《茶馆》说课稿
一、教材分析
《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏方法的工作，又要锻炼提高学生的实际能力。
二、教学目标
1、了解作家作品。
2、掌握《茶馆》卷轴式结构及其独特的戏剧冲突。把握主旨。 难点
3、分析主要人物形象 重点
4、品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
5、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学过程和方法
师生课前分别准备资料，课上师生互动， （ 方法）
通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。 （过程） 课时安排
2课时
（一）课前预习
1了解《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶馆》有感性认识）
2、查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。（进一步理解文章的内容）
3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。（为理性分析文章打基础）
（二）导入
《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。
（三）题目介绍
《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。 课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。
以茶馆为题的原因
茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。
（四）研习课文
1、 梳理情节，（掌握课文卷轴式的平面结构。把握主旨）（解决教学重点）
A 、请一名同学根据预习简要复述课文节选部分的故事情节，教师通过演板进行概括。（这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，又使学生对课文有了整体的感知）
板书内容为课文中以人物上场为次序的一些小故事，比如; 李三牢骚，难民哀告。巡警索贿。大兵强取，唐铁嘴租房，常四爷送菜，特务的敲诈，康顺子的遭遇 ，刘麻子的生意，崔久峰的悲哀 ，刘麻子的悲剧等等
结合板书分析
（1）一个一个故事就象一个一个画面连接起来就构成了一副卷轴画，汇成了一个时代的故事了解文章结构，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，是卷轴式的平面结构
（2）故事多出现的人物也多，但这些人物之间大多没有正面冲突，与茶馆的兴衰也无直接关系，他们只是按照自己的轨迹生活，然而正直善良的人无法摆脱厄运，社会渣滓却横行霸道，作者把哪个矛头直指哪个旧时代，每个故事的冲突都暗示了人物与时代的冲突，揭示的是社会的悲剧，时代的悲剧，激起人民对旧时代的强烈憎恨，提醒人门要珍惜现在的幸福生活，帮助学生理解文章的主旨，
第二课时
2、分析主要人物形象
分组讨论人物形象，重点讨论王利发，常四爷，松二爷，教师点拨、归纳。
（1）比如归纳故事所反映的社会现实，可分为三类：
①人民生活的苦难。
②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。
③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。
从上面三类场景中，让学生各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握王自私，精明，干练，善于应酬的性格。
（2）再比如常四爷是旗人，却也反对大清帝国他的言谈反映正直，善良，敢作敢为的正义感
3．品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
五、拓展延伸
1、 比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构
2、阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象
六、课堂小节
交代本文的重点、难点完成情况
七、布置作业
1、课下分角色表演《茶馆》的一个片断
2、完成课后相关习题
《茶馆》说课稿
一、教材分析
《茶馆》是本单元第二篇阅读课文，这个位置决定它在学生知识的掌握中起着承前启后的作用，既要引领本单元的教学任务，又要复习巩固学过的知识：既要承担教会学生鉴赏方法的工作，又要锻炼提高学生的实际能力。
二、教学目标
1、了解作家作品。
2、掌握《茶馆》卷轴式结构及其独特的戏剧冲突。把握主旨。 难点
3、分析主要人物形象 重点
4、品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
5、培养学生的文本研习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学过程和方法
师生课前分别准备资料，课上师生互动， （ 方法）
通过诵读、讨论、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。 （过程） 课时安排
2课时
（一）课前预习
1了解《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶馆》有感性认识）
2、查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。（进一步理解文章的内容）
3、预习课文内容，清除语言障碍，准备复述。（为理性分析文章打基础）
（二）导入
《药》中的茶客→中国的茶文化→茶馆老板的辛酸→旧社会的茶馆的命运。
（三）题目介绍
《茶馆》写于1957年，是老舍话剧创作的高峰。曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战胜利后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即埋葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最后一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。 课文节选的是《茶馆》第二幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主人王利发积极迎合潮流实行改良，却仍然难以维持下去。
以茶馆为题的原因
茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。
（四）研习课文
1、 梳理情节，（掌握课文卷轴式的平面结构。把握主旨）（解决教学重点）
A 、请一名同学根据预习简要复述课文节选部分的故事情节，教师通过演板进行概括。（这个步骤既检测了预习，使预习和新课紧密衔接，又使学生对课文有了整体的感知）
板书内容为课文中以人物上场为次序的一些小故事，比如; 李三牢骚，难民哀告。巡警索贿。大兵强取，唐铁嘴租房，常四爷送菜，特务的敲诈，康顺子的遭遇 ，刘麻子的生意，崔久峰的悲哀 ，刘麻子的悲剧等等
结合板书分析
（1）一个一个故事就象一个一个画面连接起来就构成了一副卷轴画，汇成了一个时代的故事了解文章结构，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，是卷轴式的平面结构
（2）故事多出现的人物也多，但这些人物之间大多没有正面冲突，与茶馆的兴衰也无直接关系，他们只是按照自己的轨迹生活，然而正直善良的人无法摆脱厄运，社会渣滓却横行霸道，作者把哪个矛头直指哪个旧时代，每个故事的冲突都暗示了人物与时代的冲突，揭示的是社会的悲剧，时代的悲剧，激起人民对旧时代的强烈憎恨，提醒人门要珍惜现在的幸福生活，帮助学生理解文章的主旨，
第二课时
2、分析主要人物形象
分组讨论人物形象，重点讨论王利发，常四爷，松二爷，教师点拨、归纳。
（1）比如归纳故事所反映的社会现实，可分为三类：
①人民生活的苦难。
②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。
③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。
从上面三类场景中，让学生各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握王自私，精明，干练，善于应酬的性格。
（2）再比如常四爷是旗人，却也反对大清帝国他的言谈反映正直，善良，敢作敢为的正义感
3．品味准确、生动、幽默而富于个性化的语言。
五、拓展延伸
1、 比较《茶馆》与《雷雨》的戏剧结构，了解本文的卷轴式平面结构
2、阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的形象
六、课堂小节
交代本文的重点、难点完成情况
七、布置作业
1、课下分角色表演《茶馆》的一个片断
2、完成课后相关习题