班社会性活动 ：谢谢你 帮助了我 省 儿童保 育 院 林 静 程燕 云 （ 评 ） 点 中 ～ 【 计 意图 】 设 “ 二 一 ” 的 家 庭 模 式 加 剧 了 独 生 子 女 的 四 “ ” 骄 、 “ ”二气 ，导致 了他们 的感恩 意识 、 娇 这 次 活 动 中 ， 教 师 费 了 很 多 心 思 在 创 设 情境上—— 去 熊奶奶 家 的路上 要经 过 独木桥 、 梅 花 桩 和 黑 暗 的 隧 道 。 这 些 情 境 难 度 逐 渐 加 强 ，每 个 环 节 体 现 生 活 化 的原 则 。 同 伴 互 助 行 为 缺 失 。 ｌ ４ ￣ 多 对 父 母 的 关 爱 ＂ ｆ Ｉ ］ ｇ 表 现 漠 然 ，对 同 伴 的 困 难 视 而 不 见 ，存 在 着 只 知 受 惠 ，不 知 感 恩 ；只 知 索 取 ，不 知 奉 献 ； 【 动过 程 】 活 １第 一 次 体 验 活 动 ： 引 导 幼 儿 体 验 活 动 ． 中遇 到 的 困 难 ，并 尝 试 相 互 礼 让 。 只 知 被 爱 ，不 知 责 任 等 自 私 行 为 。 如 何 对 幼 儿 实 施 情 感 教 育 ，培 养 感 恩 意 识 ，使 他 们 学 教 师 介 绍 场 景 ，激 发 幼 儿 参 与 活 动 。 师 ： 熊奶 奶 生 病 了 ． 我 们 要 一 起 去 森 林 看 望 她 。 去 森 林 ，需要 经 过 窄 窄 的 独 木 桥 。 会 感 激 、学 会 共 处 ？ 这 是 幼 儿 园 社 会 性 教 育 必 不 可 少 的 一 项 内 容 。 结 合 班 级 幼 儿 的特 点 ， 我 们 让 幼 儿 在 体 验 学 习 中 尝 试 用 语 言 、 行 为 过 了独 木 桥 可 以领 到 一 个 水 果 篮 作 为礼 物 ． 送 给 熊 奶 奶 。 大 家 要 注 意 安 全 ， 出发 吧 ！ 等 方 式 大 胆 表 达 自 己 的 谢 意 ，进 而 初 步 体 验 帮 助 他 人 、 接 受 他 人 的 帮 助 给 自 己 带 来 的 快 乐 ，培 养 他 们 的 关 爱 意 识 。 幼 儿 尝 试 独 立 过 独 木 桥 。 出 现 了 各 种 的 问题 ，教 师 不 加 以 干 涉 ，等 到 众 人 都 过 了 独 木 桥 之 后 ，组 织 幼 儿 讨 论 。 师 ：你 在 途 中遇 到 困 难 了 吗 ？ 幼 ： 我 觉 ．－ 木 桥 很 窄 ， 很 难 走 。 ｆ独 ｇ 【 动 目标 】 活 １会 用 语 言 、 行 为 等 方 式 大 胆 地 表 达 自 ．己的谢 意 。 ２体 验 帮 助 他 人 、 接 受 他 人 的 帮 助 给 自 ．己带 来 的 快 乐 。 幼 ： 太挤 了 ．我 一 下 就 摔 下 来 了。 师 ：拥 挤 时 你 的 心 里 有 什 么 感 觉 ？ 幼 ： 我 怕 会 ４－ 。 ８倒 【 动准 备 】 活 环 境 创 设 ：用 条 形 平 衡 木 拼 成 “ 木 桥 ” 独 ；幼 ：别 人 一 挤 我 就 害 怕 了 。 师 ： 你 觉 得 怎 样 才 能 解 决 这 个 拥 挤 的 问 用方 形 茶叶罐 铺就 像“ 花 桩 ”样 的碇埠路 ； 梅 “ 道 ” （ 道 的 两 隧 隧用 若 干大 纸 箱 连 接成 长题 ，能够让 大 家快速 又安 全地通 过 ？ 幼 ：排 队 慢 慢 走 。 端用 黑布遮 光 ） 用 小床布置 成熊奶 奶的家 。 ； 物 质 准 备 ：水 果 篮 若 干点 ） 。（ 面 装有 水 果 、 里 幼 ：互 相 让 一 让 ，等 一 等 。 幼 ：害怕 的人 让别人 先走 。 社 会 性 活 动 搬 进 课 堂 经 常 让 教 师 束 手 无 师 ： （ 结 ） 集体 活 动 中碰 到 拥挤 时 ， 小 谦 让 是 解 决 问 题 的 好 办 法 亲 社 会 行 为 体 验 式 学 习 ， 旨 在 摒 弃 教 师 的 说教 形 式 ，不 提 前 给 答 案 、 暗 示 性 语 言 ， 主 张 让 幼 儿 在 情 境 中 发 现 问 题 、 尝 试 解 决 问 题 ， 重 视 幼 儿 体 验 式 学 习 。 活 动 中 ， 出现 了 策 ． 因 为 很 难 在 课 堂 中再 现 社 会 环 境 或 者 社 会 事 件 ． 所 以 我 们 习 惯 以 说 教 的 形 式 告 诉 幼 儿 哪 些 是 对 的 、 哪 些 是 错 的 ， 告 诉 他 们 对 的 可 以做 、错 的不 能 做 ，经 常采 用 儿 听 ” 的传 统 模 式进 行 教 育 。 “ 师 说 幼 老５ 磊 教 ２１６ ０ 止 ０． ０ 各 种 问 题 ： 大 家 为 了 先 领 到 礼 物 ， 拥 挤 在 独 木 桥 前 ： 有 的 幼 儿 从 桥 上 掉 了下 来 ； 有 的 违 反 规 则 直 接 从 桥 底 下 走 了 过 去 … … 对 于 这 些 问 题 ，教 师 都 不 加 干 涉 （ 括 一 些 幼 儿 的 包幼 ： 可 以找 人 帮 忙 。 幼 ：可 以 问小朋友 能 不能 帮我 一 下。 师 ： 看 到 小 朋 友 走 树 桩 遇 到 困难 ， 你 会 怎 么做 ？ “ 状 ” ， 只 是 耐 心 等 着 幼 儿 ， 然 后 组 织 幼 儿 告 ）幼 ：帮助他 。 讨 论 ， 倾 听 幼 儿 的 心 声 。 幼 儿 七 嘴 八 舌 ， 有 的说 自己的遭 遇 ，有 的 告状 ，有 的则 说 出 了 解 决 拥 挤 的 办 法 。 其 实 ， 在 幼 儿 的 心 里 ， 他 们 已 经 有 了 一 定 的 判 断 正 误 的 标 准 ， 也 有 一 定 的 生 活 经 验 在 支 持 他 们 ， 只 是 在 他 们 的 实 际生活 中 “ 行 ”表 现得 不 一致 。 言 幼 ： 可 以 牵 着 他 ，慢 慢 走 。 幼 ：可 以帮他扶 着树桩 ，让他走 。 幼 ：告 诉 他 ， 不 要 害 怕 。 师 ： （ 结 ） 当 自 己 遇 到 困 难 时 ， 可 以 小主 动 寻求他 人 的帮 助 ；别人 向 你 寻求 帮助 时 ， 在 安 全 的 情 况 下 ， 我 们 要 尽 量 去 帮 助 他 。 得 ２第 二 次 体 验 活 动 ： 鼓 励 幼 Ｊ 尝 试 帮 助 ． Ｌ 同 伴 ，解 决 困 难 。 （ ） 介 绍 碇 埠 路 场 地 ，鼓 励 幼 儿 挑 战 更 １大 的 困难 。 师 ：你 们 看 ，我 们 面 前 有 一 段 树 桩 路 ， 到 帮 助 的 人 ， 事 后 要 主 动 地 说 “ 谢 ” 大 声 谢 ，地 说 “ 谢 ” 谢 第 二 次 体 验 式 学 习建 立 在 教 师 给 幼 儿 解 决 拥 挤 问 题 的 经 验 之 后 ， 活 动 中 没 有 发 生 拥 挤 的现 象 ， 幼 儿 都 能相 互谦 让 ，秩 序 井 然 ， 但 是 “ 花 桩 ” 的 出 现 又 让 幼 儿 遇 到 了 新 的 梅更 危 险 了 ， 有 了前 面 的 教 训 ， 我 们 要 怎 么 走 才能 安全 呢？ 难 题 ： 梅 花 桩 很 滑 ， 一 踩 上 去 身 体 就 倾 斜 容 幼 ：慢 慢 走 。 ．易 滑 到 ；幼 儿 手 上 的“ 重 ” （ 物 篮 ） 也 负 礼幼 ：排 队 不 要 挤 。 在 一 定 程 度 上 增 加 了 独 自 行 走 的 难 度 。 能 力 弱 、 胆 小 的 幼 儿 此 时就 很 需 要 他 人 的 帮 助 ， 但 是 大 多 数 幼 儿 不 懂 得 寻 求 他 人 帮 助 ． 结 果 教 师 让 幼 儿 再 次 尝 试 ，幼 儿 过 了 碇 埠 路 后 组织 他们讨 论 。 师 ：这 一 次 ，你 遇 到 什 么 困 难 了 ？ 幼 ：我 慢 慢 走 但 还 是 从 树 桩 上 掉 下 来 了 。 幼 ：我 没 站 稳 ， 太 滑 了 。 是掉下“ 花 桩 ” 或 者 退 缩 在 后 面 ， 也 有 一 梅些 能 力 强 的 幼 儿 自 己 过 了 梅 花 桩 后 返 回 帮 助 有 困 难 的 同 伴 。 因 此 再 次 的 讨 论 活 动 中 ， 教 师 ：你 的 心 里 有 什 么 感 觉 ？ 幼 ： 滑 下 来 的 时 候 很。 怕 。 害 师 有 意 识 地 将 幼 儿 的 “困 难 ” 放 大 ， 将 个 别 的 “ 助 ”行 为放 大 。并 且 强调 帮 “ 到 帮 助 得幼 ： 我 希 望 有 ．－ｋ 助 我 。 ． Ａ￣帮 幼 ： 幸 ￣－ ｘ帮 助 了 我 ， 我 才 没 有 摔 倒 。 Ｉ ｘ 师 ： 这 时 ．你 害怕 吗 ？ 要 说 感 谢 的 话 ”， 由 于 教 师 重 视 幼 儿 在 不 同 状 态 下 的 心 理 感 受 ， 所 以这 个 讨 论 活 动 变 得 很 有 意 义 ， 幼儿 的 感 谢 也 是 发 自 内 心 的 。 幼 ： 不 怕 ，ｘ ． ｘ１ ￣着 我 。 师 ：Ｘ Ｘ帮 助 你 安 全 到 达 ． 你 向 他 表 示 感 谢 了吗 ？ ３第 三 次 体 验 活 动 ：鼓 励 胆 小 的 幼 儿 主 ． 动 寻 求 帮 助 ， 能 在 接 受 帮 助 后 主 动 表 ｉ． 己 ３自的谢 意 。 幼 ：没 有 ，忘 记 了 。 师 ： 那 你 现 在 －－ 示 一 下 ｔ －ｉ 该 幼 儿 走 过 去 拥 抱 了 一 下 Ｘ ， 并 说 ： Ｘ （ ）介 绍 黑 暗 的 １“ 道 ”， 营 造 气 氛 ， 引 隧导 幼 儿 克 服 心 理 恐 惧 ，互 相 帮 助 。 师 ： 穿 过 隧 道 就 到 了 熊 奶 奶 的 家 ． 可 是 “ 谢你 ！ Ｘ 谢 ” Ｘ回 答 说 ： “ 用 谢 ！’教 师 鼓 掌 不 ，这 个 隧 道 很 黑 ， 路 不 平 ， 可 能 有 障 碍 物 ， 容 肯 定 他 们 的 行 为 ，强 化 幼 儿 的 亲 社 会 行 为 。 （ 组 织 幼儿讨 论 帮助 同伴 的方 法 。 ２） 师 ：Ｘ Ｘ， 他 是 怎 么 知 道 你 有 困 难 的 ？ 幼 ： 我 摔 倒 了 ， ××看 到 了 就 过 来 帮 我 。 师 ：如 果 心 里 害 怕 时 ． 怎 样 让 别 人 知 道 你 遇 到 困难 ？ 易摔 倒 ， 有 的 小 朋 友 又 提 着 很 重 的 礼 物 ． 大 家 想 一 想 自 己 穿 过 隧 道 可 能 会 遇 上 什 么 困难 ． 有 没 有 需 要 别 人 帮 助 的 … … 大 家 商 量 一 下 怎 样 才 能让 全 班 的 小 朋友 安 全 的 、 一 个 不 落地 通 过 隧 道 ？ 引 导 幼 儿 分 组 商 量 对 策 ， 并 尝 试 通 过 黑 ２１６疆 教 ５１ ０． 屯 ０ 暗的“ 道 ” 隧 。 幼 ： 我 的 礼 物 有 些 重 ． Ｘ 你 帮 我 抬 一 下 Ｘ教 育 是 一 件 比 较 困 难 的 事 。 传 统 的 讨 论 活 动 一般 是 教 师 讲 幼 儿 听 或 以 故 事 的 形 式 ， 或 好 吗 ？ 以 谈 话 的 形 式 ， 多 是 纸 上 谈 兵 ， 幼 儿 似 乎 明 白 ，也 能 判 断 “ｔ” 与 ｘ＂ “ ” 但 是 在 实 际 生 错 。幼 ： 我 怕 黑 ，要 走 在 中 间 就 不 怕 了。 幼 ：我 不 敢 走 ， 隧道 里 有 魔 鬼 。 幼 ：我 拉 着 你 的 手 ，慢 慢 走 过 去 。 幼 ： 我 们 一 起 大 声 唱 歌 走 过 去 ． 就 不 害 ・活 中 ， 我 们 经 常 发 现 幼 儿 言 行 不 一 ，如 被 他 人 帮 助 过 的 幼 儿 ， 经 常 不 会 主 动 说 “ 谢 ” 谢 。或 许 是 不 习惯 说 的 缘 故 ，或 许 是 漠 然 的 结 果 ， 时 常 要 成 人 提 醒 ， 他 们 才 猛 然 醒 悟 ， 接 着 才 有 正确 的反应 。 怕 了 。 （ ２） 引 导 幼 儿 总 结 经 验 。 师 ：你 刚 才碰 到 困难 了吗 ？ 幼 ： 我 碰 到 困 难 了 ， 礼 物 太 重 了 ， 我 一 中 班 幼 儿 年 龄 较 小 ，强 化 和 模 仿 是 亲 社 会 行 为 形 成 的 主 要 途 径 。在 活 动 中 ， 值 得 赞 赏 的 是 教 师 精 心 设 置 的 情 景 比 较 生 活 化 、情 景 ４ ，有 挑 战 性 ，还 有 每 次 的 实 践 ， 教 师 都 ＂ ｇ及 时退 位 ，让 问题 自然而 然 地 发 生 ，让 问题 个人 拿 不 动 ，我 请 Ｘ 帮 忙 。 Ｘ 幼 ：我 们 走 得 特 别 小 心 。 师 ： 有 人 帮 助 你 吗 ？ 你 是 怎 样 让 别 人 知 道 你 遇 到 困难 了 ？ 幼 ：× ×和 我 手 拉 手 ， 大 声 唱 歌 走过 隧道 ，一点都 不 害怕 。 师 ： 大 家 互相 帮 忙 ．合 作得 很 好 ， 一 起 到 达 目 的 地 ， 你 想 对 你 的 同伴 说 什 么 ？ 幼 ： 谢 谢 ××。 师 ：他 感 谢 了 你 ． 你 有 什 么 感 觉 ？ 幼 ：我 觉 得 很 开 心 。 幼 ：我 觉 得 很 高 兴 。 师 ：你 愿 意 － 帮 助 他 吗 ？ １－ ， ， 幼 ：愿 意 。 师 ： （ 结 ） 当我 们接 受 他人 小帮 助 的 时 候 。要 大 胆 地 表 达 自 己 的 感 谢 ， 这 样接 受 帮助 和帮 助别人 都 能感 受到 快 乐。 完 全暴 露 ，教 师不 干 涉 、不暗 示 ，只 是在 每 次 的 体 验 活 动 的 最 后 作 总 结 ，给 予 幼 儿 正 确 的价 值 判 断 。而 活 动 过 程 中 ，则 放 手 让 幼 儿 通 过 自 己 的 亲 身 体 验 或 借 鉴 别 人 的 经 验 ，学 第 三 次 的 体 验 活 动 中 ． 尽 管 设 置 的 情 景 是 最 大 的 障 碍 。但 是 幼 儿 已经很 有 经 验 了 ， 特 别 是 一 个 很 有 意 思 的 现 象 出 现 ： 上 一 次 得 到 帮 助 的 幼 儿 会 主 动 与 帮 助 过 他 的 同 伴 结 成 对 子 ： 还 有 几 个 幼 儿 自发 结 成 小 组 共 同 安 慰 、 帮 助 一 个 较 胆 小 的 幼 儿 的 现 象 。 得 到 帮 助 的 幼儿也 能主动地 说感 谢 ，甚 至还有 拥抱 。 会 等 待 、 学 会 谦 让 、学 会 互 助 、 学 会 感 谢 。 本 次 的 社 会 性 体 验 活 动 只 是 我 园 开 展 的 “ 一 五 ”课 题 十 “ Ｌ 社 会 行 为 体 验 式 学 幼 亲习 ” 的 一 个 内 容 ， 通 过 活 动 让 幼 儿 认 识 到 同 伴 给 予 他 们 的 友 情 以 及 帮 助 ，都 是 “ 情 ” 恩 ，４在 游 戏 情 境 中 自 然 结 束 活 动 。 ． 大 家 看 望 生 病 的 熊 奶 奶 ，把 礼 物 送 给 熊 奶 奶 ， 并 祝 她 早 曰康 复 。 虽然 在 活 动 中 没 有 出现“ 情 ”两 个 字 眼 ， 恩 但 是 一 系列 的 感恩 教 育在 体 验 、 内化 中 不断 深 化 ，幼 儿 在 “ 恩 ” 之 后 ，不 吝 惜 说 知 “ 谢【 动点 评 】 活 众 所 周 知 ，在 集 中 活 动 中 开 展 亲 社 会 性 谢 ” 同时 也 让 提 供 帮 助 的 同 伴 感 受 到 了 快 ．乐 ． 很 好 地 达 到 教 学 目标 。 ◇ ５ ２ 磊 以 ２１６ 止 ｛ ０． ０
班社会性活动 ：谢谢你 帮助了我 省 儿童保 育 院 林 静 程燕 云 （ 评 ） 点 中 ～ 【 计 意图 】 设 “ 二 一 ” 的 家 庭 模 式 加 剧 了 独 生 子 女 的 四 “ ” 骄 、 “ ”二气 ，导致 了他们 的感恩 意识 、 娇 这 次 活 动 中 ， 教 师 费 了 很 多 心 思 在 创 设 情境上—— 去 熊奶奶 家 的路上 要经 过 独木桥 、 梅 花 桩 和 黑 暗 的 隧 道 。 这 些 情 境 难 度 逐 渐 加 强 ，每 个 环 节 体 现 生 活 化 的原 则 。 同 伴 互 助 行 为 缺 失 。 ｌ ４ ￣ 多 对 父 母 的 关 爱 ＂ ｆ Ｉ ］ ｇ 表 现 漠 然 ，对 同 伴 的 困 难 视 而 不 见 ，存 在 着 只 知 受 惠 ，不 知 感 恩 ；只 知 索 取 ，不 知 奉 献 ； 【 动过 程 】 活 １第 一 次 体 验 活 动 ： 引 导 幼 儿 体 验 活 动 ． 中遇 到 的 困 难 ，并 尝 试 相 互 礼 让 。 只 知 被 爱 ，不 知 责 任 等 自 私 行 为 。 如 何 对 幼 儿 实 施 情 感 教 育 ，培 养 感 恩 意 识 ，使 他 们 学 教 师 介 绍 场 景 ，激 发 幼 儿 参 与 活 动 。 师 ： 熊奶 奶 生 病 了 ． 我 们 要 一 起 去 森 林 看 望 她 。 去 森 林 ，需要 经 过 窄 窄 的 独 木 桥 。 会 感 激 、学 会 共 处 ？ 这 是 幼 儿 园 社 会 性 教 育 必 不 可 少 的 一 项 内 容 。 结 合 班 级 幼 儿 的特 点 ， 我 们 让 幼 儿 在 体 验 学 习 中 尝 试 用 语 言 、 行 为 过 了独 木 桥 可 以领 到 一 个 水 果 篮 作 为礼 物 ． 送 给 熊 奶 奶 。 大 家 要 注 意 安 全 ， 出发 吧 ！ 等 方 式 大 胆 表 达 自 己 的 谢 意 ，进 而 初 步 体 验 帮 助 他 人 、 接 受 他 人 的 帮 助 给 自 己 带 来 的 快 乐 ，培 养 他 们 的 关 爱 意 识 。 幼 儿 尝 试 独 立 过 独 木 桥 。 出 现 了 各 种 的 问题 ，教 师 不 加 以 干 涉 ，等 到 众 人 都 过 了 独 木 桥 之 后 ，组 织 幼 儿 讨 论 。 师 ：你 在 途 中遇 到 困 难 了 吗 ？ 幼 ： 我 觉 ．－ 木 桥 很 窄 ， 很 难 走 。 ｆ独 ｇ 【 动 目标 】 活 １会 用 语 言 、 行 为 等 方 式 大 胆 地 表 达 自 ．己的谢 意 。 ２体 验 帮 助 他 人 、 接 受 他 人 的 帮 助 给 自 ．己带 来 的 快 乐 。 幼 ： 太挤 了 ．我 一 下 就 摔 下 来 了。 师 ：拥 挤 时 你 的 心 里 有 什 么 感 觉 ？ 幼 ： 我 怕 会 ４－ 。 ８倒 【 动准 备 】 活 环 境 创 设 ：用 条 形 平 衡 木 拼 成 “ 木 桥 ” 独 ；幼 ：别 人 一 挤 我 就 害 怕 了 。 师 ： 你 觉 得 怎 样 才 能 解 决 这 个 拥 挤 的 问 用方 形 茶叶罐 铺就 像“ 花 桩 ”样 的碇埠路 ； 梅 “ 道 ” （ 道 的 两 隧 隧用 若 干大 纸 箱 连 接成 长题 ，能够让 大 家快速 又安 全地通 过 ？ 幼 ：排 队 慢 慢 走 。 端用 黑布遮 光 ） 用 小床布置 成熊奶 奶的家 。 ； 物 质 准 备 ：水 果 篮 若 干点 ） 。（ 面 装有 水 果 、 里 幼 ：互 相 让 一 让 ，等 一 等 。 幼 ：害怕 的人 让别人 先走 。 社 会 性 活 动 搬 进 课 堂 经 常 让 教 师 束 手 无 师 ： （ 结 ） 集体 活 动 中碰 到 拥挤 时 ， 小 谦 让 是 解 决 问 题 的 好 办 法 亲 社 会 行 为 体 验 式 学 习 ， 旨 在 摒 弃 教 师 的 说教 形 式 ，不 提 前 给 答 案 、 暗 示 性 语 言 ， 主 张 让 幼 儿 在 情 境 中 发 现 问 题 、 尝 试 解 决 问 题 ， 重 视 幼 儿 体 验 式 学 习 。 活 动 中 ， 出现 了 策 ． 因 为 很 难 在 课 堂 中再 现 社 会 环 境 或 者 社 会 事 件 ． 所 以 我 们 习 惯 以 说 教 的 形 式 告 诉 幼 儿 哪 些 是 对 的 、 哪 些 是 错 的 ， 告 诉 他 们 对 的 可 以做 、错 的不 能 做 ，经 常采 用 儿 听 ” 的传 统 模 式进 行 教 育 。 “ 师 说 幼 老５ 磊 教 ２１６ ０ 止 ０． ０ 各 种 问 题 ： 大 家 为 了 先 领 到 礼 物 ， 拥 挤 在 独 木 桥 前 ： 有 的 幼 儿 从 桥 上 掉 了下 来 ； 有 的 违 反 规 则 直 接 从 桥 底 下 走 了 过 去 … … 对 于 这 些 问 题 ，教 师 都 不 加 干 涉 （ 括 一 些 幼 儿 的 包幼 ： 可 以找 人 帮 忙 。 幼 ：可 以 问小朋友 能 不能 帮我 一 下。 师 ： 看 到 小 朋 友 走 树 桩 遇 到 困难 ， 你 会 怎 么做 ？ “ 状 ” ， 只 是 耐 心 等 着 幼 儿 ， 然 后 组 织 幼 儿 告 ）幼 ：帮助他 。 讨 论 ， 倾 听 幼 儿 的 心 声 。 幼 儿 七 嘴 八 舌 ， 有 的说 自己的遭 遇 ，有 的 告状 ，有 的则 说 出 了 解 决 拥 挤 的 办 法 。 其 实 ， 在 幼 儿 的 心 里 ， 他 们 已 经 有 了 一 定 的 判 断 正 误 的 标 准 ， 也 有 一 定 的 生 活 经 验 在 支 持 他 们 ， 只 是 在 他 们 的 实 际生活 中 “ 行 ”表 现得 不 一致 。 言 幼 ： 可 以 牵 着 他 ，慢 慢 走 。 幼 ：可 以帮他扶 着树桩 ，让他走 。 幼 ：告 诉 他 ， 不 要 害 怕 。 师 ： （ 结 ） 当 自 己 遇 到 困 难 时 ， 可 以 小主 动 寻求他 人 的帮 助 ；别人 向 你 寻求 帮助 时 ， 在 安 全 的 情 况 下 ， 我 们 要 尽 量 去 帮 助 他 。 得 ２第 二 次 体 验 活 动 ： 鼓 励 幼 Ｊ 尝 试 帮 助 ． Ｌ 同 伴 ，解 决 困 难 。 （ ） 介 绍 碇 埠 路 场 地 ，鼓 励 幼 儿 挑 战 更 １大 的 困难 。 师 ：你 们 看 ，我 们 面 前 有 一 段 树 桩 路 ， 到 帮 助 的 人 ， 事 后 要 主 动 地 说 “ 谢 ” 大 声 谢 ，地 说 “ 谢 ” 谢 第 二 次 体 验 式 学 习建 立 在 教 师 给 幼 儿 解 决 拥 挤 问 题 的 经 验 之 后 ， 活 动 中 没 有 发 生 拥 挤 的现 象 ， 幼 儿 都 能相 互谦 让 ，秩 序 井 然 ， 但 是 “ 花 桩 ” 的 出 现 又 让 幼 儿 遇 到 了 新 的 梅更 危 险 了 ， 有 了前 面 的 教 训 ， 我 们 要 怎 么 走 才能 安全 呢？ 难 题 ： 梅 花 桩 很 滑 ， 一 踩 上 去 身 体 就 倾 斜 容 幼 ：慢 慢 走 。 ．易 滑 到 ；幼 儿 手 上 的“ 重 ” （ 物 篮 ） 也 负 礼幼 ：排 队 不 要 挤 。 在 一 定 程 度 上 增 加 了 独 自 行 走 的 难 度 。 能 力 弱 、 胆 小 的 幼 儿 此 时就 很 需 要 他 人 的 帮 助 ， 但 是 大 多 数 幼 儿 不 懂 得 寻 求 他 人 帮 助 ． 结 果 教 师 让 幼 儿 再 次 尝 试 ，幼 儿 过 了 碇 埠 路 后 组织 他们讨 论 。 师 ：这 一 次 ，你 遇 到 什 么 困 难 了 ？ 幼 ：我 慢 慢 走 但 还 是 从 树 桩 上 掉 下 来 了 。 幼 ：我 没 站 稳 ， 太 滑 了 。 是掉下“ 花 桩 ” 或 者 退 缩 在 后 面 ， 也 有 一 梅些 能 力 强 的 幼 儿 自 己 过 了 梅 花 桩 后 返 回 帮 助 有 困 难 的 同 伴 。 因 此 再 次 的 讨 论 活 动 中 ， 教 师 ：你 的 心 里 有 什 么 感 觉 ？ 幼 ： 滑 下 来 的 时 候 很。 怕 。 害 师 有 意 识 地 将 幼 儿 的 “困 难 ” 放 大 ， 将 个 别 的 “ 助 ”行 为放 大 。并 且 强调 帮 “ 到 帮 助 得幼 ： 我 希 望 有 ．－ｋ 助 我 。 ． Ａ￣帮 幼 ： 幸 ￣－ ｘ帮 助 了 我 ， 我 才 没 有 摔 倒 。 Ｉ ｘ 师 ： 这 时 ．你 害怕 吗 ？ 要 说 感 谢 的 话 ”， 由 于 教 师 重 视 幼 儿 在 不 同 状 态 下 的 心 理 感 受 ， 所 以这 个 讨 论 活 动 变 得 很 有 意 义 ， 幼儿 的 感 谢 也 是 发 自 内 心 的 。 幼 ： 不 怕 ，ｘ ． ｘ１ ￣着 我 。 师 ：Ｘ Ｘ帮 助 你 安 全 到 达 ． 你 向 他 表 示 感 谢 了吗 ？ ３第 三 次 体 验 活 动 ：鼓 励 胆 小 的 幼 儿 主 ． 动 寻 求 帮 助 ， 能 在 接 受 帮 助 后 主 动 表 ｉ． 己 ３自的谢 意 。 幼 ：没 有 ，忘 记 了 。 师 ： 那 你 现 在 －－ 示 一 下 ｔ －ｉ 该 幼 儿 走 过 去 拥 抱 了 一 下 Ｘ ， 并 说 ： Ｘ （ ）介 绍 黑 暗 的 １“ 道 ”， 营 造 气 氛 ， 引 隧导 幼 儿 克 服 心 理 恐 惧 ，互 相 帮 助 。 师 ： 穿 过 隧 道 就 到 了 熊 奶 奶 的 家 ． 可 是 “ 谢你 ！ Ｘ 谢 ” Ｘ回 答 说 ： “ 用 谢 ！’教 师 鼓 掌 不 ，这 个 隧 道 很 黑 ， 路 不 平 ， 可 能 有 障 碍 物 ， 容 肯 定 他 们 的 行 为 ，强 化 幼 儿 的 亲 社 会 行 为 。 （ 组 织 幼儿讨 论 帮助 同伴 的方 法 。 ２） 师 ：Ｘ Ｘ， 他 是 怎 么 知 道 你 有 困 难 的 ？ 幼 ： 我 摔 倒 了 ， ××看 到 了 就 过 来 帮 我 。 师 ：如 果 心 里 害 怕 时 ． 怎 样 让 别 人 知 道 你 遇 到 困难 ？ 易摔 倒 ， 有 的 小 朋 友 又 提 着 很 重 的 礼 物 ． 大 家 想 一 想 自 己 穿 过 隧 道 可 能 会 遇 上 什 么 困难 ． 有 没 有 需 要 别 人 帮 助 的 … … 大 家 商 量 一 下 怎 样 才 能让 全 班 的 小 朋友 安 全 的 、 一 个 不 落地 通 过 隧 道 ？ 引 导 幼 儿 分 组 商 量 对 策 ， 并 尝 试 通 过 黑 ２１６疆 教 ５１ ０． 屯 ０ 暗的“ 道 ” 隧 。 幼 ： 我 的 礼 物 有 些 重 ． Ｘ 你 帮 我 抬 一 下 Ｘ教 育 是 一 件 比 较 困 难 的 事 。 传 统 的 讨 论 活 动 一般 是 教 师 讲 幼 儿 听 或 以 故 事 的 形 式 ， 或 好 吗 ？ 以 谈 话 的 形 式 ， 多 是 纸 上 谈 兵 ， 幼 儿 似 乎 明 白 ，也 能 判 断 “ｔ” 与 ｘ＂ “ ” 但 是 在 实 际 生 错 。幼 ： 我 怕 黑 ，要 走 在 中 间 就 不 怕 了。 幼 ：我 不 敢 走 ， 隧道 里 有 魔 鬼 。 幼 ：我 拉 着 你 的 手 ，慢 慢 走 过 去 。 幼 ： 我 们 一 起 大 声 唱 歌 走 过 去 ． 就 不 害 ・活 中 ， 我 们 经 常 发 现 幼 儿 言 行 不 一 ，如 被 他 人 帮 助 过 的 幼 儿 ， 经 常 不 会 主 动 说 “ 谢 ” 谢 。或 许 是 不 习惯 说 的 缘 故 ，或 许 是 漠 然 的 结 果 ， 时 常 要 成 人 提 醒 ， 他 们 才 猛 然 醒 悟 ， 接 着 才 有 正确 的反应 。 怕 了 。 （ ２） 引 导 幼 儿 总 结 经 验 。 师 ：你 刚 才碰 到 困难 了吗 ？ 幼 ： 我 碰 到 困 难 了 ， 礼 物 太 重 了 ， 我 一 中 班 幼 儿 年 龄 较 小 ，强 化 和 模 仿 是 亲 社 会 行 为 形 成 的 主 要 途 径 。在 活 动 中 ， 值 得 赞 赏 的 是 教 师 精 心 设 置 的 情 景 比 较 生 活 化 、情 景 ４ ，有 挑 战 性 ，还 有 每 次 的 实 践 ， 教 师 都 ＂ ｇ及 时退 位 ，让 问题 自然而 然 地 发 生 ，让 问题 个人 拿 不 动 ，我 请 Ｘ 帮 忙 。 Ｘ 幼 ：我 们 走 得 特 别 小 心 。 师 ： 有 人 帮 助 你 吗 ？ 你 是 怎 样 让 别 人 知 道 你 遇 到 困难 了 ？ 幼 ：× ×和 我 手 拉 手 ， 大 声 唱 歌 走过 隧道 ，一点都 不 害怕 。 师 ： 大 家 互相 帮 忙 ．合 作得 很 好 ， 一 起 到 达 目 的 地 ， 你 想 对 你 的 同伴 说 什 么 ？ 幼 ： 谢 谢 ××。 师 ：他 感 谢 了 你 ． 你 有 什 么 感 觉 ？ 幼 ：我 觉 得 很 开 心 。 幼 ：我 觉 得 很 高 兴 。 师 ：你 愿 意 － 帮 助 他 吗 ？ １－ ， ， 幼 ：愿 意 。 师 ： （ 结 ） 当我 们接 受 他人 小帮 助 的 时 候 。要 大 胆 地 表 达 自 己 的 感 谢 ， 这 样接 受 帮助 和帮 助别人 都 能感 受到 快 乐。 完 全暴 露 ，教 师不 干 涉 、不暗 示 ，只 是在 每 次 的 体 验 活 动 的 最 后 作 总 结 ，给 予 幼 儿 正 确 的价 值 判 断 。而 活 动 过 程 中 ，则 放 手 让 幼 儿 通 过 自 己 的 亲 身 体 验 或 借 鉴 别 人 的 经 验 ，学 第 三 次 的 体 验 活 动 中 ． 尽 管 设 置 的 情 景 是 最 大 的 障 碍 。但 是 幼 儿 已经很 有 经 验 了 ， 特 别 是 一 个 很 有 意 思 的 现 象 出 现 ： 上 一 次 得 到 帮 助 的 幼 儿 会 主 动 与 帮 助 过 他 的 同 伴 结 成 对 子 ： 还 有 几 个 幼 儿 自发 结 成 小 组 共 同 安 慰 、 帮 助 一 个 较 胆 小 的 幼 儿 的 现 象 。 得 到 帮 助 的 幼儿也 能主动地 说感 谢 ，甚 至还有 拥抱 。 会 等 待 、 学 会 谦 让 、学 会 互 助 、 学 会 感 谢 。 本 次 的 社 会 性 体 验 活 动 只 是 我 园 开 展 的 “ 一 五 ”课 题 十 “ Ｌ 社 会 行 为 体 验 式 学 幼 亲习 ” 的 一 个 内 容 ， 通 过 活 动 让 幼 儿 认 识 到 同 伴 给 予 他 们 的 友 情 以 及 帮 助 ，都 是 “ 情 ” 恩 ，４在 游 戏 情 境 中 自 然 结 束 活 动 。 ． 大 家 看 望 生 病 的 熊 奶 奶 ，把 礼 物 送 给 熊 奶 奶 ， 并 祝 她 早 曰康 复 。 虽然 在 活 动 中 没 有 出现“ 情 ”两 个 字 眼 ， 恩 但 是 一 系列 的 感恩 教 育在 体 验 、 内化 中 不断 深 化 ，幼 儿 在 “ 恩 ” 之 后 ，不 吝 惜 说 知 “ 谢【 动点 评 】 活 众 所 周 知 ，在 集 中 活 动 中 开 展 亲 社 会 性 谢 ” 同时 也 让 提 供 帮 助 的 同 伴 感 受 到 了 快 ．乐 ． 很 好 地 达 到 教 学 目标 。 ◇ ５ ２ 磊 以 ２１６ 止 ｛ ０． ０