，中间可以对“最美地方”的文化内容、如题字、说明、标语、楹
联等作必要的采集，记入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小练
笔。
知识与技能目标：
1、 更多的积累描写界色的好词佳句。
2、 将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积
累、展示生活的素材，
过程与方法目标：
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感态度与价值观目标：
1、 引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境
策略与方法：
采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背
教学准备：
学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。
课时安排：4课时
第一课时
教学目的：
1、完成“我的采蜜集”的教学。
2、读读背背《浪淘沙-北戴河》。
教学过程：
一、整体回顾（5分钟）
孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景
观。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什
么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。（学生畅谈）
二、我的采蜜集（16分钟）
1、请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！
2、选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用明快色彩！
3、评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。
三、读读背背（16分钟）
1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙 北戴河》。
2、用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什
么。
3、推荐毛泽东的其他诗词。
四、小结布置作业（3分钟）
第二课时 口语交际： 最美的地方
知识与技能目标：
1、 引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。
2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。
3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。
过程与方法目标：
１、 培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。
２、 激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。
教具准备：学生准备：家乡最美的风景。
教学过程：
一、 激趣导入
同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过 阅读连接中的杭
州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽
的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那
润泽的土地上也 有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心
花 园、校园一角„„这些都是我们心中最美的风景。
同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次“家乡最美的风景”
暨“优秀小导游”的评选活动。各班要上报两名 参赛选手，谁想参加呀？这么
多人想去，选谁呢？这样吧，咱们开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，
好吗？
师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处美丽的地
方，你想介绍哪个地方呢？你们觉得应该怎样介绍呢？（共同交流：景物地点、
特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话„„）
二、 全班互动交际 自己眼中的美景，闯关
第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最 深的一处美景，
并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也可合作画画）。
第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，
教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。
三、评价总结
学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。
第三课时
我的小笔头 我最喜爱的地方
习作要求：
《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：《梦中的外婆家》例
文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大竹园„„在小作者的笔下都是那么
美，那么亲切。喜爱，才能写出美。你喜欢哪儿？请你也来写一写。
教材分析：
本次作文是在四年级学生的认知较三年级有很大发展设计的。三年级时已有
过写景的片断训练，在此基础上这次习作要求有了很大提高，从例文来看，有了
一定的表达顺序，抓住了景物的特点，字里行间都流露出了自己的喜爱之情。
教学设计思想：
1．创设宽松、愉悦的游玩氛围，引导学生置身于生活实践中，调动多种感
官，触摸写作素材。
2．指导学生有序地、重点突出地将最具特色的景物写生动、具体。体现它
带给自己的快乐。
3．体现整合的理念，将口语交际与写作有机的结合起来。
课前准备：发动学生准备好摄像机、照相机或画笔。
教学活动流程设计：
一、 融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然（5分钟）
师：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给
你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。同学们，马
上就是星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，
看一看，怎么样？有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下
那里的美景，咱们准备用它来装饰黑板旁边的展示栏，好吗？当然了，同学们也
一定要仔细观察那里，那里的小导游可是你呦！（指点方法：１要突出重点，在
大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特
点。２注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、
用心去感受。）
二、成果展示，畅谈最爱的地方（10分钟）
师：上周星期天，同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师就
洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最
爱的地方介绍给他听，好吗？（学生交流）师巡视，推选典型的在全班交流。
三、明确方法，描绘最爱的地方（10分钟）
１、趣味启发。师：同学们，我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我
们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的
花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最
“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？
２、探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自
己眼中的“最爱”，梦中的地方。生生交流，师生交流：按一定的顺序写，把景
物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语
言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。
３、学生练习写作。
四、读品结合，展示自己最爱的地方（12分钟）
１、 小组内互相读读评评，找找优点和不足。
２、 在小组讨论的基础上，进行修改。
３、 全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。
４、 学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。
五、教师小结（3分钟）
第四课时：抄写作文，根据兴趣可以给自己的作品配图。
第五课时：讲评作文
第一单元测试：3课时
四年级冀教版语文上册第一单元测试卷
班级 姓名 分数
一、读拼音，写词语。（一定要注意书写规范哦！）
1．轻轻荡漾的cháo shuǐ（ ）掀起的浪花像zhàn fànɡ（ ）出一朵朵美丽
的花，zī rùn（ ）着这片几近干涸的土地。
2．qiáo（ ），几位同学正在小xī（ ）边xīn shǎnɡ（ ）那些五y
án（ ）颜六色的花儿呢！
二、按要求，完成下面词语练习。
1．照样子写词。
（1）AABB式词语 如：纷纷扬扬 、 、
（2）“××如×”结构的成语如：水平如镜 、 、
2．在语境中写成语。（至少写三个）
（1）走在秋天的原野，迎着凉爽的秋风，望着瓦蓝的天空，此时你禁不住想起
哪些成语？ 、 、
（2）在《桂林山水》一文中，写到桂林的山时用了哪些四字词语，请写出几个。
（3）如果让你描写一下北国的雪，你会想到哪些四字词语，（可以描写雪的任
何一方面的特点）写出几个。
3．在下面括号内填写上适当的词语。
（ ）的大海 （ ）的秋色
（ ）的桂林 （ ）的天门山
三、用合适的关联词，串联下面的句子。
1．下雪的声音用耳朵去倾听。下雪的声音用心去感受。
2．秀秀经常出去旅游。秀秀的知识面很宽。
四、将下面句子补充完整，并按根据提示仿写句子。
1．大海睡着了，她抱着 ，她背着 ，那轻轻的潮声啊，是她熟
睡的鼾声。
请以“小溪”为描写对象，写几句类似的句子。
2．那种叫“红玫瑰”的葡萄，紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色
的 。请以“高粱”为描写对象，写一句类似的句子
3．遥望洞庭山水翠， 。这首诗中用到了的修辞手法，我还知
道一句古诗中也用了这种修辞，它是： ， 。
4．我看见过波澜壮阔的 ，欣赏过水光潋滟的 ，却从没有看见
过漓江这样的水。
五、在情境中完成下面对话练习。
秀秀姑娘：我最喜欢出去旅游。
小笔杆：我也是，但我爸爸妈妈老说我小，不愿意让我出去游玩。你说我怎么办
呀？
秀秀姑娘：__________________________________________
小笔杆：对了，听说田螺姑娘你到过很多地方旅游，快给我说说嘛！
秀秀姑娘：_________________________________________
秀秀姑娘：如果你爸爸妈妈带你出去游玩，你最想到哪儿去呀！
小笔杆：_________________________________________
六：超级创意。
妈妈的生日要到了，小号角准备制作一张卡片送给她妈妈，因为小号角的妈妈也
经常带他出去观光旅游，所以小号角特别想制作一张以名胜风景为背景的生日贺
卡。小朋友们，你们也来设计一张风景贺卡，再写上两句祝福的话，然后送给自
己的妈妈，好吗？
有兴趣的小朋友不防用彩笔来精心地打扮自己的卡片哦！
游玩第三站：阅读珍宝岛
七、回忆课文内容填空。
1．雪，滋润着大地 ，隐蔽着满野的 ，一旦它融化了， 的春天就
来了。下雪的声音， 。（《下雪的声音》）
2.我爱这 ，因为秋天表示着 ，也意味着 。（《秋
色》）
3.默写李白的《望天门山》。
， 。
， 。
4．《望洞庭》是 （朝代）诗人在被贬途经 月夜遥望
时写的。洞庭湖位于 （省份），是我国第 大淡水湖。
5．学了《桂林山水》一文，我明白了桂林山的特点是 ，水的特点是 ，其中 这一句描写桂林水的句子，我现在还记忆犹新。
八、阅读短文，完成练习。
西双版纳
在云南境内有一颗耀眼的“绿色宝石”，它就是我国最大的热带植物宝库—
—西双版纳。
西双版纳的热带雨林古木参天，藤萝蔽日。这里的望天树高达七、八十米，是名副其实的“森林巨人”；古椿树粗壮高大，就是几个人拉起手来也围不拢。这里还有重量惊人的黑黄檀；有钢铁一样硬的铁力木„„
在西双版纳，一棵树往往就是一片森林、一座空中花园。一棵千年的大椿树，光它的气根就有二三十根。那些气根悬生在大树枝干上，直插泥土，简直就像是
一根根粗壮的支柱，很难分得清哪里是主干，哪里是气根。远远望去，一棵树就
是一片森林。另外，在那些高大的乔木或油棕上，往往有几十种乃至上百种依附
植物。每逢春天，许多依附植物能够开出鲜艳的花朵，红的、黄的、紫的„„争
奇斗妍，一棵树就是一座空中花园。
西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世
界油王”，扁担藤简直就是一座座“天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候，只要
用刀砍断一根扁担藤，清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是
难得的“木材仓库”。这种树不怕砍，不怕伐，只要留下一段树桩，很快就会萌
生出许许多多的嫩芽，两三年的功夫，这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还
粗的大树。
千百年来，生活在西双版纳的人们十分爱惜这块“绿色宝石”，使它永远放
射出耀眼的光芒。
1．用“~~~~”画出文中的过渡句。用“______”画出二、三、四自然段的中心
句。
2．填空。
（1）西双版纳被人们誉为“_______________” 和“_______________”
（2）能成为“一片森林”的树是_______；就像“一座空中花园”的树是__________。
（3）西双版纳的植物中含油量最大的是____________；作者把“扁担藤”比作_________ ，这是因为______________________；黑心树的特点是：
___________________________。
3．如果让给美丽的西双版纳设计一条广告宣传语，你会怎么设计？
________________________________________________________________________
九、习作表达。
秀秀姑娘：小朋友们，其实外面的风景固然秀美，但我相信你的家乡也一定很美吧！你们那儿有哪些独特的习俗和优美的风景呢？快拿起笔写一写。注意要把你觉得最最有特色的，最美的景观写下来就好了！
41
小学四年级冀教版语文上册教学设计
主备人：裴中华
第一单元 感受大自然的美好
单元主题分析：
大自然是人类文明的根，智慧的根。从古至今，无论人类文明的脚步走得有多快，智慧的翅膀飞得有多高，人类一直保持着对大自然的眷顾与依恋。和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽的画卷吧，从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜；从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流„„
学习这一单元，一要注意品味朗读，想象画面，入情入境，体验自然美景，并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然的方法。二要注意师生一起投身自然，回归自然，让自己的生命和智慧在大自然中鲜活起来，也让师生的语文生活和语文体验丰富、充实起来。三要注意审美教育，正如苏联教育家凯洛夫所言：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”因而，审美教育是一项十分重要的培养目标。
教学目标：
知识与能力:
1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字，并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵积累相关的篇章。
3、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。用心去感受文字所表达的内容，借助语言展开想象。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用学习到的写景技巧，表达自己的内容。
过程与方法：
1、用自己喜欢的方法自主识字，在广泛的阅读中提高识字量。
2、通过品读、感悟语言文字，理解课文内容，想象作者所描绘的景色。
3、尝试在习作中将课文中学习到的写景方法加以运用。
4、能用普通话交谈，采用辩论的方式针对不同的不同景点发表自己的看法。 情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。
2、结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现美就在自己的身边，感悟到大自然的美好是具体的、生动的，是可见可感的。
3、结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。
课时设置：
主题实践活动设计：
（课前准备：上课前十分钟分别把两个学生藏于校园某个角落。）
一．创设情境，突出活动主题：
1、教师：同学们，大家看看，咱们班现在是不是少了两个同学啊？刚才我分别把他们藏在了校园的某个角落，你们想不想把他们找回来啊？
教师：现在我给你们十分钟的时间，不论找到与否，要全部回到教室里来。 （注意要轻声点，不能说话不要影响其它班级上课）
2、同学们回到教室后，师根据结果进行询问：你们是怎么想的？怎么做的？在找的过程中感受到了什么或发现了什么？生生发言。
总结：同学们刚才说的真好，当我们做一件事的时候，一定要有目标，有方法，有组织，只有这样，才能有理，有序的做好每件事。刚才大家都发现我们校园有了秋色，景色很美，好！从今天起，我们要开始我们的第一个课题的研究：感受大自然的美。
请各小组讨论一下，结合今天你们的活动，你们的认识，以后你们准备怎么去发现自然，如何开始？把你们的方案写在老师发给小组长的纸上，十分钟以后给大家汇报。
小组代表汇报：
教师：很好，现在每个小组的方案都提出来了，大家看看有没有什么意见，给他们提出来？
小结:在下一段的活动中,老师再给你们添点建议，请同学们认真地思考一下：你对哪个季节里的什么景物、事物最感兴趣，想一想：对感兴趣或者喜欢的景物、事物你了解多少？还有哪些地方你不清楚？这就要努力通过观察来搞清楚――认真的看、听、嗅、触摸„„除了观察,还要注意发现一些问题,要注意做好观察笔记,做好资料积累：笔记、标本、绘画、照片„„都可以，这可都是你的发现呢！
二、活动开展：
1、学生可对自然界的任一事物发言论（朗诵诗歌，用歌声表达，优美词句或段落）。
2、以“我感受到了美”为题写一段话。
三、教师总结
好,同学们，让我们利用每日的休闲时间一起唱着愉快的歌曲，追随爸爸妈妈或者小伙伴一起走进大自然，去找自然界的美吧！老师等待你们精妙的发现。
三、留心观察，记录秋色：
（后面的活动与口语交际、习作结合起来。）
1、大海的歌
教材分析：
《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。
《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说„„才能感受到大自然的美好。
《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。
教学目标：
知识与技能：
1. 学会10个生字。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
过程与方法：
1. 读中感悟，读中想象。
2. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力 。
情感、态度与价值观：
理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
重点分析：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。
难点分析：
体会诗歌的意境。
课前准备：
教师准备：有关大海的资料、图片、多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、读通诗歌，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧。 教学过程：
一、课件导入，激发情趣。(2分钟)
1. 教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。
2. 初谈对大海的感受。
[语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？ 3. 揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。（12分钟）
1. 自由读两首诗，认识生字词
2. 指名读课文，纠正字音。
3. 指导学生读通读顺
三、品读诗歌，读中感悟。（10分钟）
1. 默读诗歌。
2. 课件出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。
四、集体交流、感悟《大海睡了》。（15分钟）
1．体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静
(2)交流：你是从哪些词语中读出的？
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
2．体悟大海沉睡时的美。
(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。 出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。
（4）指导朗读，试着背诵。
五、作业 （1分钟） 1、背诵大海睡了。2、摘抄好词好句。
板书设计：
不闹了
宁静
不笑了
大海睡了 人性
抱着明月
温柔
背着星星
第二课时
教学目的：
1、读通诗歌，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，体会大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
教具准备：
1、学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
2、教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、集体交流、感悟《海上的风》。（10分钟）
（一）入情入境读诗歌。
1. 播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）
教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受‘海上的风’”。 2. 教师泛读，将孩子们带入情境。
3. 各种形式读文
（二）感悟大海风的神奇。
1. 从话题的交流中，感受神奇。相机指导朗读。
●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚
●琴师，展现浪花翻滚发出的声音
●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象
●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
2. 读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。
3. 思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）
4. 展开想象，感悟海上风的神奇
（1）媒体出示大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声，让学生有身临其境之感。
（2）仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。
课件出示填空：
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________；
海上的风是——，它一来，就________。
二、仿写诗句，拓展延伸，积累实践。（5分钟）
教师导入：让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。续写“大海的歌”，写在小本本上。
三、记忆字形，指导书写（10分钟）
1. 认读本课生字，组词，并说句子。
2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3. 指导重点字的书写，如“滔”字。
（1）自主学习7个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）全班讨论。（音、形、义、写。）
教师点拨：“涛”与“淘”、“朝”与“潮”、“绽” 与“淀”的对比、区分。
（3）学生选出最难写的字，师生进行探究，学生练写。
四、朗读课文，指导背诵。（9分钟）
1．合作朗读课文。
2．配乐读文
3．指导背诵。
五、拓展活动：（5分钟）
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
六、作业（1分钟）
试着编写自己的“大海的歌”。
板书设计：
花神——海浪翻滚
琴师----波涛声音
海上的风 是
大力士----渔船往来，一派繁荣
狮子----波浪滔天，气势壮观
第三课时： 两次作业
第四课时： 讲解同步三练
教学反思：
《大海的歌》是一组儿童诗，由《海上的风》和《大海睡了》两首诗组成。两首诗都是写大海的，分别从不同角度、不同的方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。
这篇课文应该让孩子们自读自悟，在反复朗读中感悟海之美，感悟语言之美，感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读，从而在读中思，读中品，读中悟，读中得。学生通过反复朗读，就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时，我先让学生个别朗读课文，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，了解到了大海的哪些特点，又体会到了什么；再引导学生根据自己个性化的体会去品读，让学生在读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中，真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排，美读欣赏的训练，各个教学环节都是以人为本。如：让学生在初步了解课文后，再把课文读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会，最后使学生明白。
2、 下雪的声音
教材分析：
这是一篇语言优美、生动的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中，细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。
教学目标：
知识与技能：
1. 学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：
1. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2. 理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3. 初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
重点分析：
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。
难点分析：
在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。
教学准备：生字卡片 多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，理清文章的条理。
3、用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。
教学过程：
一、联系学生生活，调动学生的生活体验。（2分钟）
师生从谈话交流开始，谈自然界，谈万籁之声，谈窸窸窣窣的雪声。
过渡：是呀，我们听过雷声、雨声、风声、涛声，你听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。
二、初读课文，自学生字。（15分钟）
1. 明确自学要求。
（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2. 指名读课文。（发挥学生的评价方式）
3. 检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
三、师生对话、感悟文本。（10分钟）
引导学生进一步理解文章的内容，读懂作者的心思。
过渡：“下雪的声音是微弱的，微弱的几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是
会听到的。现在就让我们走近雪的世界中去聆听那下雪的声音。”
1. 自由读课文，出示自读提示：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音，这种声音是作者用心
感受，有感而发的。作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边
2. 围绕话题，展开讨论。
3. 师生交流。
●交流中，教师抓住关键词语，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃
窃私语”等，同时让学生想象画面，想想雪中的声音。
●读中感悟，在指导学生朗读时，要引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，
结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
四、拓展延伸，积累实践（10分钟）
1. “与其用耳朵倾听，不如用心去感受。那我们就会听到大自然中各种各样的
声音”。在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？课
件展示
2. 学生畅谈交流。
五、小结，布置作业：（3分钟）背诵课文。
板书设计：
2 下雪的声音
倏忽 翩翩而至、袅袅婷婷、屏气凝神
绚丽、序曲 窃窃私语 窸窸窣窣 黏着你的耳畔
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、会写本课的生字，积累优美的词句。
教学过程：
一、指导背诵课文。（10分钟）
二、配乐体会读文。（5分钟）课件展示
三、记忆字形，指导书写。（12分钟）
1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。
3. 指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。
4. 让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写。（2）学生描红。（3）讨论：你是怎么记住这个字的？
5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位
置等。
6. 学生练写其他的生字。
四、拓展延伸，感受美好。（12分钟）
1. 到大自然中，用心去聆听自然界的声音。
2. 积累文中自己喜欢的词语或句子。
五、作业（1分钟）
1、书写本课生字。2、把自己学习本篇课文的感想写下来。
板书设计：
2 下雪的声音
用心感受
美 爱 希望
第三课时： 两次作业
第四课时： 讲解同步三练
课后反思：
《下雪的声音》一课的重点句是：下雪的声音，与其用耳朵听，不如用心去
感受。对这一重点句的理解，我在课堂上是这样处理的，先让学生默读课文找出
描写下雪声音的句子，反复朗读理解，学生能够准确地找到，也能体会到作者的
描写都是用心去感受到的。但是让学生想想在生活中有过“与其用耳朵听，不如
用心去感受”的体验吗？学生哑口无言，我想原因之一可能学生是对这句话的理
解，只停留在课文中，他们并未完全消化与生活相联系。原因之二是学生不注意
平时的生活积累，不善于发现生活中的问题。这大概也是学生语文阅读能力、写
作能力差的原因吧！
3 秋色
文本细读：
本篇文章作者峻青用浓郁的色彩,在如画的景色描绘中寄托出了自己炽热的
情感。通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，生动具
体地描绘五彩斑澜的秋色世界，表现了秋天的丰收、成熟与繁荣。而在他的描绘
中着重通过对秋天各种水果颜色、形状的描写，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的
特点。作者通过对柿树与枫叶的对比，更突出了柿树的鲜红与内涵的丰富，蕴涵
着柿树的成熟与收获。驰名中外的红香蕉苹果，黄澄澄的大金帅，红玛瑙似的山
楂果，绿莹莹的、红玫瑰似的呈现多种色彩的葡萄„„如此绚烂的色彩，组成一
幅美丽而迷人、成熟与繁荣的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辞方法，使得
各种水果水灵灵的呈现与读者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜爱秋天，
就是因为秋天“表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰
收的景象内心的快乐。同时，表达了作者对秋天这一丰收季节的赞美。
该篇文章作为一篇略读课文，在学习过程中可以让学生先留心观察周围的自
然景物，从感官上认识秋天。提示学生实际观察秋天的美景，感受自然界给予人
的色彩、味道、神韵，把学习理解课文与体验生活结合起来。让学生在充分理解
感悟作者的“秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”之后，跳出作者
的感悟，也谈谈自己对秋天的感悟，鼓励学生说出自己眼中的秋天。用看得见的
画笔描绘，用直通心灵的语言表述，或是默读体味秋色的魅力，或是朗读读出秋
色的绚烂，总之，以引导学生自主感悟为主。
教学目标：
知识与技能目标：
1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外绚丽繁
荣等”生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅
读能力。
2、尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标：
领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
学生准备：观察秋天里的景色。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课（2分钟）
１、板书课题：秋色
师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色
告诉大家吗？学生畅谈）
师：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就
来学习这篇文章。
二、读文识字。（12分钟）
１、明确自学要求。
（1）朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读准字音；
（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。
（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（1）朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（2）说一说文章所描写的主要内容。
三、师生对话、感悟文本。（14分钟）
1、作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它表示着 和 ，也意味着
和 。
你同意作者的这种感触吗？
如果同意，请在课文中找到这样认为的理由；
2、同学交流，互相补充。
如：体现秋天是一个收获的季节：
柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，
晶莹透明。
读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。
3、如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。
你眼中的秋色是什么样子的？
描绘出最令你感动的秋天的场面。
四、记忆字形，指导书写（11分钟）
1、自主认识字词，同桌互相测试。
2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。
五、作业 （1分钟）
搜集有关秋天的词语，搜集古人和今人描写秋天的精彩文章、诗篇或段落。 板书设计： 3 秋色
瓜果遍地 景色迷人
喜悦 赞美
第二课时： 讲解同步三练
教学反思：
这是一篇阅读课文，教学时我以学生的独立阅读为主，让学生尝试运用所学到的的略读课文的方法，体会了比喻等表达方法在课文中的作用，从文中积累了大量的优美词句，从而为习作（写景的作文）打下基础。
4、古诗两首
教材分析：
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山，眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇。短短四句诗，描绘了天门山矗立江岸，对峙如门的英姿，写出了长江碧水东流，孤帆远来的美景，同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出。 教学目标：
知识与技能
1. 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字。
2. 有感情地朗读古诗，背诵课文。
3. 理解诗句意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。 过程与方法：
1. 借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3. 在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
情感、态度与价值观：
了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 重点分析：
体会诗的意境美。理解诗句的意思，想象诗歌的意境，了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。
难点分析：
体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。培养热爱祖国山河的感情。
课前准备：
教师准备：写好古诗的黑板 古诗课件
学生准备;搜集有关描写景色的古诗
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、学习古诗《望洞庭》，理解诗句意思，了解诗所描写的景色，想象诗歌的意境。
2、通过反复朗读，感受自然美和语言美。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗《望洞庭》并背诵。
教学过程：
一、初读对比，把握诗境（7分钟）
1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：望洞庭） 2. 指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。
4. 抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。 望：看，往远处看。如 “望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。
5. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。
二、分步解读，品悟诗情。学习《望洞庭》。（20分钟）
过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
（一）整体读，感知美。
1. 欣赏洞庭湖美景画面。2. 多媒体出示诗和音乐，教师范读。
3. 自己练读。4. 同位互查读，力争人人过关。
（二）理解读，洞察美。
1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？ 2. 学生各抒己见。
3. 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
（1）自由理解。（2）全班交流。
（相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望）
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4. 凭借课文插图，叙说古诗大意。
（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
（2）重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？
再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5. 练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。
（3）展示评读，美化诗境。
6. 背诵古诗，水到渠成。
（三）对比读，深化美。
1. 投影映示：
望洞庭
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2. 对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3. 自由理解的基础上，同桌交流。
4. 指名汇报。
正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
5. 再读原诗，深化美。
三、记忆字形，指导书写（12分钟）
让学生找“庭、潭、镜、磨、螺”这五个字的形近字，记忆字形。书写时提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。
四、作业（1分钟）
收集刘禹锡的其他作品和描写洞庭湖的其他作品读一读。
板书设计：
望洞庭
刘禹锡
湖光
遥望 秋月 赞美、热爱大自然
山水
教学反思：
《望洞庭》教学反思
执教《望洞庭》这首诗歌时，为了帮助学生理解诗句的意思，我不是硬生生地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，感受景色之后再通过朗读加深诗句的理解。
在教学“潭面无风镜未磨”时，我引导学生先看图，然后语言启发，这湖面怎么样？（很平静），这平静的湖面就好像——镜子，让学生在看图的基础上感受湖面像镜子。但是我顺势引导，这里的”未磨“是什么意思？学生通过预习，知道指的是没有磨过的镜子。我顺势启发学生设疑。”为什么不直接说湖面像镜
子，，而要说湖面像未磨的镜子呢？于是我展示未磨的镜子，让学生从视觉角度感受镜子的暗淡，然后再出示湖面的画面，让学生在对比中，发现两者的相似性，原来，没有太阳照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的镜子。
第二课时
教学目的：
1、学习古诗《望天门山》，理解诗句意思，了解诗所描写的景色，想象诗歌的意境。
2、通过反复朗读，感受天门山的壮美，体会作者欣喜之情。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗《望天门山》并背诵。
教学过程：
一、导入：（1分钟）
“我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？这节课，我们就跟随李白一同游览天门山。
二、引导学生理解诗句的意思。感受天门山的壮美。（20分钟）
（—）“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。
1．先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。）
2．指导学生理解句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。
3．教师指导学生想象——“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4．总结学习方法：“先解字词，再理解句意。”
（二）“半扶半放”引导学生学习第二句。
1．指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。
2．让学生试着自己理解句意，教师点拨。
3．指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭
窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
（三）“放手”让学生自学三、四句。
1．让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。
2．教师了解反馈，及时纠正。
3．再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆”。一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。 “出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。
三、想象诗歌的意境，品读天门山的壮美。（13分钟）
1．学生尝试，获取体验。（读读看，诗句这么美，怎样才能读得美呢？）
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
（1）想象画面 （2）读出节奏感。 （3）分辨重音区别语调划分节奏。
3．改变形式，反复诵读。
（范读——齐读——个别读——小组读——配乐读——背诵）
四、总结古诗学习方法（5分钟）
1．古诗学习方法：先解字词，再理解句意——品味想象，欣赏意境。
2. 想象画出古诗所描绘的画面。
五、多样作业，表现美。（1分钟）
1. 写一写：想象这两首诗所描绘的景色，写下来。
2. 画一画：把最喜欢的一首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3. 找一找：收集刘禹锡和李白的其他诗作，与同学交流。
板书设计：
望天门山
李白
断、开、流、回、出、来-----动 胸襟开阔
山青、水碧、丽日、孤帆-----美 情思奔放
第三课时： 两次作业
第四课时： 讲解同步三练
教学反思：
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔而雄奇秀丽的景色，表达了作者对祖国山河的热爱。
整节课，我注重让学生在情境中学习、感悟。我让学生在课前收集有关李白的资料，让他们来介绍李白，想一想李白写过什么诗？接着我导入：“看来你们对李白已经有了一定的了解，今天我们再来学习他的一首诗《望天门山》。”我在课前制作了课件，我让学生来观看，并说说自己的感受，从而学生对天门山有了大致的了解。 接下来让孩子们朗读《望天门山》这首诗，让学生说说这首诗给你留下什么样的印象？孩子们积极思考，在小组中讨论交流，结合观看的课件，一下子就说对了“壮观”。我接着问：你是从哪儿知道的？我对难点适当点拨，抓重点字“回”“出”理解这首古诗，结合课件感悟这首诗的意境。让学生感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既认识到了天门山的险，又感悟到了楚江的波涛汹涌。学生理解了这首诗。但课上仍有不足之处，今后要注重对所有学生的关注，注重引导。
5、桂林山水
教材分析：
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课十三个生字，掌握要求会写的十二个生字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
3. 阅读课文，理解课文内容，想象文字描绘的桂林风景图，培养孩子投身大自然、热爱大自然的思想感情。
过程与方法：
1. 直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2. 朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
3. 举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
情感、态度与价值观：
感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
重点分析：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
难点分析：
学习作者观察和表达的方法。
课前准备：
多媒体课件、布置学生课前查阅桂林的相关资料。
课时安排：2课时
第一课时
教学目的：
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
一、观赏桂林山水，领略美。（10分钟）
课前听歌曲《山歌好比春江水》。
1. 刚才大家听到的歌曲的题目是《山歌好比春江水》，这是广西壮族非常有名的一首山歌。壮族是一个歌的民族。广西不仅山歌有名，而且还有一个非常有名的旅游胜地，那就是桂林
2.（幻灯出示：桂林）同学们，我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。
●教师做文字说明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。烟雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走进桂林的绿水青山，让人觉得仿佛走近了仙境一般。
二、整体感知，带入美。（15分钟）
1. 范读课文。
2. 此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）
3. 小结，并引读第一节。
怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）
理解“甲”：天下第一。
过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！
4. 默读课文。
思考：为什么说桂林山水“甲”天下？
交流：正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？请看自读提示。
5. 课件出示自读提示：
（1）同学们默读课文，边读边体会：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用笔画出来，把感受到的美用朗读表达出来。
（2）找到桂林山、水、洞的特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
三、记忆字形，指导书写（14分钟）
1. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。
2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3. 指导重点字的书写，如“赏”、“涉”字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）分析记忆字形， “奖”与“桨”，“栽”与“裁”要注意区分。 4. 学生练写其他生字。（教师个别指导）
四、作业布置（1分钟）
书写本课生字及词语
板书设计：
5 桂林山水
桂林山水 甲天下
第二课时
教学目的：
1、理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、品读感知，领悟美。（16分钟）
上节课，我们朗读完了课文，同学们说一说：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？
根据学生的交流，引领学生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“静”、“清”、“绿”；桂林山的“奇”、“秀”、“险”；桂林洞的“奇绝”。师生交流。
（一）走近漓江，领悟美
1. 交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）
2．激情点拨。
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）
3．理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）试着背诵。
4. 学法迁移，自学美。
(1)小结学法。
找到桂林山特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──深情地读。
通过“读读、划划、练练、说说”的方法来学的，下面请同学们用这种方法自学第三节。
（二）走近桂林的山：领悟美。
1. 过渡：
漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2. 指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
找到桂林山的特点──读你印象最深的有关特点的语句──谈谈体会──读出感情。
读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
3. 学生自学，可同桌一起学习。
4. 在交流朗读，在读中体会山的：奇、秀、险。
重点指导学习桂林山的特点：
(1)用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
(2)自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的语句。 特点之一“奇”：
●课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
特点之二“秀”：
●课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。
特点之三“险”：
●课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
5谈谈值得学习的写法。
对比：抓住特点具体地写；
用整齐的句式：奇、秀、险（板书）
（三）走近桂林的洞，领悟美。
1.根据小结的自学方法，以读代讲。在教师激情点拨中感悟洞的奇绝。
2.把品味体会和感情朗读紧密结合。
二、升华情感，体会美。（10分钟）
过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同；山水间又有变幻无穷的洞。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
1、师生交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。
2、学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
三、指导背诵课文，留住美。（12分钟）
1. 引导学生理清作者的写作思路。
2. 指导背诵。
四、选择性作业，延伸美。（2分钟）
1. 有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上。
2. 阅读有关描写“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。
3. 阅读其他有关“桂林山水”的文章。
板书设计：
5 桂林山水
总： 桂林山水甲天下
漓江的水 静 清 绿
分： 桂林的山 奇 秀 险
溶 洞 剔透 幽深 绚烂
总： 舟行碧波上，人在画中游
第三课时： 两次作业
第四课时： 讲解同步三练
教学反思：
在本课教学中，视学生为学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文教材的学习目标──学习语言来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。
二、重视语言实践。
我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。
三、注重学生想象能力的培养。
如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千„„”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。
还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同
学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有
效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。
阅读链接 美的发现 （1课时）
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、 能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、 锻炼孩子口才、发展学生语言素养。
课前准备：搜集风景名胜的美文、图片、资料介绍，选择与美文合适的音乐，或
者能够勾起人们对自然无限遐想的自然音乐。
教学过程：
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》（6分钟）
1、师：同学们，谁说说你听到了什么，仿佛看到了什么，音乐把我们带进一个
怎样的意境？
2、师：这是老师给学生带的礼物，同学们带来的关于自然风景的礼物会更丰富，更精彩，更令大家陶醉。
二、 阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容（10分钟）
1、 师：下面，请大家打开书21页，自已认真的读一读。
2、 师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？
3、 找2-3名学生说一说。
4、 师：谁愿意来读一读课文内容？
5、 找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、 再回归文本，用自己的方式表达对美的发现。（10分钟）
1、师：同学们，请大家再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你
读后的感受。
2、同学们自由读。
4、 读后先小组交流一下读后的感受。
5、 分组展示
展示的过程中，要引导学生注意两个方面：听听看看展示的同学哪里最精彩；他
人的展示还有什么问题，自己有什么补充或建议。
四、走进想像的乐园（10分钟）
1、师：同学们， 刚才我们在一起发现美，走进了一个美的乐园，此时此刻，你
能不能用一幅画来表达你的心情？
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。
5、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？
五、扩展延伸(3分钟)
师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，美景离我们越来越近
了，大家想不想课下到我们身边找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式记
录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？
六、课下作业（1分钟）
写一篇景物的文章
综合学习一
文本细读：
综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小
笔头”四项学习内容。“读读背背”中《郎淘沙 北戴河》是毛泽东的一首词。
寄情名山大川，流连田园风光，这是许多文人墨客的共同志趣，那一处处美景陶
冶了诗人的情操，更激起了他们勃勃的诗情，因而不少的写景文章语言用词都很
华美。积累这些语汇的过程是一个丰富自己阅历的过程，也是一个体验生活的过
程。教学中我的猜谜集可以采用分类积累的方式。可以将口语交际、我的小笔头
和我的采蜜集综合考虑。即先对“最美的地方”进行讨论，然后到“最美的地
方”感受体验，中间可以对“最美地方”的文化内容、如题字、说明、标语、楹
联等作必要的采集，记入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小练
笔。
知识与技能目标：
1、 更多的积累描写界色的好词佳句。
2、 将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积
累、展示生活的素材，
过程与方法目标：
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感态度与价值观目标：
1、 引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境
策略与方法：
采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背
教学准备：
学生准备：搜集有关于描写景色的词语、诗歌、谚语、古诗等。
课时安排：4课时
第一课时
教学目的：
1、完成“我的采蜜集”的教学。
2、读读背背《浪淘沙-北戴河》。
教学过程：
一、整体回顾（5分钟）
孩子们，我们刚刚开学两个星期，就已经欣赏了很多自然的美景，著名的景
观。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什
么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。（学生畅谈）
二、我的采蜜集（16分钟）
1、请将我们在学习过程中积累的描写景色的词语展示给大家吧！
2、选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用明快色彩！
3、评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。
三、读读背背（16分钟）
1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《浪淘沙 北戴河》。
2、用自己的话说说读了这首词你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什
么。
3、推荐毛泽东的其他诗词。
四、小结布置作业（3分钟）
第二课时 口语交际： 最美的地方
知识与技能目标：
1、 引导学生细心观察，感受大自然、感受家乡的美丽。
2、让学生学会想象，用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。
3、培养交际能力，用普通话条理清楚的表达自己的想法。
过程与方法目标：
１、 培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。
２、 激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。
教具准备：学生准备：家乡最美的风景。
教学过程：
一、 激趣导入
同学们，我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水，一起走过 阅读连接中的杭
州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方，同学们你还看到过那些美丽
的地方？（交流）实际上最美的地方不只在名山大川，生我们养我们的家乡，那
润泽的土地上也 有很多让人留恋的地方：比如村旁的小溪、房后的树林、街心
花 园、校园一角„„这些都是我们心中最美的风景。
同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备开展一次“家乡最美的风景”
暨“优秀小导游”的评选活动。各班要上报两名 参赛选手，谁想参加呀？这么
多人想去，选谁呢？这样吧，咱们开展一次优秀小导游比赛，谁最棒就推荐谁去，
好吗？
师：咱们的家乡有很多美丽的地方，今天就向大家介绍家乡一处美丽的地
方，你想介绍哪个地方呢？你们觉得应该怎样介绍呢？（共同交流：景物地点、
特点，也可加入传说、说话有快有慢、有感情，用普通话„„）
二、 全班互动交际 自己眼中的美景，闯关
第一关：小导游初赛（在小组内讲讲自己最熟悉、印象最 深的一处美景，
并评选出小组最优小导游，记下推选的理由，也可合作画画）。
第二关：小导游复赛（全班交流，交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势，
教师顺势指导交流要求，全班交流过程中针对交流情况适时点拨）。
三、评价总结
学生参与评价，讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。
第三课时
我的小笔头 我最喜爱的地方
习作要求：
《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的：《梦中的外婆家》例
文引入，外婆家的藤花书屋，淡红的花朵，大竹园„„在小作者的笔下都是那么
美，那么亲切。喜爱，才能写出美。你喜欢哪儿？请你也来写一写。
教材分析：
本次作文是在四年级学生的认知较三年级有很大发展设计的。三年级时已有
过写景的片断训练，在此基础上这次习作要求有了很大提高，从例文来看，有了
一定的表达顺序，抓住了景物的特点，字里行间都流露出了自己的喜爱之情。
教学设计思想：
1．创设宽松、愉悦的游玩氛围，引导学生置身于生活实践中，调动多种感
官，触摸写作素材。
2．指导学生有序地、重点突出地将最具特色的景物写生动、具体。体现它
带给自己的快乐。
3．体现整合的理念，将口语交际与写作有机的结合起来。
课前准备：发动学生准备好摄像机、照相机或画笔。
教学活动流程设计：
一、 融身自己喜爱的地方，放飞自我，感受自然（5分钟）
师：同学们，在口语交际课上，大家讲得都很棒，老师知道了景色美，能给
你们带来快乐的地方就是你们最爱的地方，他就像一首诗，一首歌。同学们，马
上就是星期天了，老师有个提议，让你的父母再带你到最喜爱的地方去走一走，
看一看，怎么样？有条件的可以用摄像机或用照相机拍下，也可用自己的手画下
那里的美景，咱们准备用它来装饰黑板旁边的展示栏，好吗？当然了，同学们也
一定要仔细观察那里，那里的小导游可是你呦！（指点方法：１要突出重点，在
大范围观察的基础上，重点观察自己最感兴趣的几种事物，用笔记下他们的特
点。２注重方法，观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻、
用心去感受。）
二、成果展示，畅谈最爱的地方（10分钟）
师：上周星期天，同学们再次走进了自己最爱的地方，从大家的脸上老师就
洞察到了你们内心的喜悦。那好，同学们就利用这节课找你最喜欢的伙伴把你最
爱的地方介绍给他听，好吗？（学生交流）师巡视，推选典型的在全班交流。
三、明确方法，描绘最爱的地方（10分钟）
１、趣味启发。师：同学们，我们最爱的地方像一只美丽的小兔子，揣在我
们各自的怀里，现在就请大家把“兔子”放出来，让它在我们的纸上踩出最美的
花朵吧！让更多的人来分享你的快乐。你认为怎样写才能最有效地体现是最
“爱”的地方，才能写得形象生动感人呢？
２、探寻方法。读读《梦中的外婆家》这篇例文，想一想，我们如何写好自
己眼中的“最爱”，梦中的地方。生生交流，师生交流：按一定的顺序写，把景
物的远景、近景、动态、静态、联想、感受以及带给了自己哪些快乐写出来，语
言要生动形象，要灵活应用妙词佳句，要巧妙的用字词体现自己的“最爱”。
３、学生练习写作。
四、读品结合，展示自己最爱的地方（12分钟）
１、 小组内互相读读评评，找找优点和不足。
２、 在小组讨论的基础上，进行修改。
３、 全班交流。各组推荐的同学上台朗读，师生互评，以表扬激励为主。
４、 学生再作修改。完成后自己再读一读，或互相读一读。
五、教师小结（3分钟）
第四课时：抄写作文，根据兴趣可以给自己的作品配图。
第五课时：讲评作文
第一单元测试：3课时
四年级冀教版语文上册第一单元测试卷
班级 姓名 分数
一、读拼音，写词语。（一定要注意书写规范哦！）
1．轻轻荡漾的cháo shuǐ（ ）掀起的浪花像zhàn fànɡ（ ）出一朵朵美丽
的花，zī rùn（ ）着这片几近干涸的土地。
2．qiáo（ ），几位同学正在小xī（ ）边xīn shǎnɡ（ ）那些五y
án（ ）颜六色的花儿呢！
二、按要求，完成下面词语练习。
1．照样子写词。
（1）AABB式词语 如：纷纷扬扬 、 、
（2）“××如×”结构的成语如：水平如镜 、 、
2．在语境中写成语。（至少写三个）
（1）走在秋天的原野，迎着凉爽的秋风，望着瓦蓝的天空，此时你禁不住想起
哪些成语？ 、 、
（2）在《桂林山水》一文中，写到桂林的山时用了哪些四字词语，请写出几个。
（3）如果让你描写一下北国的雪，你会想到哪些四字词语，（可以描写雪的任
何一方面的特点）写出几个。
3．在下面括号内填写上适当的词语。
（ ）的大海 （ ）的秋色
（ ）的桂林 （ ）的天门山
三、用合适的关联词，串联下面的句子。
1．下雪的声音用耳朵去倾听。下雪的声音用心去感受。
2．秀秀经常出去旅游。秀秀的知识面很宽。
四、将下面句子补充完整，并按根据提示仿写句子。
1．大海睡着了，她抱着 ，她背着 ，那轻轻的潮声啊，是她熟
睡的鼾声。
请以“小溪”为描写对象，写几句类似的句子。
2．那种叫“红玫瑰”的葡萄，紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色
的 。请以“高粱”为描写对象，写一句类似的句子
3．遥望洞庭山水翠， 。这首诗中用到了的修辞手法，我还知
道一句古诗中也用了这种修辞，它是： ， 。
4．我看见过波澜壮阔的 ，欣赏过水光潋滟的 ，却从没有看见
过漓江这样的水。
五、在情境中完成下面对话练习。
秀秀姑娘：我最喜欢出去旅游。
小笔杆：我也是，但我爸爸妈妈老说我小，不愿意让我出去游玩。你说我怎么办
呀？
秀秀姑娘：__________________________________________
小笔杆：对了，听说田螺姑娘你到过很多地方旅游，快给我说说嘛！
秀秀姑娘：_________________________________________
秀秀姑娘：如果你爸爸妈妈带你出去游玩，你最想到哪儿去呀！
小笔杆：_________________________________________
六：超级创意。
妈妈的生日要到了，小号角准备制作一张卡片送给她妈妈，因为小号角的妈妈也
经常带他出去观光旅游，所以小号角特别想制作一张以名胜风景为背景的生日贺
卡。小朋友们，你们也来设计一张风景贺卡，再写上两句祝福的话，然后送给自
己的妈妈，好吗？
有兴趣的小朋友不防用彩笔来精心地打扮自己的卡片哦！
游玩第三站：阅读珍宝岛
七、回忆课文内容填空。
1．雪，滋润着大地 ，隐蔽着满野的 ，一旦它融化了， 的春天就
来了。下雪的声音， 。（《下雪的声音》）
2.我爱这 ，因为秋天表示着 ，也意味着 。（《秋
色》）
3.默写李白的《望天门山》。
， 。
， 。
4．《望洞庭》是 （朝代）诗人在被贬途经 月夜遥望
时写的。洞庭湖位于 （省份），是我国第 大淡水湖。
5．学了《桂林山水》一文，我明白了桂林山的特点是 ，水的特点是 ，其中 这一句描写桂林水的句子，我现在还记忆犹新。
八、阅读短文，完成练习。
西双版纳
在云南境内有一颗耀眼的“绿色宝石”，它就是我国最大的热带植物宝库—
—西双版纳。
西双版纳的热带雨林古木参天，藤萝蔽日。这里的望天树高达七、八十米，是名副其实的“森林巨人”；古椿树粗壮高大，就是几个人拉起手来也围不拢。这里还有重量惊人的黑黄檀；有钢铁一样硬的铁力木„„
在西双版纳，一棵树往往就是一片森林、一座空中花园。一棵千年的大椿树，光它的气根就有二三十根。那些气根悬生在大树枝干上，直插泥土，简直就像是
一根根粗壮的支柱，很难分得清哪里是主干，哪里是气根。远远望去，一棵树就
是一片森林。另外，在那些高大的乔木或油棕上，往往有几十种乃至上百种依附
植物。每逢春天，许多依附植物能够开出鲜艳的花朵，红的、黄的、紫的„„争
奇斗妍，一棵树就是一座空中花园。
西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世
界油王”，扁担藤简直就是一座座“天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候，只要
用刀砍断一根扁担藤，清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是
难得的“木材仓库”。这种树不怕砍，不怕伐，只要留下一段树桩，很快就会萌
生出许许多多的嫩芽，两三年的功夫，这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还
粗的大树。
千百年来，生活在西双版纳的人们十分爱惜这块“绿色宝石”，使它永远放
射出耀眼的光芒。
1．用“~~~~”画出文中的过渡句。用“______”画出二、三、四自然段的中心
句。
2．填空。
（1）西双版纳被人们誉为“_______________” 和“_______________”
（2）能成为“一片森林”的树是_______；就像“一座空中花园”的树是__________。
（3）西双版纳的植物中含油量最大的是____________；作者把“扁担藤”比作_________ ，这是因为______________________；黑心树的特点是：
___________________________。
3．如果让给美丽的西双版纳设计一条广告宣传语，你会怎么设计？
________________________________________________________________________
九、习作表达。
秀秀姑娘：小朋友们，其实外面的风景固然秀美，但我相信你的家乡也一定很美吧！你们那儿有哪些独特的习俗和优美的风景呢？快拿起笔写一写。注意要把你觉得最最有特色的，最美的景观写下来就好了！
41