小学英语教育叙事研究
（吉林省长春市汽车产业开发区西新小学 魏丹）
一直以来，我都不太赞成课堂上动不动就表扬孩子，我企盼我的学生能够在课堂上体会到英语的美，被英语的魅力所折服。我更希望我的学生能够在自主探究活动中体验到成功的喜悦。然而，现实是残酷的, 课堂上孩子们是那么好动，爱说，怎么说呢，简直有点乱的感觉。于是，我下决心要让孩子们学会课堂的“规矩”。而且为了一举成功，我决定来点物质刺激，准备了一些卡通粘纸，当课堂上哪位小朋 友表现出色或者遵守纪律时，我就会将一张卡通粘纸贴在孩子的额头上，这时会引来其他孩子羡慕的目光。
几节课下来，还真是起到了立竿见影的效果。课堂上孩子们守“规矩”了，坐得好好的，小手举得直直的……。那天上课前，一个小朋友拉着我的手，急切地问我：“Miss Wei，你今天有没有带粘纸呀？”我拿出准备好的粘纸给他看，他伸出小手小心翼翼地摸了又摸。我知道他很喜欢这些粘纸，可是他上课一直坐不好，而且还老爱抢嘴，不管和上课的内容有没有关系，他想说什么就会大声说出来。说真的有时好好的情绪会被他破坏掉，别提有多扫兴了，所以他至今还没得到过粘纸。我把他拉到身边，问：“想要粘纸吗？”他不停地点头。我心里有了主意，何不趁此机会，激励他一下。
正在这时，上课铃响了，我在整理书本时，还故意把那些粘纸在孩子们面前扬了扬。和学生问好后，我故作惊奇地说：“呀，那个小朋友坐得真好！“同时，我拿了两张粘纸，在他的两只小手上各贴了
一张。我看到邵依陈挺了挺腰板，坐得更好了，脸上除了喜悦，还有得意。
刚开始上课时，我一直比较注意地观察他，发现他与往常大不一样，一直很安静，很认真地听。我很得意，于是心情也特别好，上课也更投入了。快到下课时，突然，坐在他旁边的小朋友叫了起来：“老师，他睡着了。”我一听，不禁又生气又失望，真是扶不起的阿斗，我快步走到他的课桌边，可是看到他虽然睡着了，两只小手仍旧放得好好的，我不由得楞住了。
我轻轻地叫他，他睁开眼睛看见我，连忙摸了摸手上的粘纸，我对他笑了笑，摸了摸他的头，示意他注意听课。
课后，我陷入了深深的自责，我这样做对不对？如果没有这个学生的这个事情，我可能还在为自己的做法而得意，但是，通过这件事，使我反思自己的做法。本来他上课很活跃，虽然有时会有些小插曲，但是他在课堂上发言踊跃。我给他的表扬，我给他的“奖品”，犹如给他套上了枷锁，使他在课堂上竟然昏昏欲睡。我们的课堂都应适应学生的发展，在课堂上给学生以行动的自由，思想的自由，言论的自由，情感的自由。只有这样，才能在课堂将学生放飞。使学生的思维在课堂飞扬，个性得到张扬。在享受开放的同时，怎样给学生适当的纪律约束呢？怎样培养学生良好的课堂习惯呢？我一直在思考这个问题。作为一名教师，我希望看到孩子们生动活泼地发展，但同时我也不能“纵容”孩子，课堂需要一些“规矩”来规范学生的行为，确保教学任务的完成。这也许是值得我们研究的一个永久的话题。
小学英语教育叙事研究
（吉林省长春市汽车产业开发区西新小学 魏丹）
一直以来，我都不太赞成课堂上动不动就表扬孩子，我企盼我的学生能够在课堂上体会到英语的美，被英语的魅力所折服。我更希望我的学生能够在自主探究活动中体验到成功的喜悦。然而，现实是残酷的, 课堂上孩子们是那么好动，爱说，怎么说呢，简直有点乱的感觉。于是，我下决心要让孩子们学会课堂的“规矩”。而且为了一举成功，我决定来点物质刺激，准备了一些卡通粘纸，当课堂上哪位小朋 友表现出色或者遵守纪律时，我就会将一张卡通粘纸贴在孩子的额头上，这时会引来其他孩子羡慕的目光。
几节课下来，还真是起到了立竿见影的效果。课堂上孩子们守“规矩”了，坐得好好的，小手举得直直的……。那天上课前，一个小朋友拉着我的手，急切地问我：“Miss Wei，你今天有没有带粘纸呀？”我拿出准备好的粘纸给他看，他伸出小手小心翼翼地摸了又摸。我知道他很喜欢这些粘纸，可是他上课一直坐不好，而且还老爱抢嘴，不管和上课的内容有没有关系，他想说什么就会大声说出来。说真的有时好好的情绪会被他破坏掉，别提有多扫兴了，所以他至今还没得到过粘纸。我把他拉到身边，问：“想要粘纸吗？”他不停地点头。我心里有了主意，何不趁此机会，激励他一下。
正在这时，上课铃响了，我在整理书本时，还故意把那些粘纸在孩子们面前扬了扬。和学生问好后，我故作惊奇地说：“呀，那个小朋友坐得真好！“同时，我拿了两张粘纸，在他的两只小手上各贴了
一张。我看到邵依陈挺了挺腰板，坐得更好了，脸上除了喜悦，还有得意。
刚开始上课时，我一直比较注意地观察他，发现他与往常大不一样，一直很安静，很认真地听。我很得意，于是心情也特别好，上课也更投入了。快到下课时，突然，坐在他旁边的小朋友叫了起来：“老师，他睡着了。”我一听，不禁又生气又失望，真是扶不起的阿斗，我快步走到他的课桌边，可是看到他虽然睡着了，两只小手仍旧放得好好的，我不由得楞住了。
我轻轻地叫他，他睁开眼睛看见我，连忙摸了摸手上的粘纸，我对他笑了笑，摸了摸他的头，示意他注意听课。
课后，我陷入了深深的自责，我这样做对不对？如果没有这个学生的这个事情，我可能还在为自己的做法而得意，但是，通过这件事，使我反思自己的做法。本来他上课很活跃，虽然有时会有些小插曲，但是他在课堂上发言踊跃。我给他的表扬，我给他的“奖品”，犹如给他套上了枷锁，使他在课堂上竟然昏昏欲睡。我们的课堂都应适应学生的发展，在课堂上给学生以行动的自由，思想的自由，言论的自由，情感的自由。只有这样，才能在课堂将学生放飞。使学生的思维在课堂飞扬，个性得到张扬。在享受开放的同时，怎样给学生适当的纪律约束呢？怎样培养学生良好的课堂习惯呢？我一直在思考这个问题。作为一名教师，我希望看到孩子们生动活泼地发展，但同时我也不能“纵容”孩子，课堂需要一些“规矩”来规范学生的行为，确保教学任务的完成。这也许是值得我们研究的一个永久的话题。