（0883号）学前特殊儿童教育 试卷
一、单项选择题
1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ ）
A.脑瘫儿童B.认知发展障碍儿童C.病弱儿童D.孤独症儿童
2．全纳性一体化融合教育是指（ ）
A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围C.所有缺陷儿童都应该接受教育D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（ ）
A.发展性不利B.补偿性发展C.回归主流D.支持性教育环境
4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（ ） ．．
A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3B.双眼最佳校正视力均低于0.3C.视力好但视野缩小D.视野半径小于10度
5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（ ）
A.注意的持久性好B.注意的范围宽C.注意力转移能力差D.注意分配能力强
6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（ ）
A.生理需要亢奋，认识需要强烈B.生理需要缺乏，认识需要较强C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏
7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（ ） ．．．
A.聆听和按照指令行动能力的培养B.儿童给予简单指令能力的培养C.主动提问能力的培养D.评价指令能力的培养
8．下列哪一项不属于流畅度异常？（ ） ．．．
A.首音难发，语音连续重复B.咬字不清，模仿发音时不够准确C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快D. 拖长语音，说话时不适当的语音中断
9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（ ）
A.语言缺乏B.存在质量差别的语言C.语言发展迟缓D.语言发展中断
10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（ ）
A.言语障碍B.语音障碍C.语法障碍D.语义障碍
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（ ）
A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．强调让多动症儿童通过对内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（ ）
A.行为管理治疗B.心理治疗C.认知—行为治疗D. 环境控制治疗
13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（ ）
A.心因论B.身因论C.社会环境因素影响论D.多因素论
14．发散的类别或方面是指发散性思维的（ ）
A.独立性B.稳定性C.独创性D.变通性
15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（ ）
A.记忆力B.创造性思维C.个性D.注意力
16．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（ ）
A.内容精深化B.加速学习C.加深学习D.内容新颖化
17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（ ）
A.特殊才能B.智力C.创造力D.领导能力
18．确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（ ）
A.精神分析学派B.行为主义学派C.人本主义学派D.人道主义思想
19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（ ）
A.前者是不自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的C.前者是主动的，后者是被动的
D.前者是被动的，后者是主动的
20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（ ）
A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情景B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激
21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（ ）
A.兼顾个人与集体原则B.个别化指导原则C.系统性原则D.可行性原则
22．在实验强化过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（ ）
A.活动性强化物B.操作性强化物C.社会性强化物D.拥有性强化物
23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之中。教师采用的是（ ）
A.消退法B.代币制C.隔离法D.塑造法
24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，这指的是（ ）
A.现场模仿B.想象模仿C.电视模仿D.参与模仿
25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（ ）
A.分组教学形式B.集体教学活动C.个别辅导的形式D.在集体教学中重点关注的形式
26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（ ）
A.设立专门的个别辅导教室B.带班教师利用自由活动时间进行个别辅导C.带班教师在集体活动中进行个别辅导D.以上都是
27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（ ） ．．．
A.教师的特点B.特殊儿童的特点C.安置形态的特点D.特殊儿童的家庭情况
二、简答题
28．简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。
29．简述智力落后儿童的语言特点。
30．简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施行为管理治疗？
31．什么是艺术型超常儿童？
三、论述题
32．试论述教师在幼儿园语言治疗中应承担的具体任务。
33．试论述精神分析学派游戏治疗的基本观点。
34．试论述学前儿童问题行为产生的原因。
四、应用题
35．应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。
（0883号）学前特殊儿童教育 试卷
一、单项选择题
1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ ）
A.脑瘫儿童B.认知发展障碍儿童C.病弱儿童D.孤独症儿童
2．全纳性一体化融合教育是指（ ）
A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围C.所有缺陷儿童都应该接受教育D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（ ）
A.发展性不利B.补偿性发展C.回归主流D.支持性教育环境
4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（ ） ．．
A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3B.双眼最佳校正视力均低于0.3C.视力好但视野缩小D.视野半径小于10度
5．下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（ ）
A.注意的持久性好B.注意的范围宽C.注意力转移能力差D.注意分配能力强
6．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（ ）
A.生理需要亢奋，认识需要强烈B.生理需要缺乏，认识需要较强C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏
7．对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（ ） ．．．
A.聆听和按照指令行动能力的培养B.儿童给予简单指令能力的培养C.主动提问能力的培养D.评价指令能力的培养
8．下列哪一项不属于流畅度异常？（ ） ．．．
A.首音难发，语音连续重复B.咬字不清，模仿发音时不够准确C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快D. 拖长语音，说话时不适当的语音中断
9．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（ ）
A.语言缺乏B.存在质量差别的语言C.语言发展迟缓D.语言发展中断
10．传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（ ）
A.言语障碍B.语音障碍C.语法障碍D.语义障碍
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（ ）
A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．强调让多动症儿童通过对内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（ ）
A.行为管理治疗B.心理治疗C.认知—行为治疗D. 环境控制治疗
13．关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是（ ）
A.心因论B.身因论C.社会环境因素影响论D.多因素论
14．发散的类别或方面是指发散性思维的（ ）
A.独立性B.稳定性C.独创性D.变通性
15．“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（ ）
A.记忆力B.创造性思维C.个性D.注意力
16．在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（ ）
A.内容精深化B.加速学习C.加深学习D.内容新颖化
17．《瑞文推理测验》主要用于鉴别儿童的（ ）
A.特殊才能B.智力C.创造力D.领导能力
18．确信当事人具有自我觉醒的能力，只要提供给他自然的、和谐的、自由的优良环境气氛，当事人自然就会摆脱自我观念不真实的部分，显露出人格的真实面目，这符合以下何种学派的观点？（ ）
A.精神分析学派B.行为主义学派C.人本主义学派D.人道主义思想
19．游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别是（ ）
A.前者是不自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的C.前者是主动的，后者是被动的
D.前者是被动的，后者是主动的
20．下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（ ）
A.教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情景B.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激
21．语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（ ）
A.兼顾个人与集体原则B.个别化指导原则C.系统性原则D.可行性原则
22．在实验强化过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于（ ）
A.活动性强化物B.操作性强化物C.社会性强化物D.拥有性强化物
23．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之中。教师采用的是（ ）
A.消退法B.代币制C.隔离法D.塑造法
24．“让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，这指的是（ ）
A.现场模仿B.想象模仿C.电视模仿D.参与模仿
25．在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（ ）
A.分组教学形式B.集体教学活动C.个别辅导的形式D.在集体教学中重点关注的形式
26．学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是（ ）
A.设立专门的个别辅导教室B.带班教师利用自由活动时间进行个别辅导C.带班教师在集体活动中进行个别辅导D.以上都是
27．学前特殊儿童个别化教育方案的制定不需要参考的基本因素是（ ） ．．．
A.教师的特点B.特殊儿童的特点C.安置形态的特点D.特殊儿童的家庭情况
二、简答题
28．简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。
29．简述智力落后儿童的语言特点。
30．简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施行为管理治疗？
31．什么是艺术型超常儿童？
三、论述题
32．试论述教师在幼儿园语言治疗中应承担的具体任务。
33．试论述精神分析学派游戏治疗的基本观点。
34．试论述学前儿童问题行为产生的原因。
四、应用题
35．应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。