案例分析法在传染病护理教学中的应用
随着医疗卫生技术水平的进步以及人们卫生条件的改变，传染病引起的人口死亡率明显下降，但传染病传播流行的各种因素依然存在，一些原有的病种尚未完全控制，新的传染病病种时有出现，威胁着社区人群的健康水平[1]。传染科病房是现代化医院不可缺少的部分，传染病护理水平直接影响医院整体工作成效，加强传染病护理的教学质量培养合格护理人员显得尤为重要[2]。但是从各个实习基地反馈的信息表明，我院部分护理专业学生对传染病护理的知识和技能掌握不熟悉，对传染病存在一定的恐惧感。因此，为了培养学生良好的综合职业素质，积极引导学生理论联系实践，我们尝试将案例分析法用于传染病护理的教学中，取得了较好的效果，现将其汇报如下。
1资料与方法
1.1 研究对象 选取我校2008级护理中专两个班共109例学生为实验对象，所有学生均为国家统一招生，均为女生，按随机化原则分为对照组（1班，53名）和观察组（2班，56名），两班学生的平均年龄、入学分数、基础能力、授课内容以及教材等，均无显著差异（P>0.05），两组学生具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 教学方法（1）授课教师：两个班均由同一位具有5年以上教学经验的教师进行授课，且该教师具有一定的临床工作经验。（2）教材及教学内容：两组同学所用教材均为由王美芝主编、人民卫生出版社出版的《传染病护理》。按照学校规定的《传染病护理》教学大纲以及教学要求进行，教学内容包括传染病的基本概念、流行过程、影响因素、几种常见传染病的临床表现、护理评估、护理目标以及护理措施等，教学课时数总共为40学时。（3）教学方法：对照组仅采用传统的讲授方法，按教材编排的顺序讲解所需掌握的知识点，然后就规定学生课后记忆学习重点。而观察组则在对照组的基础上，一个具体的案例为依托，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分子，主动地建构概念，以学生为中心，提高学生主动学习的兴趣。
1.2.2 案例分析法教学过程（1）课前准备：在进行相应病例教学前，授课老师应预先挑选出较典型的病例，收集该病例的相关临床资料，课前做周密的策划和准备。案例分析法是以基本案例为依托，贯穿于整个学习过程，典型合格的案例是案例分析法成功的关键。并且，教师应提前1周将准备好的案例分发给学生，让学生充分了解该病例。并要求学生在进行病案分析前，应温习所学病例的理论课的重点内容，包括该疾病的概述、流行病学特征、临床表现、护理评估、护理诊断、护理目标、护理措施等。（2）案例分析在学生已经熟悉了该典型病例的基本病史的基础上，授课教师根据该病例进行启发式提问，引导学生做出正确的护理评估、护理诊断，制定护理措施。鼓励学生们进行积极参与课堂讨论，分析和纠正错误的言论，对该病例的重点、难点部分加以补充，并引导学生对同一疾病能举一反三。例如女性，28岁，工人，平素体健，突发寒战、高热、大汗，间
案例分析法在传染病护理教学中的应用
随着医疗卫生技术水平的进步以及人们卫生条件的改变，传染病引起的人口死亡率明显下降，但传染病传播流行的各种因素依然存在，一些原有的病种尚未完全控制，新的传染病病种时有出现，威胁着社区人群的健康水平[1]。传染科病房是现代化医院不可缺少的部分，传染病护理水平直接影响医院整体工作成效，加强传染病护理的教学质量培养合格护理人员显得尤为重要[2]。但是从各个实习基地反馈的信息表明，我院部分护理专业学生对传染病护理的知识和技能掌握不熟悉，对传染病存在一定的恐惧感。因此，为了培养学生良好的综合职业素质，积极引导学生理论联系实践，我们尝试将案例分析法用于传染病护理的教学中，取得了较好的效果，现将其汇报如下。
1资料与方法
1.1 研究对象 选取我校2008级护理中专两个班共109例学生为实验对象，所有学生均为国家统一招生，均为女生，按随机化原则分为对照组（1班，53名）和观察组（2班，56名），两班学生的平均年龄、入学分数、基础能力、授课内容以及教材等，均无显著差异（P>0.05），两组学生具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 教学方法（1）授课教师：两个班均由同一位具有5年以上教学经验的教师进行授课，且该教师具有一定的临床工作经验。（2）教材及教学内容：两组同学所用教材均为由王美芝主编、人民卫生出版社出版的《传染病护理》。按照学校规定的《传染病护理》教学大纲以及教学要求进行，教学内容包括传染病的基本概念、流行过程、影响因素、几种常见传染病的临床表现、护理评估、护理目标以及护理措施等，教学课时数总共为40学时。（3）教学方法：对照组仅采用传统的讲授方法，按教材编排的顺序讲解所需掌握的知识点，然后就规定学生课后记忆学习重点。而观察组则在对照组的基础上，一个具体的案例为依托，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分子，主动地建构概念，以学生为中心，提高学生主动学习的兴趣。
1.2.2 案例分析法教学过程（1）课前准备：在进行相应病例教学前，授课老师应预先挑选出较典型的病例，收集该病例的相关临床资料，课前做周密的策划和准备。案例分析法是以基本案例为依托，贯穿于整个学习过程，典型合格的案例是案例分析法成功的关键。并且，教师应提前1周将准备好的案例分发给学生，让学生充分了解该病例。并要求学生在进行病案分析前，应温习所学病例的理论课的重点内容，包括该疾病的概述、流行病学特征、临床表现、护理评估、护理诊断、护理目标、护理措施等。（2）案例分析在学生已经熟悉了该典型病例的基本病史的基础上，授课教师根据该病例进行启发式提问，引导学生做出正确的护理评估、护理诊断，制定护理措施。鼓励学生们进行积极参与课堂讨论，分析和纠正错误的言论，对该病例的重点、难点部分加以补充，并引导学生对同一疾病能举一反三。例如女性，28岁，工人，平素体健，突发寒战、高热、大汗，间