学生——课堂的真正主人
——《羚羊木雕》教学反思
单位：合水桥中学 作者：李菊红
摘要： 1、教学效果的反思：引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。2、让学生成为课堂上真正的主人。
关键词：《羚羊木雕》 教学反思 教学理念的反思
《羚羊木雕》这篇课文所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。这一课的教学思路很好地体现了课改理念，课堂教学过程中教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，课堂人际关系和课堂结构形式发生了变化，教学内容和教学视野发生了变化，真正体现了一种新课型、新方法。下面我从两个方面谈一下自己粗浅的看法。
1、 课型新，体现了课改理念
《羚羊木雕》一课的教学设计，一切着眼于学生，教者把学习的主动权完全交给了学生。课堂三大步，一是读出自己——感知文章内容，这一步设计主要是培养学生自主阅读的能力，在自主阅读的基础上读出与作品共鸣之处，这又高于一般层次的感知课文，使学生在初步阅读的基础上就能获得一定的感受和体验，潜意识得到了发挥，这
一步是学生展示自我的过程。第二步是读出问题——研究文章。这一步的设计是让学生发现问题，由学生提出问题之后师生互动，合作探究来解决问题。问题来源于学生，又通过学生加以解决，这是课改研究性学习的一种尝试。在研究性学习过程中，学生的能力得到了培养与提高。第三步是延伸拓展——升华文章。师生共同设计说话的话题，学生自由选择话题交流，既尊重了学生的人格，又使文章的教学目标得到创新与落实。以上三步课堂形式，教者的教学思路，完全是站在学生学习的角度设计的，真正把学生做为了课堂学习的主人，使学生体验到了学习的乐趣。
二、学法活，体现了民主的课堂氛围
本节课我始终是以与学生平等对话的形式组织课堂教学的，以商量的口气与学生研讨，目的是消除学生畏惧的心理，使学生能够愿意与老师平等交流，敢说真话，愿意表达，这样就把学生推到学习的主体地位上，教师只是学生学习活动中的组织者、合作者、引导者和帮助者。课堂始终洋溢着一种民主的、轻松的、和谐的气氛，师生关系其乐融融，教学目标在自主、合作、探究中得到落实。主要表现在以下三个方面：
首先是整体感知后谈感受。课文较长，我让学生选择默读或速度式浏览的方式进行阅读，凭借主观印象，从整体上谈读后的收获，读后的感受或印象最深之处等。有的同学从内容方面概括要点，有的同学从体会人物和情感着眼，说总体印象是主人公
收获既是概括、表达能力的展示，又是自主阅读后的个性体现，这比起教师的单一的提问，内容要丰富的多。教师的点拨其实就是对学生千姿百态的回答的一种归纳，再指明一个方向，让学生再次进入课文细细品味
其次是带领学生进入课文，细心体会人物心理，发现课文的精彩处。围绕
好，有吸引读者的魅力，有的同学发现结尾有无限余味，让人还在思索……教师营造了这样一个轻松、民主的氛围，给了学生思维展示的广阔空间，也是提高课堂效率的捷径。
最后是以文本为载体，营造阅读反思的氛围。这一环节我设计了两个步骤：一是课外延伸，讨论：你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有，是怎样处理的？同桌交流。这个内容与学生实际联系紧密，学生觉得有话可说，说的过程，就是一种创造过程。
第二步是在课堂上组织了一场辩论会。我让大家发表对这件事的看法，并组织讨论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这场辩论赛。辩论中，同学们鲜明的观点，大胆的发言，赢得了老师和同学的阵阵掌声，学生的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的体现，教室成了“激情燃烧枪舌战”的战场，使得这场辩论真有些“刀光剑影”，有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便“鸣金收兵”了。我被学生们的精彩辩论深深地感染了，学生的见解令我吃惊、使我振奋！这场辨论远远没有结束，我认为它不应该结束。是啊，随着岁月的流逝，学生们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，因此我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。我相信，课下学生肯定还会有更精彩的辨论继续。每一个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验, 语文教学就要努力与学生的生活经验和情
感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束地表达真情实感。这样才能体现学生的
在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出！ 本文成功运用了多种塑造人物形象的方法，语言描写、心理描写、神态描写、动作描写传神地体现了人物性格。在组织教学时，由于本文的讨论、辩论相对多了些，所以在引导学生进行批注，并说明
这样描写的作用这方面还做得不够。同时由于自己在摸索着进行课改，还是尝试阶段，所以课型的设计及一些问题的提出也还有待于完善。
课改势在必行，在以后的教学工作中，我将不断地摸索，大胆地尝试，力争走一条既适合自己的特点，又便于学生接受的课改新路。
学生——课堂的真正主人
——《羚羊木雕》教学反思
单位：合水桥中学 作者：李菊红
摘要： 1、教学效果的反思：引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。2、让学生成为课堂上真正的主人。
关键词：《羚羊木雕》 教学反思 教学理念的反思
《羚羊木雕》这篇课文所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。这一课的教学思路很好地体现了课改理念，课堂教学过程中教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，课堂人际关系和课堂结构形式发生了变化，教学内容和教学视野发生了变化，真正体现了一种新课型、新方法。下面我从两个方面谈一下自己粗浅的看法。
1、 课型新，体现了课改理念
《羚羊木雕》一课的教学设计，一切着眼于学生，教者把学习的主动权完全交给了学生。课堂三大步，一是读出自己——感知文章内容，这一步设计主要是培养学生自主阅读的能力，在自主阅读的基础上读出与作品共鸣之处，这又高于一般层次的感知课文，使学生在初步阅读的基础上就能获得一定的感受和体验，潜意识得到了发挥，这
一步是学生展示自我的过程。第二步是读出问题——研究文章。这一步的设计是让学生发现问题，由学生提出问题之后师生互动，合作探究来解决问题。问题来源于学生，又通过学生加以解决，这是课改研究性学习的一种尝试。在研究性学习过程中，学生的能力得到了培养与提高。第三步是延伸拓展——升华文章。师生共同设计说话的话题，学生自由选择话题交流，既尊重了学生的人格，又使文章的教学目标得到创新与落实。以上三步课堂形式，教者的教学思路，完全是站在学生学习的角度设计的，真正把学生做为了课堂学习的主人，使学生体验到了学习的乐趣。
二、学法活，体现了民主的课堂氛围
本节课我始终是以与学生平等对话的形式组织课堂教学的，以商量的口气与学生研讨，目的是消除学生畏惧的心理，使学生能够愿意与老师平等交流，敢说真话，愿意表达，这样就把学生推到学习的主体地位上，教师只是学生学习活动中的组织者、合作者、引导者和帮助者。课堂始终洋溢着一种民主的、轻松的、和谐的气氛，师生关系其乐融融，教学目标在自主、合作、探究中得到落实。主要表现在以下三个方面：
首先是整体感知后谈感受。课文较长，我让学生选择默读或速度式浏览的方式进行阅读，凭借主观印象，从整体上谈读后的收获，读后的感受或印象最深之处等。有的同学从内容方面概括要点，有的同学从体会人物和情感着眼，说总体印象是主人公
收获既是概括、表达能力的展示，又是自主阅读后的个性体现，这比起教师的单一的提问，内容要丰富的多。教师的点拨其实就是对学生千姿百态的回答的一种归纳，再指明一个方向，让学生再次进入课文细细品味
其次是带领学生进入课文，细心体会人物心理，发现课文的精彩处。围绕
好，有吸引读者的魅力，有的同学发现结尾有无限余味，让人还在思索……教师营造了这样一个轻松、民主的氛围，给了学生思维展示的广阔空间，也是提高课堂效率的捷径。
最后是以文本为载体，营造阅读反思的氛围。这一环节我设计了两个步骤：一是课外延伸，讨论：你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有，是怎样处理的？同桌交流。这个内容与学生实际联系紧密，学生觉得有话可说，说的过程，就是一种创造过程。
第二步是在课堂上组织了一场辩论会。我让大家发表对这件事的看法，并组织讨论，同学们纷纷要求发言，我因势利导，组织了这场辩论赛。辩论中，同学们鲜明的观点，大胆的发言，赢得了老师和同学的阵阵掌声，学生的情感、态度、价值观在这场辩论得到了最充分的体现，教室成了“激情燃烧枪舌战”的战场，使得这场辩论真有些“刀光剑影”，有些同学已经显得有些“怒发冲冠”了，我见目的已经达到，便“鸣金收兵”了。我被学生们的精彩辩论深深地感染了，学生的见解令我吃惊、使我振奋！这场辨论远远没有结束，我认为它不应该结束。是啊，随着岁月的流逝，学生们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，因此我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。我相信，课下学生肯定还会有更精彩的辨论继续。每一个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验, 语文教学就要努力与学生的生活经验和情
感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束地表达真情实感。这样才能体现学生的
在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一定会源源不断地奔涌而出！ 本文成功运用了多种塑造人物形象的方法，语言描写、心理描写、神态描写、动作描写传神地体现了人物性格。在组织教学时，由于本文的讨论、辩论相对多了些，所以在引导学生进行批注，并说明
这样描写的作用这方面还做得不够。同时由于自己在摸索着进行课改，还是尝试阶段，所以课型的设计及一些问题的提出也还有待于完善。
课改势在必行，在以后的教学工作中，我将不断地摸索，大胆地尝试，力争走一条既适合自己的特点，又便于学生接受的课改新路。