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理 论研 究 ・
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １７ ２ １ 年第 １ 总第 ０８ ５ ０ 期 ００ 期 １ 页
作者 简介 ：林 敏 （９ ６ 一 １ ８． ），女 ，广西 桂林 ９ 人 ，杭州师范大学２ ０级发展与教育心理学硕 ０８
士研究生 。主要研究方向：学与教心理学、社
会 心理 学 。
从皮亚杰的发 生认识论看计划行为理论
林 敏 张 敏
摘 要： 计划行为理论是社会心理学中的一个著名的态度行为关系 理论，能够帮助我们理解人是如何 改变 自己的行 为模 式的 。皮 亚杰 的发 生认 识论 能 够很 好 的解释 主客体 相 互作 用过 程 中个体
心理 所发 生的动 态 变化 。本 文从 皮 亚 杰的 主客体 相 互作 用的 角度探 讨 了计３ 行 为 理论 结构 ｔ ， 】
模型的 内部机制、理论 变量的发展 问题 以及运用该理论进行行为干预的关键要点 ，希望能 给研究计划行为理论和皮亚杰的发生认识论的研究者提供参考。
关键词 ： 计 划行 为理 论 主客体相 互作 用 认识 结构
和预测力。该理论模型在国内外 已被广泛用于多
１引言 ．
个行为领域的研究 ，得到了大多数研究结果的支 持 ， 同时也受到了不少研究结果的挑战 ， 但 遭到
计 划 行 为 理 论 （ ｈｏｙｏ ＰａｎｄＢｈｖ ｒ 不少学者的质疑。 Ｔ ｅｒ ｆ ｌｎｅ ｅａｉ ， ｏ 皮亚杰的发生认识论主要研究作为认识形成 ＴＢ Ｐ ）是Ａｚｎ ９ １ ｊ 于１９ 年正式提 出的社会心理学中 ｅ 即心理结构）和探索知识发 个著名的理论 ，该理论认为 ，行为不能只由态 的基础的认识结构 （
一
２ １ ，而计划行 度来解释和预测 ，而是取决于其意 向和知觉行为 展过程中新知识形成的心理机制问题［ 控制 ，行为意 向的前 因变量又包括态度 、主观规 为理论 中的行为信念 、规范信念和控制信念等其
图 范 和知觉行 为控制ｆ １ ］ 。此理论不 仅涉及到行 为意 向 实也是一种认识结构 ，就是皮亚杰理论 中的 “
，所 以我们 可从皮亚 杰发生认 识论 的角度来探 这个 内在的心理准备状态 ，同时还加入了与外在 式 ” 环境交互作用的影响 ，大大提高 了对行为 的解释 讨计划行为理论中的主要变量 。计划行为理论研
作者简介：张敏 （９ ５ ） １６ 一 ，女 ，博士 ，教授 ，主要从事社会心理学 、教育与发展心理学研究 。
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究态度 、行为规范等变量对行为发生的解释力和 指个体感知到执行某特定行
为容易或困难的程度 ，
预测力 ，而人们不断做出或改变各种行为决策 的 它反映的是个体对促进或阻碍执行行为因素的知
Ｔ Ｂ 个主要变量为：行为态度 、主 过程从某种角度来说也是一个不断适应环境 ，心 觉 。这样 ， Ｐ 的３ 理不断发展的过程 。皮亚杰 的认识论也称 “ 相互 观规范和知觉行为控制 ，其理论结构模型如图ｌ。 ［ 句
ｊｎ＿ ｅ 作用论” ，因为它既强调 内外因的相互作用 ，又强 另外 ， Ａｚ ￣ 指出，实际控制在行为意向与行为 调在这种相互作用中心理不断产生质和量的变化， 之间起调节作用 ，当实际控制较强时意图对行为
能够很好的解释主客体相互作用过程中个体心理 的预测作用更强 。而知觉行为控制较为准确时则
所发生的动态变化。因此 ，本文简述计划行为理 可用来代替真实控制，从而直接影响行为 （ 图 见 论的基本内涵，从皮亚杰发生认识论 的角度去研 中虚线） 。 究计划行为理论 ，希望能够加深我们 对一些计划
行为理论问题 的理解 ，同时也加深对皮亚杰 的发
生认 识论 的理解 。 ３１ Ｐ 结构 模型 的探讨 ．对Ｔ Ｂ
３皮亚杰发生认识论视角下的Ｔ Ｂ ． Ｐ
２计划行为理论结构模型 ．
在对皮亚杰发生认识论的研究 中，不少学者 认为 ， 认识论不应当以人类知识的整体作为对象 ，
计划行为理论 （Ｐ ）是 目前较著名 的态度 而是具体研究各个领域中的认识论问题闭 ＴＢ ，而当今 行为关 系理论 ，是 由理性 行为 理论 （ｈｏ 各学科知识的相互渗透及其发展的紧密联系 ，归 Ｔ ｅｒ ｏ ｙｆ Ｒ ａｏｅ ｃｏ ，Ｔ Ａ ｅｓ ｄＡ ｔｎ Ｒ ）延 伸 出来 的。该理论认 根到底也是试图通过强调主体与客体的相互作用 ｎ ｉ 为 ：行为发生与否的最重要影响因素是人们的行 来解释思维和现实的符合这一基本认识论问题 。 为意向，即是否有意图或打算采取行动 ，而行 为 计划行为理论也正被广泛运用于各个行 为领 域 ， 意向则由两个基本因素所决定 ： 个体对行为的态 可用皮亚杰发生认识论的观点来探讨Ｔ Ｂ Ｐ 结构模
度 （ｔｕｅｔｗ ｒｓｂｈ￣ｏ 主 观 规 范 （ ｂｅｔｅ 型的 内部 机制 。在态度 与行为关 系 的研 究 中发 现 ， ａｉｄ ａｄ ｅａ ￣和 ｔｔ ｏ ｓ ｊｃｖ ｕ ｉ ｎｒ ｓ ］ 为态 度是 指个 人 对于 表现 特定 行 为 的 在一组彼此关联的行为、行为意向、态度 、信念 ｏｍ ）。行 ｐ
正面的或负面的评价 ，如吸烟者是否对戒烟持有 和情绪系统 中，一个直接针对行为
的影响可能会 积极态度。而主观规范则是指个体对促使其采纳 触发涟漪效应 ，进而波及到稍后人们对行为对象
某行为的社会压力 的主观感受 ，主要来 自 他人对 的思维和情感，使其发生改变［ ８ １ 。而皮亚杰 的认识
行为者的期望翻 。
论也称 “ 相互作用论” ，对于Ｔ Ｂ Ｐ 中的各个变量与 行为意向之间的关系以及各变量之间的相互作用 ， 都可 以用皮亚杰发生认识论中关于主客体相互作 用的观点来解释和探讨。人们不断做出各种行为
Ｉ．．．． ． ．． ． ．． ．
的过程从某种角度来说也是一个心理不断发展 ， 不断适应环境的过程 。Ｔ Ｂ Ｐ 的适用行为也都是人
们为 了更好地适应环境 ，更好的提升 自我而做 出
的行为 ，在行为过程中，个体不断积累经验 ，其
．
图１ 计划行为理论结构模型图
认识结构不断发生变化 ，心理不断发展与成熟。 在计划行为理论 中，行为态度 ，主观规范和
ＴＡ Ｒ 在应用过程 中被广泛接受和采用 ，但对 知觉行为控制在预测行为意 向中的重要性在不同
不完全 由个人意志所能控制的行为往往无法予以 行为领域和情境中的程度不 同，Ａｚ 认为态度和． ｊｎ ｅ
合理 的解 释 。因此 ，为扩大理论 的适 用范 围 ， 知觉行为控制是影响行为的主要因素 。而刘泽文 Ａｚｎ 理 ｌ ｊ 在 生行为理 论 的基 础上 ，增 加 了知觉 行 为 等人认为 ，中国人的态度对意 向的解释力低于主 ｅ
控 制变量 ，提 出计 划行为理论 圈 。知 觉行为控 制是 观规 范对意 向的解 释力［ ９ １ 此 ，态 度和知 觉行为 。在
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理论 研 究 ・
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控制涉及到主体本身的状态 ，与其头脑中的图式 行为的具体方案都已经制定好的时候 ，执行行为
（ 已有认识结构）有关 ，而在计划行为理论中主观 的可行性 和可操作性都很强 ，这就跟头脑中原有
规范反映的是社会压力 ，即主体对 当时所处环境 的认识结构产生明显的冲突 ，这时主体更倾 向于 的一种反应 ，社会压力和社会支持作为客体都会 使行为意向转化为行动 ，采用顺应形式调整原有
影响到主体。因此 ，从这个角度来看 ，Ｔ Ｂ Ｐ 中的 图式去适应客体 。２０年Ｃ ｌ ｓＳｓ ． ａ ｙ ０ ７ ｏｉ 。 ｕａ Ｅ和Ｃｒ 。 ｌ ｎ ｎ ｅ
三个变量都十分重要 ，而至于对主体行为意向的 Ｋ ｔ Ｂ对大学生大量 不问断酗酒 （ｅｖ ｉ ｄ ａ ． ｅ ｈａ ｅ ｓ ｉ ｙ ｐｏ
ｃ
影响程度，则决定于主体 已有的 “ 结构” 。对于不 ｄｉ ｉ ， Ｅ ） ｒ ｋ ｇ Ｈ Ｄ行为的研究结果也显示 ，不包括过 ｎｎ 同的行为领域 ，在不同的行为情境下 ，主体 的认 去Ｈ Ｄ 为的结果模型更适 合用来解释 和预测 Ｅ行 识结构不一样 ，因此三个变量对特定行为意向的 Ｈ Ｄ Ｅ 行为【。所 以，人们态度与行为 的改变不是 影响也就不一样 。由于主体与客体之间的关系是 由行为经验或其它变量简单决定的，而是在主客 双向的，所以行为意 向并不是 由三个变量简单决 体相互作用 的过程 中逐步发生的。 定 的，在解释和预测主体 的行 为时 ，不仅要考虑
在 扩展 Ｔ Ｂ 有 变 量 的 内涵 方 面 ，一 些研 究 Ｐ原
主体的行为信念 、规范信念和控制信念等主观状 者试图检验扩展 内涵是否同样可以提升该理论的
态 ，还要考虑到主客体相互作用时主体对特定行 解释力和预测力 、Ｂ ｇｚ 等人 曾提 出，Ｔ Ｂ ａｏ ｉ ｚ Ｐ 的态 为情境的主观能动性 。
３２对 Ｔ Ｂ ． Ｐ 变量发 展 问题 的探讨
度这一变量应该进一步区分评价性成分和情感性 成分、Ｒｖ 等人也建议应该将主观规范这一变量 ｉｓ ｉ 分为示范性规范和指令性规范【。不管扩展三个 ｌ ｏ ｌ
目前 Ｔ Ｂ 量 主要 有 两 方 面 的新 发展 ，一 是 主要变量中的哪一个 ，在进一步细分 和扩展时都 Ｐ变
增加理论充分性的可能变量 ，二是扩展原有变量 可以主客体相互作用效应作为指导 ，充分考虑到
的内涵。从皮亚 杰 的主客体相互 作用 的角度来 看 ， 特定 的行为情 境 。
不管从哪方面发展Ｔ Ｂ Ｐ 变量 ，都应充分考虑到行 为情境 。
在 增加 理论 充 分性 的可 能 变量 方面 ，许 多 研
３３对 运用Ｔ Ｂ ． Ｐ 干预 行为 的探讨
ＴＢ Ｐ 理论不仅可以用来解释和预测行为，还能
究者在应用Ｔ Ｂ Ｐ 时考虑，如果在原有的Ｔ Ｂ Ｐ 模型中 用来 干预行为。因为它能够提供形成行为态度 、 加入一些变量 ，如人格 ，行为经验等等 ，能否进 主观规范和知觉行为控翩的信念 ，而这些信念是
一
步地提升Ｔ Ｂ Ｐ 对研究行为的解释和预测能力［， 行为认知和情绪的基础，通过影响和干预这些信 １ ｏ ｌ
其中增加频率最高 的是行为经验。２０ 年Ａｚ 对 念 ，可以达到改善甚至改变行为的 目的。这些信 ０２ ｊ ｎ ｅ
过去行为对后继行为的余效影响进行了调查研究 ， 念的改变就是皮亚杰发生认识论 中图式 的改变 ， 他得出结论 ： 余效影 响确实存在 ， 但不能够 由此
人的认识结构实际上也在经常转变和变化着 ，否 得出习惯化行为的结论。有证据显示 ，当行为意 则 ，就没有智慧的发展 认识的发展【 。良好行为 向与具体行为和谐一致的时候 ，余效影响是微弱 的形成要靠智慧 的发展 ，因此需要认识结构不断
的…。而且 ，当行 为 意 向非 常强 大 ，个 人 预 想现 得 以发展 ，要干预行为就要重视认 识结构 的变化 。 ］
实可靠 ，且 已制定了执行行为意 向的具体方案的
然而比较遗憾 的是 ，目 国内很少有研究者 前 时候 ，余效影响将会消失。余效影响其实是 “ 运用计划行为理论干预行为 ，绝大多数研究都停 图
式”的影响，人们头脑中已经存在的认识结构会 留在解释和预测行为上 ，很大程度地降低 了计划
影响后继行为 ，但人们的 “ 图式”也是在主客体 行为理论 的实用价值［ ６ １ 国外 的研究 中 ，运用 。在
相互作用 的过程 中通过同化和顺应不断发展变化 Ｔ Ｂ Ｐ 干预行为时 ，研究者们大都只停 留在对 主体 的， “ 同化是客体对主体 的适应 ，而客体 同时丧 三个变量的改变上 ，而忽视了主客体间的相互作 失 自己的特征。相反 ， 顺应是主体过去已经形成 用 。皮 亚杰 的理论 认 为 ，观 念 的更新 、态 度 的改 的反应对客体 的适应 ，并且 向新 的反应 方式 过 变 、认识结构的发展 ，不是在 主体 内部发生 的， 渡。 ”ｉ因此 ，当行为意 向特别强大 ，尤其是执行 而是在主体与客体 的相 互作用 中产生 的。没有 ｎ ２ １
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实践活动和主客体的相互 作用 ，就形 成不 了新 １１— ３９
观念【。因此 ，要真正改变人的态度 ，最终达到 ｌ ４ ］
［段 文婷 江光 荣． 划行 为 理论 述评 ． ６ 】 计 心理科
【 Ａ ｚｎ Ｉ ＆ Ｇ ｌｅ ｔ， ． ｔｔｄ ｓ ｎ ７ ｊｅ ， ． ］ ， ｉ ｒ Ｃｏｅ Ｎ．Ａ ｔｕ ｅ ａ ｄ ｂｔ ｉ
Ｐｉｉ （ｄ． ｔｔｄｓ ａｄ ａ ｉ ｄ ｈｎ ｅ ｒｌ Ｅ ｓ，Ａ ｔ ｅ ｎ ｔｔ ｅ ｃａ ｇ．Ｎｅ ｓｎ ） ｉ ｕ ｔ ｕ ｗ
干预行为的效果 ，关键是要为人们提供适 当的实 学进展，０８ １（ ：１－ ２ ２０， ６ ）３５ ３０ ２
践条件 ，对他们施予改变的压力 ，考虑到行为情
实现 。
ｈｅ ｒ ｄ ｃｉ ｎ ｆｂｅ ｖｏ ． Ｉ Ｗ ｎ ａ 境对他们可能的影响 ，这样才能推动成功干预的 ｔ ｐ ｅ ｉｔｏ ｏ ｈａ ｉ ｒ ： ．Ｄ ． Ｃｒｎ
ｏ ＆ Ｒ ．
ｒ Ｐ ｙ ｈ ｌ ｇ ｒ ｓ． ０ ８ ２ ９—３１ １ Ａｚ 也提 出了基 于ＴＢ 为 干预 的一般模 Ｙｏ ｋ： ｓ ｃ ｏ ｏ ｙ Ｐ ｅｓ ２ ０ ， ８ ｊｎ ｅ Ｐ行 式【。但Ｔ Ｂ 悯 Ｐ 对行为干预只能提供大体 的指导，并 ［ 菲利普． ８ 】 津巴多， 迈克尔． 佩利． 态度改变与社
不能说明什么样 的干预是最有效的。所以 ，研究 会 影响 ［ ． Ｍ］ 北京： 民邮电 出版社 ，０７ ３ 页 人 ２０， ７ 者在运用Ｔ Ｂ Ｐ 对行为进行干预时 ，只能根据特定 的行为作具体分析 ，从而做出有效干预。 ［ 余莉． ９ ］ 计划行为理论的发展 综述． 科教 文汇，
２ ８ ２１ ０ ００ ， ： ７
【】 １ 陈怀 中， 霞． 述计 划行 为理 论 及 其 变 ０ 刘 浅 量 内涵的新发展 ． 科教 文 汇，０８６２６ ２０， ： ８
［１ ｊｅ ， ． ｓ ｕｌ ｆ ｃ ｆ ａ ｎｌ ｅ ｅ １】 ｚｎ Ｉ Ｒｅ ｄ ａ ｅ ｅｔｏ ｐ ｓｏ ｔｒ — Ａ ｉ ｓ ｔ ａ ｂ
ｈａ ｏｒ ｉ ｖ ：Ｈ ａ ｉ ａ ｏ ｎｄ ｒ ａ ｏ ｅ ｃ ｏ ｒｐｅ ｔ ｅ ． ｂ ｔ ｔ ｎ ａ ｅ ｓ ｎ ｄ ａ ｔ ｎ ｐｅ ｓ ｃ ｉ ｓ ｕ ｉ ｉ ｖ
参考 文献 ：
【 Ａ ｚｎ ．Ｔ ｅ ｔｅ ｒ ｆｐ ｎ ｅ ｅ ａｉｒ １ ｊｅ ，Ｉ ｈ ｈ ｏｙ ｏ ｌ ｎ ｄ ｂｈ ｖ ． 】 ａ ｏ
Ｏｒ ａ ｚ ｔｏ ｌ ｅ ａ ｉ ｒａ ｄ ｈｕ ｎ ｄ ｃｓｏｎ ｐ ｏ ｅｓ— ｇ ｎｉａ ｎａ ｈ ｖ ｏ ｎ ｍａ ｅ ｉｉ ｒ ｃ ｓ— ｉ ｂ
ａ ， ９ １ ５ ：１ ９－２１ ｓ１ ９ ， ０ ７ １
Ｐ ｒ ｎ ｉ ｎ ｏ ｉ ｓ ｃ ｏｏ ｖｅ ｅｓ ａ ｔ ａ ｄ Ｓ ｃａ Ｐ ｙ ｈ ｌｇ Ｒｅ ｉｗ，２ ０ ，６ ｏｌ ｙ ｌ ｙ ０２ ：
１７ １ ２ ０ － ２
【】 １ 奥布霍娃． ２ 皮亚杰的概念【 ． Ｍ］ 北京： 印 商务
书馆 ， ９ ８ １８ 【３ ｏｌ ｓ ｕａ ． １］Ｃ ｌｎ，Ｓ ｓ Ｅ，＆Ｃ ｒｙ ａｅ Ｂ ｈ ｉ ｎ ａｅ，Ｋ ｔ ．Ｔ ｅ
ｔ ｅ ｒ ｏ ｌｎ ｄ ｈｏ ｙ ｆ ｐ ａ ｎｅ ｂｅ ｖ ｏ ａ ａ ｈａ ｉ ｒ ｓ ｍ ｏ ｅ ｏ ａ ｄ ｌ ｆ ｈｅ Ｗ
［ 赵璧 如 ． ２ ］ 应该 怎样 理 解 皮 亚 杰的认 识 理论 ．
社会心理科学，０５２ （ ： — ０ ２０，０ ） ９ ２ ４１ 大学、中国协和 医科大学联合 出版社，０２ ２０
ｐ ｓ ｉ ｒｎ ｉ ｇ ａ ｎ ｏ ｅ ｅｓ ｅ ｓ ｓ ｈ ｌｇ ｕ 【 吕姿之 健 康 教 育与健 康 促 进Ｉ ． ３ ］ ＭＪ 北京 医科 ｅ ｉｏｄ ｃｄ ｉ ｋ ｎ ｍ ｏ ｇ ｃ Ｂ ｇ ｔ ｄ ｎｔ．Ｐ ｙｃ ｏ ｏ ｙ
ｏ Ａｄ ｉｉｅ ｅ
ａｉｒ ２０ ， １ ）４ ８ ５７ ｆ ｄｃｖ ｈｖｏｓ ０ ７ ２ （ ： ９ — ０ ｔ Ｂ ． ４
［袁 玲 ． 于 计 划行 为 理 论 的 知 识 交 互行 为 ４ 】 基 ［４ 向 实． 识 论 与 心理 学［ ． 京 ： １Ｊ 石 认 Ｍ】 北 东方 出 研究． 中国优秀硕士学位论文， 南京航空航天大学， 版 社 ， ０ ５ ６ ， ３ ２０ ， ３ ７ 页
２０年 １ ０７ 月 ［ ］ｊｅ ， ． ｅ ａｉｒ ｎｅｖｎｉｎ ａ ｄ ０ １ Ａ ｚｎ Ｉ Ｂ ｈ ｖ ａ Ｉｔ ｅ ｔ ｓｂｓ １ ５ ｏｌ ｒ ｏ ｅ １ 【 Ａｚｎ Ｉ Ｆｏ ｉｔｎｉｎ ｃ ｏ ｓＡ ｔｅ ｒ ｔ ｅ ｅ ｒ ｆＰ ａ ｎ ｄ Ｂｅ ａ ｉｒ （ｔ ：／ ｅ ｐｅｕ ５ ｊｅ ，． ｒｍ ｅ ｔ ｓ ｏａｔ ｎ： ｏｙ ｈ Ｔｈ ｏｙ ｏ ｌ ｅ ｈ ｖｏ ｈｔ ／ ｐ ｏ ｌ．— ］ ｎ ｏ ｔ ｉ ｈ ｎ ｐ ｏ ａ ｎｄｂ ｈｖｏ．ｎ ． ｕ ｌ ． ｅｋ ｎ（ｄ． ｍａ ． ｕ ａ ｅ／ ｂｈｍ／ ｆ ｌ ｅ ｅ ａｉｒ Ｉ Ｋ ｈ ＆Ｊ Ｂ ｃｍａ Ｅ ｓ， ｐｎ Ｊ ） ｓｅ ／ｉ ｎ ｔ ．ｔ ） ｓｄ ｚ ｐ
Ａｃ ｎ－ｃ ｎ ｍ ｌ Ｆ ｏ ｃ ｎ ｔｏ ｔ ｂｅ ａ ｉ ｒ ９ ５ ｄｏ ｏ ｖ ： ｒｍ ｏｇ ｉｉ ｎ ｏ ｈ ｖ ｏ １ ８ ，
（ 第１ 页） 上接 ７
Ｔｈ ｅａ ｉ ｎ ｈ ｐ ａ ｏ ｙｃ ｌ ｇ ｃ ｌｃ ｎ ｒ ｔ ｅ ｒ ｌ ｔｏ ｓ ｉ ｍ ｎｇ Ｐｓ ｈｏ ｏ ｉ ａ ｏ ｔ ａｃ，
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作者 简介 ：林 敏 （９ ６ 一 １ ８． ），女 ，广西 桂林 ９ 人 ，杭州师范大学２ ０级发展与教育心理学硕 ０８
士研究生 。主要研究方向：学与教心理学、社
会 心理 学 。
从皮亚杰的发 生认识论看计划行为理论
林 敏 张 敏
摘 要： 计划行为理论是社会心理学中的一个著名的态度行为关系 理论，能够帮助我们理解人是如何 改变 自己的行 为模 式的 。皮 亚杰 的发 生认 识论 能 够很 好 的解释 主客体 相 互作 用过 程 中个体
心理 所发 生的动 态 变化 。本 文从 皮 亚 杰的 主客体 相 互作 用的 角度探 讨 了计３ 行 为 理论 结构 ｔ ， 】
模型的 内部机制、理论 变量的发展 问题 以及运用该理论进行行为干预的关键要点 ，希望能 给研究计划行为理论和皮亚杰的发生认识论的研究者提供参考。
关键词 ： 计 划行 为理 论 主客体相 互作 用 认识 结构
和预测力。该理论模型在国内外 已被广泛用于多
１引言 ．
个行为领域的研究 ，得到了大多数研究结果的支 持 ， 同时也受到了不少研究结果的挑战 ， 但 遭到
计 划 行 为 理 论 （ ｈｏｙｏ ＰａｎｄＢｈｖ ｒ 不少学者的质疑。 Ｔ ｅｒ ｆ ｌｎｅ ｅａｉ ， ｏ 皮亚杰的发生认识论主要研究作为认识形成 ＴＢ Ｐ ）是Ａｚｎ ９ １ ｊ 于１９ 年正式提 出的社会心理学中 ｅ 即心理结构）和探索知识发 个著名的理论 ，该理论认为 ，行为不能只由态 的基础的认识结构 （
一
２ １ ，而计划行 度来解释和预测 ，而是取决于其意 向和知觉行为 展过程中新知识形成的心理机制问题［ 控制 ，行为意 向的前 因变量又包括态度 、主观规 为理论 中的行为信念 、规范信念和控制信念等其
图 范 和知觉行 为控制ｆ １ ］ 。此理论不 仅涉及到行 为意 向 实也是一种认识结构 ，就是皮亚杰理论 中的 “
，所 以我们 可从皮亚 杰发生认 识论 的角度来探 这个 内在的心理准备状态 ，同时还加入了与外在 式 ” 环境交互作用的影响 ，大大提高 了对行为 的解释 讨计划行为理论中的主要变量 。计划行为理论研
作者简介：张敏 （９ ５ ） １６ 一 ，女 ，博士 ，教授 ，主要从事社会心理学 、教育与发展心理学研究 。
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・ 论研 究 ・ 理
究态度 、行为规范等变量对行为发生的解释力和 指个体感知到执行某特定行
为容易或困难的程度 ，
预测力 ，而人们不断做出或改变各种行为决策 的 它反映的是个体对促进或阻碍执行行为因素的知
Ｔ Ｂ 个主要变量为：行为态度 、主 过程从某种角度来说也是一个不断适应环境 ，心 觉 。这样 ， Ｐ 的３ 理不断发展的过程 。皮亚杰 的认识论也称 “ 相互 观规范和知觉行为控制 ，其理论结构模型如图ｌ。 ［ 句
ｊｎ＿ ｅ 作用论” ，因为它既强调 内外因的相互作用 ，又强 另外 ， Ａｚ ￣ 指出，实际控制在行为意向与行为 调在这种相互作用中心理不断产生质和量的变化， 之间起调节作用 ，当实际控制较强时意图对行为
能够很好的解释主客体相互作用过程中个体心理 的预测作用更强 。而知觉行为控制较为准确时则
所发生的动态变化。因此 ，本文简述计划行为理 可用来代替真实控制，从而直接影响行为 （ 图 见 论的基本内涵，从皮亚杰发生认识论 的角度去研 中虚线） 。 究计划行为理论 ，希望能够加深我们 对一些计划
行为理论问题 的理解 ，同时也加深对皮亚杰 的发
生认 识论 的理解 。 ３１ Ｐ 结构 模型 的探讨 ．对Ｔ Ｂ
３皮亚杰发生认识论视角下的Ｔ Ｂ ． Ｐ
２计划行为理论结构模型 ．
在对皮亚杰发生认识论的研究 中，不少学者 认为 ， 认识论不应当以人类知识的整体作为对象 ，
计划行为理论 （Ｐ ）是 目前较著名 的态度 而是具体研究各个领域中的认识论问题闭 ＴＢ ，而当今 行为关 系理论 ，是 由理性 行为 理论 （ｈｏ 各学科知识的相互渗透及其发展的紧密联系 ，归 Ｔ ｅｒ ｏ ｙｆ Ｒ ａｏｅ ｃｏ ，Ｔ Ａ ｅｓ ｄＡ ｔｎ Ｒ ）延 伸 出来 的。该理论认 根到底也是试图通过强调主体与客体的相互作用 ｎ ｉ 为 ：行为发生与否的最重要影响因素是人们的行 来解释思维和现实的符合这一基本认识论问题 。 为意向，即是否有意图或打算采取行动 ，而行 为 计划行为理论也正被广泛运用于各个行 为领 域 ， 意向则由两个基本因素所决定 ： 个体对行为的态 可用皮亚杰发生认识论的观点来探讨Ｔ Ｂ Ｐ 结构模
度 （ｔｕｅｔｗ ｒｓｂｈ￣ｏ 主 观 规 范 （ ｂｅｔｅ 型的 内部 机制 。在态度 与行为关 系 的研 究 中发 现 ， ａｉｄ ａｄ ｅａ ￣和 ｔｔ ｏ ｓ ｊｃｖ ｕ ｉ ｎｒ ｓ ］ 为态 度是 指个 人 对于 表现 特定 行 为 的 在一组彼此关联的行为、行为意向、态度 、信念 ｏｍ ）。行 ｐ
正面的或负面的评价 ，如吸烟者是否对戒烟持有 和情绪系统 中，一个直接针对行为
的影响可能会 积极态度。而主观规范则是指个体对促使其采纳 触发涟漪效应 ，进而波及到稍后人们对行为对象
某行为的社会压力 的主观感受 ，主要来 自 他人对 的思维和情感，使其发生改变［ ８ １ 。而皮亚杰 的认识
行为者的期望翻 。
论也称 “ 相互作用论” ，对于Ｔ Ｂ Ｐ 中的各个变量与 行为意向之间的关系以及各变量之间的相互作用 ， 都可 以用皮亚杰发生认识论中关于主客体相互作 用的观点来解释和探讨。人们不断做出各种行为
Ｉ．．．． ． ．． ． ．． ．
的过程从某种角度来说也是一个心理不断发展 ， 不断适应环境的过程 。Ｔ Ｂ Ｐ 的适用行为也都是人
们为 了更好地适应环境 ，更好的提升 自我而做 出
的行为 ，在行为过程中，个体不断积累经验 ，其
．
图１ 计划行为理论结构模型图
认识结构不断发生变化 ，心理不断发展与成熟。 在计划行为理论 中，行为态度 ，主观规范和
ＴＡ Ｒ 在应用过程 中被广泛接受和采用 ，但对 知觉行为控制在预测行为意 向中的重要性在不同
不完全 由个人意志所能控制的行为往往无法予以 行为领域和情境中的程度不 同，Ａｚ 认为态度和． ｊｎ ｅ
合理 的解 释 。因此 ，为扩大理论 的适 用范 围 ， 知觉行为控制是影响行为的主要因素 。而刘泽文 Ａｚｎ 理 ｌ ｊ 在 生行为理 论 的基 础上 ，增 加 了知觉 行 为 等人认为 ，中国人的态度对意 向的解释力低于主 ｅ
控 制变量 ，提 出计 划行为理论 圈 。知 觉行为控 制是 观规 范对意 向的解 释力［ ９ １ 此 ，态 度和知 觉行为 。在
１ ９
・
理论 研 究 ・
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控制涉及到主体本身的状态 ，与其头脑中的图式 行为的具体方案都已经制定好的时候 ，执行行为
（ 已有认识结构）有关 ，而在计划行为理论中主观 的可行性 和可操作性都很强 ，这就跟头脑中原有
规范反映的是社会压力 ，即主体对 当时所处环境 的认识结构产生明显的冲突 ，这时主体更倾 向于 的一种反应 ，社会压力和社会支持作为客体都会 使行为意向转化为行动 ，采用顺应形式调整原有
影响到主体。因此 ，从这个角度来看 ，Ｔ Ｂ Ｐ 中的 图式去适应客体 。２０年Ｃ ｌ ｓＳｓ ． ａ ｙ ０ ７ ｏｉ 。 ｕａ Ｅ和Ｃｒ 。 ｌ ｎ ｎ ｅ
三个变量都十分重要 ，而至于对主体行为意向的 Ｋ ｔ Ｂ对大学生大量 不问断酗酒 （ｅｖ ｉ ｄ ａ ． ｅ ｈａ ｅ ｓ ｉ ｙ ｐｏ
ｃ
影响程度，则决定于主体 已有的 “ 结构” 。对于不 ｄｉ ｉ ， Ｅ ） ｒ ｋ ｇ Ｈ Ｄ行为的研究结果也显示 ，不包括过 ｎｎ 同的行为领域 ，在不同的行为情境下 ，主体 的认 去Ｈ Ｄ 为的结果模型更适 合用来解释 和预测 Ｅ行 识结构不一样 ，因此三个变量对特定行为意向的 Ｈ Ｄ Ｅ 行为【。所 以，人们态度与行为 的改变不是 影响也就不一样 。由于主体与客体之间的关系是 由行为经验或其它变量简单决定的，而是在主客 双向的，所以行为意 向并不是 由三个变量简单决 体相互作用 的过程 中逐步发生的。 定 的，在解释和预测主体 的行 为时 ，不仅要考虑
在 扩展 Ｔ Ｂ 有 变 量 的 内涵 方 面 ，一 些研 究 Ｐ原
主体的行为信念 、规范信念和控制信念等主观状 者试图检验扩展 内涵是否同样可以提升该理论的
态 ，还要考虑到主客体相互作用时主体对特定行 解释力和预测力 、Ｂ ｇｚ 等人 曾提 出，Ｔ Ｂ ａｏ ｉ ｚ Ｐ 的态 为情境的主观能动性 。
３２对 Ｔ Ｂ ． Ｐ 变量发 展 问题 的探讨
度这一变量应该进一步区分评价性成分和情感性 成分、Ｒｖ 等人也建议应该将主观规范这一变量 ｉｓ ｉ 分为示范性规范和指令性规范【。不管扩展三个 ｌ ｏ ｌ
目前 Ｔ Ｂ 量 主要 有 两 方 面 的新 发展 ，一 是 主要变量中的哪一个 ，在进一步细分 和扩展时都 Ｐ变
增加理论充分性的可能变量 ，二是扩展原有变量 可以主客体相互作用效应作为指导 ，充分考虑到
的内涵。从皮亚 杰 的主客体相互 作用 的角度来 看 ， 特定 的行为情 境 。
不管从哪方面发展Ｔ Ｂ Ｐ 变量 ，都应充分考虑到行 为情境 。
在 增加 理论 充 分性 的可 能 变量 方面 ，许 多 研
３３对 运用Ｔ Ｂ ． Ｐ 干预 行为 的探讨
ＴＢ Ｐ 理论不仅可以用来解释和预测行为，还能
究者在应用Ｔ Ｂ Ｐ 时考虑，如果在原有的Ｔ Ｂ Ｐ 模型中 用来 干预行为。因为它能够提供形成行为态度 、 加入一些变量 ，如人格 ，行为经验等等 ，能否进 主观规范和知觉行为控翩的信念 ，而这些信念是
一
步地提升Ｔ Ｂ Ｐ 对研究行为的解释和预测能力［， 行为认知和情绪的基础，通过影响和干预这些信 １ ｏ ｌ
其中增加频率最高 的是行为经验。２０ 年Ａｚ 对 念 ，可以达到改善甚至改变行为的 目的。这些信 ０２ ｊ ｎ ｅ
过去行为对后继行为的余效影响进行了调查研究 ， 念的改变就是皮亚杰发生认识论 中图式 的改变 ， 他得出结论 ： 余效影 响确实存在 ， 但不能够 由此
人的认识结构实际上也在经常转变和变化着 ，否 得出习惯化行为的结论。有证据显示 ，当行为意 则 ，就没有智慧的发展 认识的发展【 。良好行为 向与具体行为和谐一致的时候 ，余效影响是微弱 的形成要靠智慧 的发展 ，因此需要认识结构不断
的…。而且 ，当行 为 意 向非 常强 大 ，个 人 预 想现 得 以发展 ，要干预行为就要重视认 识结构 的变化 。 ］
实可靠 ，且 已制定了执行行为意 向的具体方案的
然而比较遗憾 的是 ，目 国内很少有研究者 前 时候 ，余效影响将会消失。余效影响其实是 “ 运用计划行为理论干预行为 ，绝大多数研究都停 图
式”的影响，人们头脑中已经存在的认识结构会 留在解释和预测行为上 ，很大程度地降低 了计划
影响后继行为 ，但人们的 “ 图式”也是在主客体 行为理论 的实用价值［ ６ １ 国外 的研究 中 ，运用 。在
相互作用 的过程 中通过同化和顺应不断发展变化 Ｔ Ｂ Ｐ 干预行为时 ，研究者们大都只停 留在对 主体 的， “ 同化是客体对主体 的适应 ，而客体 同时丧 三个变量的改变上 ，而忽视了主客体间的相互作 失 自己的特征。相反 ， 顺应是主体过去已经形成 用 。皮 亚杰 的理论 认 为 ，观 念 的更新 、态 度 的改 的反应对客体 的适应 ，并且 向新 的反应 方式 过 变 、认识结构的发展 ，不是在 主体 内部发生 的， 渡。 ”ｉ因此 ，当行为意 向特别强大 ，尤其是执行 而是在主体与客体 的相 互作用 中产生 的。没有 ｎ ２ １
２ ０
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・ 论研究 ・ 理
实践活动和主客体的相互 作用 ，就形 成不 了新 １１— ３９
观念【。因此 ，要真正改变人的态度 ，最终达到 ｌ ４ ］
［段 文婷 江光 荣． 划行 为 理论 述评 ． ６ 】 计 心理科
【 Ａ ｚｎ Ｉ ＆ Ｇ ｌｅ ｔ， ． ｔｔｄ ｓ ｎ ７ ｊｅ ， ． ］ ， ｉ ｒ Ｃｏｅ Ｎ．Ａ ｔｕ ｅ ａ ｄ ｂｔ ｉ
Ｐｉｉ （ｄ． ｔｔｄｓ ａｄ ａ ｉ ｄ ｈｎ ｅ ｒｌ Ｅ ｓ，Ａ ｔ ｅ ｎ ｔｔ ｅ ｃａ ｇ．Ｎｅ ｓｎ ） ｉ ｕ ｔ ｕ ｗ
干预行为的效果 ，关键是要为人们提供适 当的实 学进展，０８ １（ ：１－ ２ ２０， ６ ）３５ ３０ ２
践条件 ，对他们施予改变的压力 ，考虑到行为情
实现 。
ｈｅ ｒ ｄ ｃｉ ｎ ｆｂｅ ｖｏ ． Ｉ Ｗ ｎ ａ 境对他们可能的影响 ，这样才能推动成功干预的 ｔ ｐ ｅ ｉｔｏ ｏ ｈａ ｉ ｒ ： ．Ｄ ． Ｃｒｎ
ｏ ＆ Ｒ ．
ｒ Ｐ ｙ ｈ ｌ ｇ ｒ ｓ． ０ ８ ２ ９—３１ １ Ａｚ 也提 出了基 于ＴＢ 为 干预 的一般模 Ｙｏ ｋ： ｓ ｃ ｏ ｏ ｙ Ｐ ｅｓ ２ ０ ， ８ ｊｎ ｅ Ｐ行 式【。但Ｔ Ｂ 悯 Ｐ 对行为干预只能提供大体 的指导，并 ［ 菲利普． ８ 】 津巴多， 迈克尔． 佩利． 态度改变与社
不能说明什么样 的干预是最有效的。所以 ，研究 会 影响 ［ ． Ｍ］ 北京： 民邮电 出版社 ，０７ ３ 页 人 ２０， ７ 者在运用Ｔ Ｂ Ｐ 对行为进行干预时 ，只能根据特定 的行为作具体分析 ，从而做出有效干预。 ［ 余莉． ９ ］ 计划行为理论的发展 综述． 科教 文汇，
２ ８ ２１ ０ ００ ， ： ７
【】 １ 陈怀 中， 霞． 述计 划行 为理 论 及 其 变 ０ 刘 浅 量 内涵的新发展 ． 科教 文 汇，０８６２６ ２０， ： ８
［１ ｊｅ ， ． ｓ ｕｌ ｆ ｃ ｆ ａ ｎｌ ｅ ｅ １】 ｚｎ Ｉ Ｒｅ ｄ ａ ｅ ｅｔｏ ｐ ｓｏ ｔｒ — Ａ ｉ ｓ ｔ ａ ｂ
ｈａ ｏｒ ｉ ｖ ：Ｈ ａ ｉ ａ ｏ ｎｄ ｒ ａ ｏ ｅ ｃ ｏ ｒｐｅ ｔ ｅ ． ｂ ｔ ｔ ｎ ａ ｅ ｓ ｎ ｄ ａ ｔ ｎ ｐｅ ｓ ｃ ｉ ｓ ｕ ｉ ｉ ｖ
参考 文献 ：
【 Ａ ｚｎ ．Ｔ ｅ ｔｅ ｒ ｆｐ ｎ ｅ ｅ ａｉｒ １ ｊｅ ，Ｉ ｈ ｈ ｏｙ ｏ ｌ ｎ ｄ ｂｈ ｖ ． 】 ａ ｏ
Ｏｒ ａ ｚ ｔｏ ｌ ｅ ａ ｉ ｒａ ｄ ｈｕ ｎ ｄ ｃｓｏｎ ｐ ｏ ｅｓ— ｇ ｎｉａ ｎａ ｈ ｖ ｏ ｎ ｍａ ｅ ｉｉ ｒ ｃ ｓ— ｉ ｂ
ａ ， ９ １ ５ ：１ ９－２１ ｓ１ ９ ， ０ ７ １
Ｐ ｒ ｎ ｉ ｎ ｏ ｉ ｓ ｃ ｏｏ ｖｅ ｅｓ ａ ｔ ａ ｄ Ｓ ｃａ Ｐ ｙ ｈ ｌｇ Ｒｅ ｉｗ，２ ０ ，６ ｏｌ ｙ ｌ ｙ ０２ ：
１７ １ ２ ０ － ２
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书馆 ， ９ ８ １８ 【３ ｏｌ ｓ ｕａ ． １］Ｃ ｌｎ，Ｓ ｓ Ｅ，＆Ｃ ｒｙ ａｅ Ｂ ｈ ｉ ｎ ａｅ，Ｋ ｔ ．Ｔ ｅ
ｔ ｅ ｒ ｏ ｌｎ ｄ ｈｏ ｙ ｆ ｐ ａ ｎｅ ｂｅ ｖ ｏ ａ ａ ｈａ ｉ ｒ ｓ ｍ ｏ ｅ ｏ ａ ｄ ｌ ｆ ｈｅ Ｗ
［ 赵璧 如 ． ２ ］ 应该 怎样 理 解 皮 亚 杰的认 识 理论 ．
社会心理科学，０５２ （ ： — ０ ２０，０ ） ９ ２ ４１ 大学、中国协和 医科大学联合 出版社，０２ ２０
ｐ ｓ ｉ ｒｎ ｉ ｇ ａ ｎ ｏ ｅ ｅｓ ｅ ｓ ｓ ｈ ｌｇ ｕ 【 吕姿之 健 康 教 育与健 康 促 进Ｉ ． ３ ］ ＭＪ 北京 医科 ｅ ｉｏｄ ｃｄ ｉ ｋ ｎ ｍ ｏ ｇ ｃ Ｂ ｇ ｔ ｄ ｎｔ．Ｐ ｙｃ ｏ ｏ ｙ
ｏ Ａｄ ｉｉｅ ｅ
ａｉｒ ２０ ， １ ）４ ８ ５７ ｆ ｄｃｖ ｈｖｏｓ ０ ７ ２ （ ： ９ — ０ ｔ Ｂ ． ４
［袁 玲 ． 于 计 划行 为 理 论 的 知 识 交 互行 为 ４ 】 基 ［４ 向 实． 识 论 与 心理 学［ ． 京 ： １Ｊ 石 认 Ｍ】 北 东方 出 研究． 中国优秀硕士学位论文， 南京航空航天大学， 版 社 ， ０ ５ ６ ， ３ ２０ ， ３ ７ 页
２０年 １ ０７ 月 ［ ］ｊｅ ， ． ｅ ａｉｒ ｎｅｖｎｉｎ ａ ｄ ０ １ Ａ ｚｎ Ｉ Ｂ ｈ ｖ ａ Ｉｔ ｅ ｔ ｓｂｓ １ ５ ｏｌ ｒ ｏ ｅ １ 【 Ａｚｎ Ｉ Ｆｏ ｉｔｎｉｎ ｃ ｏ ｓＡ ｔｅ ｒ ｔ ｅ ｅ ｒ ｆＰ ａ ｎ ｄ Ｂｅ ａ ｉｒ （ｔ ：／ ｅ ｐｅｕ ５ ｊｅ ，． ｒｍ ｅ ｔ ｓ ｏａｔ ｎ： ｏｙ ｈ Ｔｈ ｏｙ ｏ ｌ ｅ ｈ ｖｏ ｈｔ ／ ｐ ｏ ｌ．— ］ ｎ ｏ ｔ ｉ ｈ ｎ ｐ ｏ ａ ｎｄｂ ｈｖｏ．ｎ ． ｕ ｌ ． ｅｋ ｎ（ｄ． ｍａ ． ｕ ａ ｅ／ ｂｈｍ／ ｆ ｌ ｅ ｅ ａｉｒ Ｉ Ｋ ｈ ＆Ｊ Ｂ ｃｍａ Ｅ ｓ， ｐｎ Ｊ ） ｓｅ ／ｉ ｎ ｔ ．ｔ ） ｓｄ ｚ ｐ
Ａｃ ｎ－ｃ ｎ ｍ ｌ Ｆ ｏ ｃ ｎ ｔｏ ｔ ｂｅ ａ ｉ ｒ ９ ５ ｄｏ ｏ ｖ ： ｒｍ ｏｇ ｉｉ ｎ ｏ ｈ ｖ ｏ １ ８ ，
（ 第１ 页） 上接 ７
Ｔｈ ｅａ ｉ ｎ ｈ ｐ ａ ｏ ｙｃ ｌ ｇ ｃ ｌｃ ｎ ｒ ｔ ｅ ｒ ｌ ｔｏ ｓ ｉ ｍ ｎｇ Ｐｓ ｈｏ ｏ ｉ ａ ｏ ｔ ａｃ，
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ｏｇ ｎｚ ｔ ｎ ｃ ｍｍｉ ｎ ． Ｆ ｌ ｗｅ ｂ ａ ｉ ｌ ｒａ ｉ ｉ ａ ｏ ａｏｌ ｔ ｍｅ ｔ ； ｏｌ ｄ ｙ ｓ ｏ ｍｐ ｅ ｓ ｍｍａ ｙ ａ ｎ ｈ ｅａ ｉｎ ｈ ｐ ｏ ｅ ｐ ｙ ｈ ｌ ｇｃ ｕ ｒ ｍｏ ｇ ｔ ｅ ｒ ｌｔ ｓ ｉ ｆｔ ｓ ｃ ｏ ｏ ｉ ａ ｏ ｈ ｌ
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