我班的“黑板角”
我在班级黑板的一角上设置了块“空地”，上面设置了规范角、表扬栏和词语帖。这“空地”是学生每天都要关注的地方，它使我班许多学生有了新进步。
一、规范角，让学生每天有目标。
学校每周都会布置一个常规训练重点。学生往往听过就要忘记，更别说做到这些规范。所以我开辟了这样一个园地，每周更换一次，就是写上本周训练规范的内容，时刻督促和提醒学生的行为。
二、表扬栏，让学生每天有期盼。
表扬栏我想具体针对班级里每天发生的一些事情。由任课老师填写学生名字。只要我们老师发现哪个同学的一点点闪光点，（这闪光点可以是学习方面进步的、也可以是帮助同学、热爱集体，关心同学„„）就要立刻在表扬栏中写上他的名字，并跟全班讲清表扬的理由。让学生每天都有一种期盼，期盼自己的名字出现在表扬栏中，以此来指导他们的一言一行。为了激发起学生的积极性，学生只要看到自己的名字在表扬栏中出现一次，便可以在自己的自评表上打上一个五角星。当自评表上满“十星”时（也就是表扬过十次后），就可以到班主任老师面前，实现一个愿望。我作为班主任，我相信我会尽力完成他们每一个不过分的愿望，如果愿望实在太太，无法实现，那我就可以和他商量，达成共识。这样无意中又搭出了一个和学生交流的平台，让我们平等交往，讨价还价，成为朋友。
三、词语帖，让学生每天有收获！
上《蒲公英》，发现里面有很多ABCC 的词语，例：金光闪闪、银花朵朵、波光粼粼，粗一感觉这种词有很多，学生肯定还能说出很多这种类型的词语。于是课上，我请同学们说说还有哪些这种词语，谁知同学的表现让我大跌眼睛，有的同学眼睁得大大的，在等我的回答；有的在冥思苦想，一眼痛苦相„„好久，才有一位同学举起手来说了一个“喜气洋洋”。为什么简单的词语练习，却难倒了45位学生，可见他们的词语太贫乏。
怎样才能丰富学生的词汇量呢？课后的沉思中，突然想起以前曾听过一位老师介绍过经验，就是在黑板上开辟词语角，把每次学的课文中相关的词语，写在黑板上让学生读一读、记一记。那我也借用这种形式，尝试一下。
于是在课间，向学生宣布了自己班级的新举措：开设词语帖。具体形式是：在黑板上开辟一个角落，每两天设定一个词语训练要求，由老师先“开帖”，也就是举例的形式，学生根据要求自己查找符合训练要求的词语，以跟帖方式在后面写上自己的词语。
刚宣布完，并把帖开好，内容为：银花朵朵ABCC ，同学们马上就忙开了，因为他们终于可以堂而皇之地在黑板上展示一下自己的粉笔字了。只见他们个个翻开了作文书，眯着眼寻找了起来。当下一节课我去上课时，发现黑板新开辟的一角竟然已写满了，甚至还“铺”了出来。仔细一读词语，“白发苍苍、神采奕奕、风尘朴朴、小心翼翼、风度翩翩、文质彬彬„„”每个词都精彩、符合要求，只不过每个词的字迹都不一样。当时我真想为他们大声喝彩。原来，只要给他们舞台，他们就可能演绎精彩。
为了巩固这些词语，让“词语帖”真正能派上用场，我在语文课前用5分钟时间进行了讲解。讲解分为两个步骤，先是让写下这些词语的学生领读这些词语，每次轮到哪一位同学，那他的脸上都掩饰不住心中的自豪、得意还有兴奋。看这这表情，我的心也跟着激动起来，在孩子看来，那是多光荣而了不起的事情呀！接着和学生一起讲解并纠正一下这些词语，保证展示在学生面前的是正确无误的。学生在寻找词语、读词语的过程中，丰富的自己的词汇、体验到了成功的喜悦。为了让学生尽可能地多记一些词语，我布置值日班长在早读课上读两遍这些词语，并且每次词语在黑板上停留两天，那就可以读四遍，这样学生会记得多一些、牢一点。
黑板的一角，让学生每天都有目标、有期盼、有收获，每天在充实而又开心中度过；这小小的一块空间，也让我也品尝到了成功的喜悦。一点细小的形式上的改变，就让学生和老师收获了成功和喜悦！真好
我班的“黑板角”
我在班级黑板的一角上设置了块“空地”，上面设置了规范角、表扬栏和词语帖。这“空地”是学生每天都要关注的地方，它使我班许多学生有了新进步。
一、规范角，让学生每天有目标。
学校每周都会布置一个常规训练重点。学生往往听过就要忘记，更别说做到这些规范。所以我开辟了这样一个园地，每周更换一次，就是写上本周训练规范的内容，时刻督促和提醒学生的行为。
二、表扬栏，让学生每天有期盼。
表扬栏我想具体针对班级里每天发生的一些事情。由任课老师填写学生名字。只要我们老师发现哪个同学的一点点闪光点，（这闪光点可以是学习方面进步的、也可以是帮助同学、热爱集体，关心同学„„）就要立刻在表扬栏中写上他的名字，并跟全班讲清表扬的理由。让学生每天都有一种期盼，期盼自己的名字出现在表扬栏中，以此来指导他们的一言一行。为了激发起学生的积极性，学生只要看到自己的名字在表扬栏中出现一次，便可以在自己的自评表上打上一个五角星。当自评表上满“十星”时（也就是表扬过十次后），就可以到班主任老师面前，实现一个愿望。我作为班主任，我相信我会尽力完成他们每一个不过分的愿望，如果愿望实在太太，无法实现，那我就可以和他商量，达成共识。这样无意中又搭出了一个和学生交流的平台，让我们平等交往，讨价还价，成为朋友。
三、词语帖，让学生每天有收获！
上《蒲公英》，发现里面有很多ABCC 的词语，例：金光闪闪、银花朵朵、波光粼粼，粗一感觉这种词有很多，学生肯定还能说出很多这种类型的词语。于是课上，我请同学们说说还有哪些这种词语，谁知同学的表现让我大跌眼睛，有的同学眼睁得大大的，在等我的回答；有的在冥思苦想，一眼痛苦相„„好久，才有一位同学举起手来说了一个“喜气洋洋”。为什么简单的词语练习，却难倒了45位学生，可见他们的词语太贫乏。
怎样才能丰富学生的词汇量呢？课后的沉思中，突然想起以前曾听过一位老师介绍过经验，就是在黑板上开辟词语角，把每次学的课文中相关的词语，写在黑板上让学生读一读、记一记。那我也借用这种形式，尝试一下。
于是在课间，向学生宣布了自己班级的新举措：开设词语帖。具体形式是：在黑板上开辟一个角落，每两天设定一个词语训练要求，由老师先“开帖”，也就是举例的形式，学生根据要求自己查找符合训练要求的词语，以跟帖方式在后面写上自己的词语。
刚宣布完，并把帖开好，内容为：银花朵朵ABCC ，同学们马上就忙开了，因为他们终于可以堂而皇之地在黑板上展示一下自己的粉笔字了。只见他们个个翻开了作文书，眯着眼寻找了起来。当下一节课我去上课时，发现黑板新开辟的一角竟然已写满了，甚至还“铺”了出来。仔细一读词语，“白发苍苍、神采奕奕、风尘朴朴、小心翼翼、风度翩翩、文质彬彬„„”每个词都精彩、符合要求，只不过每个词的字迹都不一样。当时我真想为他们大声喝彩。原来，只要给他们舞台，他们就可能演绎精彩。
为了巩固这些词语，让“词语帖”真正能派上用场，我在语文课前用5分钟时间进行了讲解。讲解分为两个步骤，先是让写下这些词语的学生领读这些词语，每次轮到哪一位同学，那他的脸上都掩饰不住心中的自豪、得意还有兴奋。看这这表情，我的心也跟着激动起来，在孩子看来，那是多光荣而了不起的事情呀！接着和学生一起讲解并纠正一下这些词语，保证展示在学生面前的是正确无误的。学生在寻找词语、读词语的过程中，丰富的自己的词汇、体验到了成功的喜悦。为了让学生尽可能地多记一些词语，我布置值日班长在早读课上读两遍这些词语，并且每次词语在黑板上停留两天，那就可以读四遍，这样学生会记得多一些、牢一点。
黑板的一角，让学生每天都有目标、有期盼、有收获，每天在充实而又开心中度过；这小小的一块空间，也让我也品尝到了成功的喜悦。一点细小的形式上的改变，就让学生和老师收获了成功和喜悦！真好