28. 干将莫邪
教学目标：
1．读懂课文，理清文章的故事情节。
2．分析人物的性格特征，理解文章的主题。
3．了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。
教学重点、难点：
分析人物性格特征，理解文章主题。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，荆轲刺秦王的故事大家都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？
（学生回答。可能出现的答案：智勇双全；路见不平，拔刀相助；重承诺，轻生死。）
同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。
二、介绍作者及其作品
（先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。）
干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，
著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。
《搜神记》系志怪小说集，二十卷。原本已失传，今本是后人从《法苑珠林》《太平御览》等书中辑录而成。书中记录的多为神怪灵异，但也保存了一些富于现实主义的民间传说，从不同方面反映出当时的社会面貌和人民的思想感情。
三、初读课文，扫清字词障碍
1．参照课文注释自由诵读课文。
（学生朗读课文，勾画出不认识或拿不准的字词。 ）
2．给下面加点的字注音（板书或多媒体显示，学生认读后注音）
莫邪（ｙé） 重身（ｃｈóｎ） 自刎（ｗěｎ） ．．．
汤镬（ｈｕò） 踔（ｃｈｕō） 踬目（ｚｈì） ．．．
3. 学生齐读课文，注意读准字音。
四、再读课文，整体感知
（一）翻译课文
1．学生参照课文注释和工具书疏通文意。
2．不能自行解决的文字，同学之间互相交流。
3．讨论交流
① 使相之（仔细察看） ② 比后壮（等到）（成年） ．．．
③ 亡去（逃亡） ④ 行歌（从事） ．．
⑤ 奉之（进献） ⑥ 汤镬（开水、热水） ．．
⑦ 王如其言（按照） ．
句式：
① 子年少，何哭之甚悲耶？
译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？
② 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。
译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼
睛十分生气。
（二）整体感知
请学生请根据故事情节，概括故事梗概。 （可用“课文记述 的故事”的句式让学生填空）
点拨：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的故事。
五、合作探究课文
1．这篇课文写了哪几个人物？
2．分析赤、客、和楚王的人物形象。
（学生速读课文，抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点。）
① 赤——为报父仇，至死不渝——不惜生命
原文提示：A. 儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客
曰：“不负子也。” 于是尸乃仆。
B. 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，瞋目大怒。
② 客——见义勇为，英勇无畏——重承诺，轻生死
原文提示：A. 客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。”
B. 客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。”
C. 客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王
即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，
头复堕汤中。
③ 楚王——心胸狭窄，残忍暴虐
原文提示：A. 楚王：王怒，欲杀之。于是即将雌剑往见楚王。王大怒，
使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即
杀之。
B. 王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。
3．写作特色
提示：① 本文想象奇特。干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的
头在镬中跃出，犹“瞋目大怒”。
② 本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。
六、结合现代观念，谈谈如何理解评价古人复仇观念和侠客的正义行为。
（允许学生畅所欲言，鼓励学生谈自己的独特认识。要求阐述观点时要备足理由。）
示例：
1．从古人“复仇观念”言及疾恶如仇、除恶务尽。
2．从今日法制观念看“复仇”的局限性。
3．从侠客“言必信，行必果”谈“诚信”的现实意义。
4．从侠客“路见不平，拔刀相助”看侠义精神的局限性。
七、布置作业
1． 读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进
行评价。
2． 根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。
28. 干将莫邪
教学目标：
1．读懂课文，理清文章的故事情节。
2．分析人物的性格特征，理解文章的主题。
3．了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。
教学重点、难点：
分析人物性格特征，理解文章主题。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，荆轲刺秦王的故事大家都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？
（学生回答。可能出现的答案：智勇双全；路见不平，拔刀相助；重承诺，轻生死。）
同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。
二、介绍作者及其作品
（先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。）
干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，
著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。
《搜神记》系志怪小说集，二十卷。原本已失传，今本是后人从《法苑珠林》《太平御览》等书中辑录而成。书中记录的多为神怪灵异，但也保存了一些富于现实主义的民间传说，从不同方面反映出当时的社会面貌和人民的思想感情。
三、初读课文，扫清字词障碍
1．参照课文注释自由诵读课文。
（学生朗读课文，勾画出不认识或拿不准的字词。 ）
2．给下面加点的字注音（板书或多媒体显示，学生认读后注音）
莫邪（ｙé） 重身（ｃｈóｎ） 自刎（ｗěｎ） ．．．
汤镬（ｈｕò） 踔（ｃｈｕō） 踬目（ｚｈì） ．．．
3. 学生齐读课文，注意读准字音。
四、再读课文，整体感知
（一）翻译课文
1．学生参照课文注释和工具书疏通文意。
2．不能自行解决的文字，同学之间互相交流。
3．讨论交流
① 使相之（仔细察看） ② 比后壮（等到）（成年） ．．．
③ 亡去（逃亡） ④ 行歌（从事） ．．
⑤ 奉之（进献） ⑥ 汤镬（开水、热水） ．．
⑦ 王如其言（按照） ．
句式：
① 子年少，何哭之甚悲耶？
译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？
② 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。
译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼
睛十分生气。
（二）整体感知
请学生请根据故事情节，概括故事梗概。 （可用“课文记述 的故事”的句式让学生填空）
点拨：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的故事。
五、合作探究课文
1．这篇课文写了哪几个人物？
2．分析赤、客、和楚王的人物形象。
（学生速读课文，抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点。）
① 赤——为报父仇，至死不渝——不惜生命
原文提示：A. 儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客
曰：“不负子也。” 于是尸乃仆。
B. 煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，瞋目大怒。
② 客——见义勇为，英勇无畏——重承诺，轻生死
原文提示：A. 客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报仇。”
B. 客曰：“此乃勇士头也，当与汤镬煮之。”
C. 客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王
即临之。客以剑拟王，王头随堕汤中，客也自拟己头，
头复堕汤中。
③ 楚王——心胸狭窄，残忍暴虐
原文提示：A. 楚王：王怒，欲杀之。于是即将雌剑往见楚王。王大怒，
使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即
杀之。
B. 王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。
3．写作特色
提示：① 本文想象奇特。干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的
头在镬中跃出，犹“瞋目大怒”。
② 本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。
六、结合现代观念，谈谈如何理解评价古人复仇观念和侠客的正义行为。
（允许学生畅所欲言，鼓励学生谈自己的独特认识。要求阐述观点时要备足理由。）
示例：
1．从古人“复仇观念”言及疾恶如仇、除恶务尽。
2．从今日法制观念看“复仇”的局限性。
3．从侠客“言必信，行必果”谈“诚信”的现实意义。
4．从侠客“路见不平，拔刀相助”看侠义精神的局限性。
七、布置作业
1． 读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进
行评价。
2． 根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。