在兴趣教学中培养学生良好行为习惯的行动研究案例
一．问题的提出
今年，我负责一年级新生数学教学工作。教学这些年来，第一次上一年级的课程，本以为自己凭着这些年积累的经验，可以驾驭这班小孩。可是一上课就发现，他们并不是我想象中的那么乖巧，听话。我板书时，他们就经常东张西望，交头接耳，手舞足动；我提问个别同学，其他的学生总是不自觉地“抢台词”；有时学生还提出上厕所，肚子疼„„偶尔为了一点儿小事你争我抢，各式各样的情况都有，我感觉无法控制课堂。我计算过，一节课下来，就只有开始的几分钟能讲课，其他时间都是管纪律。学生总是屡教不改，实在忍不住的话，我会在他们面前大喊大骂，安静了不久，很快便又吵起来了。
刚从幼儿园到小学的一年级孩子，他们要告别无忧无虑的以游戏为主的幼年时代，开始正式跨入以学习为主的学生时代，难免还幻想身处于幼儿园的环境当中。因此，一切都变成了他们的新开始。如何让孩子适应过来，适应新的课堂，我顿时感到彷徨和苦恼！
二．实施计划方案
世上无难事，只怕有心人。好的开始是成功的一半，以往的“灌输式”教学不适宜小学生，必须要改变教学模式，研究适合一年级学生的教学方法。心理学说过，一年级学生好动，好表达，他们喜欢模仿，爱听有趣的故事，爱表扬，凭兴趣认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时就像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，
容易感觉疲倦，往往从小产生厌学情绪。
结合低年级学生心理特点，我从俩方面制定了“以兴趣为主，激励为辅，有效提高课堂效率”的行动研究方案：
1.教师方面：我改变了以往惯用的“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板”的“灌输式”的简单教学方式组织数学教学，多借助教具，学具﹑实物投影进行教学，利用电脑播放有趣的童话动物情景引入课题，创设情境，营造浓郁的学习气氛，把孩子的灵魂吸引进课堂中去，让他们在游戏中学习，感受生活中的数学。一切以提高学习兴趣为主，一切为学生服务，迎合小学生活泼好动的心理特征。
2.学生方面：任何的游戏都是有规则的，无规矩不成方圆，同样，学生的课堂行为也需要有规有矩。一年级的学生必须重视培养良好的学习习惯，不能因为游戏而忽略了行为习惯的培养。没有良好的学习行为习惯，哪怕再好的教学方案，更有趣的课堂活动也是无助。在课堂活动时，我既要思考如何吸引孩子的眼球，也要考虑避免他们过度的兴奋。于是，采取了分组评比和个人评分相结合的激励策略，哪个同学能积极回答问题，主动举手，认真听课等方面，做的出色的奖励5分；哪个小组实践活动中，做到快，静，齐的也奖励5分。最后，积分满100分的可以得到一份奖品。
三．初步研究发现
自从改变了教学风格，学生上课状况有了明显的好转。经过一段时间的细心观察，全班学生听课率达到93%，没有学生半途离开课室（除了特殊原因），学习兴趣提高了，作业完成率达到100%，正确
率达到98%。 而且，我还做了一份调查问卷，内容如下：
结果显示：有75%的学生喜欢数学课，有18%的学生喜欢体育课，有7%喜欢语文课，绝大多数学生喜欢以玩游戏的方式授课。行动研究取得了明显效果。
只有生动有趣的游戏活动才能吸引着孩子的注意力，提高学习兴趣。兴趣是最好的老师，孩子在玩中学，在游戏中成长，从而提高他们的学习能动性和积极性。同时，利用评分表争取积分，形成你追我赶的态势，迎合了孩子争强好胜的心理。用鼓励，表扬的语言总比生硬的口头批评，学生更容易接受，促进师生关系良好和谐。
但是，尽管有了评分竞赛机制，课堂上的活跃，也留给了部分调皮的孩子捣蛋的空间，他们更放肆了。另外，一册数学书不可能每一节都能够实施活动教学，让我摸不着头脑，想不出适合教材的方法；最后，学生是喜欢新鲜感的，评分机制用久了，奖励的东西过时了，他们会觉得没新意，不吸引。
四．反思总结
一年级数学教材内容简单易学，而且很多小学生在幼儿园也学过。我们应该明白，小学一年级的目标是让孩子明确学习目的，教材只是课堂的载体，通过课堂，培养好学生各种良好的行为习惯。我们教育者不必要求每个孩子都赢在起跑线上，应该努力培养孩子拥有一颗健康，善良，向上的心，不去强迫孩子读书，死读书。教育是一门
艺术，老师是艺术的缔造者。希望大家能给孩子多一点鼓励，少一点谩骂，课堂多一些欢乐，学生少一些压力与负担！使他们能够用健康积极的心态勇于面对各种逆境和挫折，使我们的孩子能够充满阳光，充满自信，健康快乐地学习，生活。
在兴趣教学中培养学生良好行为习惯的行动研究案例
一．问题的提出
今年，我负责一年级新生数学教学工作。教学这些年来，第一次上一年级的课程，本以为自己凭着这些年积累的经验，可以驾驭这班小孩。可是一上课就发现，他们并不是我想象中的那么乖巧，听话。我板书时，他们就经常东张西望，交头接耳，手舞足动；我提问个别同学，其他的学生总是不自觉地“抢台词”；有时学生还提出上厕所，肚子疼„„偶尔为了一点儿小事你争我抢，各式各样的情况都有，我感觉无法控制课堂。我计算过，一节课下来，就只有开始的几分钟能讲课，其他时间都是管纪律。学生总是屡教不改，实在忍不住的话，我会在他们面前大喊大骂，安静了不久，很快便又吵起来了。
刚从幼儿园到小学的一年级孩子，他们要告别无忧无虑的以游戏为主的幼年时代，开始正式跨入以学习为主的学生时代，难免还幻想身处于幼儿园的环境当中。因此，一切都变成了他们的新开始。如何让孩子适应过来，适应新的课堂，我顿时感到彷徨和苦恼！
二．实施计划方案
世上无难事，只怕有心人。好的开始是成功的一半，以往的“灌输式”教学不适宜小学生，必须要改变教学模式，研究适合一年级学生的教学方法。心理学说过，一年级学生好动，好表达，他们喜欢模仿，爱听有趣的故事，爱表扬，凭兴趣认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时就像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，
容易感觉疲倦，往往从小产生厌学情绪。
结合低年级学生心理特点，我从俩方面制定了“以兴趣为主，激励为辅，有效提高课堂效率”的行动研究方案：
1.教师方面：我改变了以往惯用的“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板”的“灌输式”的简单教学方式组织数学教学，多借助教具，学具﹑实物投影进行教学，利用电脑播放有趣的童话动物情景引入课题，创设情境，营造浓郁的学习气氛，把孩子的灵魂吸引进课堂中去，让他们在游戏中学习，感受生活中的数学。一切以提高学习兴趣为主，一切为学生服务，迎合小学生活泼好动的心理特征。
2.学生方面：任何的游戏都是有规则的，无规矩不成方圆，同样，学生的课堂行为也需要有规有矩。一年级的学生必须重视培养良好的学习习惯，不能因为游戏而忽略了行为习惯的培养。没有良好的学习行为习惯，哪怕再好的教学方案，更有趣的课堂活动也是无助。在课堂活动时，我既要思考如何吸引孩子的眼球，也要考虑避免他们过度的兴奋。于是，采取了分组评比和个人评分相结合的激励策略，哪个同学能积极回答问题，主动举手，认真听课等方面，做的出色的奖励5分；哪个小组实践活动中，做到快，静，齐的也奖励5分。最后，积分满100分的可以得到一份奖品。
三．初步研究发现
自从改变了教学风格，学生上课状况有了明显的好转。经过一段时间的细心观察，全班学生听课率达到93%，没有学生半途离开课室（除了特殊原因），学习兴趣提高了，作业完成率达到100%，正确
率达到98%。 而且，我还做了一份调查问卷，内容如下：
结果显示：有75%的学生喜欢数学课，有18%的学生喜欢体育课，有7%喜欢语文课，绝大多数学生喜欢以玩游戏的方式授课。行动研究取得了明显效果。
只有生动有趣的游戏活动才能吸引着孩子的注意力，提高学习兴趣。兴趣是最好的老师，孩子在玩中学，在游戏中成长，从而提高他们的学习能动性和积极性。同时，利用评分表争取积分，形成你追我赶的态势，迎合了孩子争强好胜的心理。用鼓励，表扬的语言总比生硬的口头批评，学生更容易接受，促进师生关系良好和谐。
但是，尽管有了评分竞赛机制，课堂上的活跃，也留给了部分调皮的孩子捣蛋的空间，他们更放肆了。另外，一册数学书不可能每一节都能够实施活动教学，让我摸不着头脑，想不出适合教材的方法；最后，学生是喜欢新鲜感的，评分机制用久了，奖励的东西过时了，他们会觉得没新意，不吸引。
四．反思总结
一年级数学教材内容简单易学，而且很多小学生在幼儿园也学过。我们应该明白，小学一年级的目标是让孩子明确学习目的，教材只是课堂的载体，通过课堂，培养好学生各种良好的行为习惯。我们教育者不必要求每个孩子都赢在起跑线上，应该努力培养孩子拥有一颗健康，善良，向上的心，不去强迫孩子读书，死读书。教育是一门
艺术，老师是艺术的缔造者。希望大家能给孩子多一点鼓励，少一点谩骂，课堂多一些欢乐，学生少一些压力与负担！使他们能够用健康积极的心态勇于面对各种逆境和挫折，使我们的孩子能够充满阳光，充满自信，健康快乐地学习，生活。