备课网页教学设计·
轻松活泼，寓教于“思”
———曹操《短歌行》教案评析
□陈晓杰
吴华宝老师的《短歌行》教案以现代的教学理念，新颖的教学模式让我们耳目一新，得益匪浅。在这里，你看不到教师自演自唱的“满堂灌”，看不到对古诗文逐字逐句的讲解，也看不到对诗文的翻译和中心的归纳。我们看到的是轻松活泼的课堂气氛，是师生互动配合的默契，是学生领会了诗文的会心的微笑和由衷的喜悦，是一位大家游刃有余的教学艺术和大师风范。下面着重从几个方面谈谈这篇教案对我们的启迪和示范作用。
一、师生互动，教师不唱“独角戏”
虽然教育部《高中语文新课程标准》已颁布多年，虽然也有很多教师已经意识到更新教育观念的重要意义，但仍然有相当数量的教师在教学中是新瓶装陈酒，新课老教法：唱“独角戏”，一讲到底。即使有时也提问学生，也只是做做样子，整个课堂形成不了师生互动、轻松活泼的气氛。《短歌行》教案却注意了教师的角色转换，把课堂的主体让给学生，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，这样，学生在轻松活泼的气氛中就能主动思考，积极探索，有所创新，既能很好的理解诗文的内容，又培养锻炼了自己分析问题解决问题的能力。
二、设疑点拨，教师担当“引导者”
韩愈曾在《师说》中对教师的作用作过经典的概括：“传道，受业，解惑”，而《新课程标准》从培养二十一世纪高素质创新人才的高度对教师的作用作了创造性的认定：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”这就要求教师认真学习新的教育理论，尽快实现教师角色转换。而《短歌行》教案就充分体现了这一教学理念：教师在课堂上设疑点拨，循循善诱，组织引导学生积极思考，畅所欲言，各抒己见，提倡创新，不求一致。教师在引导中胸有成竹、把握方向，适时对学生的独到见解进行褒扬评价，学生也在思考、探索、理解诗文的过程中体会到了学习的乐趣。
三、纵横连接，开阔学生知识面
学识渊博、教学经验丰富的教师，一定会在课堂上结合教学内容，适时地恰到好处地旁征博引，以开阔学生的知识面，激发学生的学习兴趣。《短歌行》教案在这方面体现的尤为特出。教师导入新课就别具一格，由一篇《酒的遐想》散文来引导学生进行发散思维，让学生联想有关“酒”的诗文、传说和佳话，再巧妙过渡到诗人饮酒的心绪以及有这种心绪的原因：人生苦短，怎样在有生之年广招天下贤士以共创大业？表现诗人求贤若渴的迫切之情。并由此引发对生命意义的思考。在这个过程中，教师引经据典，纵横连接，驾轻就熟，开合自如，一方面开阔了学生的知识视野，让学生体会到了学习的乐趣；另一方面也充分展示了教师的教学艺术，达到了理想的教学效果。
四、引申拓展，珍爱生命不虚度
一篇好的散文在结尾要画龙点睛，升华主题。同样，一位高明的教师在完成教学任务的同时也要寓教于学，寓教于“思”，以体现语文学科对学生的教化作用。《短歌行》教案在结尾的安排上独具匠心，发人深思，让人回味。教师在引导学生思考生命意义的同时，加以引申拓展，朗读了自己写的一篇散文《等死》，对学生进行死亡教育。可想而知，这在中国的中学课堂上乃至中国的教育史上都是一件惊世骇俗的事情。我一方面佩服这位教师的胆识，但更佩服他因材施教、教书育人的智慧：虽然人一生下来就最终面临着死亡，但在等待死亡的过程中却可以去做许许多多的事情，人虽然不能最终战胜死亡，但却可以在死亡到来之时感觉无怨无悔，因为他没有虚度此生！教育学生要热爱生活，享受生活，珍爱生命。这样的结尾就是画龙点睛，早已超越了《短歌行》的本身而大大升华了诗文的主题！
（作者单位：安徽庐江中学）
[责编尚华]
20期
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轻松活泼，寓教于“思”
———曹操《短歌行》教案评析
□陈晓杰
吴华宝老师的《短歌行》教案以现代的教学理念，新颖的教学模式让我们耳目一新，得益匪浅。在这里，你看不到教师自演自唱的“满堂灌”，看不到对古诗文逐字逐句的讲解，也看不到对诗文的翻译和中心的归纳。我们看到的是轻松活泼的课堂气氛，是师生互动配合的默契，是学生领会了诗文的会心的微笑和由衷的喜悦，是一位大家游刃有余的教学艺术和大师风范。下面着重从几个方面谈谈这篇教案对我们的启迪和示范作用。
一、师生互动，教师不唱“独角戏”
虽然教育部《高中语文新课程标准》已颁布多年，虽然也有很多教师已经意识到更新教育观念的重要意义，但仍然有相当数量的教师在教学中是新瓶装陈酒，新课老教法：唱“独角戏”，一讲到底。即使有时也提问学生，也只是做做样子，整个课堂形成不了师生互动、轻松活泼的气氛。《短歌行》教案却注意了教师的角色转换，把课堂的主体让给学生，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，这样，学生在轻松活泼的气氛中就能主动思考，积极探索，有所创新，既能很好的理解诗文的内容，又培养锻炼了自己分析问题解决问题的能力。
二、设疑点拨，教师担当“引导者”
韩愈曾在《师说》中对教师的作用作过经典的概括：“传道，受业，解惑”，而《新课程标准》从培养二十一世纪高素质创新人才的高度对教师的作用作了创造性的认定：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”这就要求教师认真学习新的教育理论，尽快实现教师角色转换。而《短歌行》教案就充分体现了这一教学理念：教师在课堂上设疑点拨，循循善诱，组织引导学生积极思考，畅所欲言，各抒己见，提倡创新，不求一致。教师在引导中胸有成竹、把握方向，适时对学生的独到见解进行褒扬评价，学生也在思考、探索、理解诗文的过程中体会到了学习的乐趣。
三、纵横连接，开阔学生知识面
学识渊博、教学经验丰富的教师，一定会在课堂上结合教学内容，适时地恰到好处地旁征博引，以开阔学生的知识面，激发学生的学习兴趣。《短歌行》教案在这方面体现的尤为特出。教师导入新课就别具一格，由一篇《酒的遐想》散文来引导学生进行发散思维，让学生联想有关“酒”的诗文、传说和佳话，再巧妙过渡到诗人饮酒的心绪以及有这种心绪的原因：人生苦短，怎样在有生之年广招天下贤士以共创大业？表现诗人求贤若渴的迫切之情。并由此引发对生命意义的思考。在这个过程中，教师引经据典，纵横连接，驾轻就熟，开合自如，一方面开阔了学生的知识视野，让学生体会到了学习的乐趣；另一方面也充分展示了教师的教学艺术，达到了理想的教学效果。
四、引申拓展，珍爱生命不虚度
一篇好的散文在结尾要画龙点睛，升华主题。同样，一位高明的教师在完成教学任务的同时也要寓教于学，寓教于“思”，以体现语文学科对学生的教化作用。《短歌行》教案在结尾的安排上独具匠心，发人深思，让人回味。教师在引导学生思考生命意义的同时，加以引申拓展，朗读了自己写的一篇散文《等死》，对学生进行死亡教育。可想而知，这在中国的中学课堂上乃至中国的教育史上都是一件惊世骇俗的事情。我一方面佩服这位教师的胆识，但更佩服他因材施教、教书育人的智慧：虽然人一生下来就最终面临着死亡，但在等待死亡的过程中却可以去做许许多多的事情，人虽然不能最终战胜死亡，但却可以在死亡到来之时感觉无怨无悔，因为他没有虚度此生！教育学生要热爱生活，享受生活，珍爱生命。这样的结尾就是画龙点睛，早已超越了《短歌行》的本身而大大升华了诗文的主题！
（作者单位：安徽庐江中学）
[责编尚华]
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