李家埠初中心理健康 简报（第2014年11期）
主 编： 刘星华
监 制: 刘广信
总监制： 刘永军
时 间： 2014.11.16
教研动态........................ 3
课例分享........................ 3
感悟反思.........................7
校长寄语.........................8
2014年11月7日，昌邑市全体心理健康教师参加了在我校举办的心理健康培训活动。
情景剧：《一张贺卡的风波》
男同学胡兵和女同学小梅从小学就是班里很要好的同学, 进入初中后又同时分在一个班，.中秋节这天是海兵的十六岁生日,下午放学的时候,小梅送给胡兵一个贺卡,胡兵接过来一看:映入眼帘的是三行方案文字和一"心"形图案. 第一行是:"祝胡兵同学生日快乐"，最后一行是你的同学小梅， 中间的"心"形图案的下面印有"勿忘我"三个字。胡兵开始很高兴，但过了一会儿胡兵却感到高兴不起来了，好像听到不少同学都在笑话他、鄙夷他。晚自习时，小梅向他请教一道数学题，胡兵竟不理她。第二天，胡兵还找到老师要求转到别的班去。
请同学们思考下列问题：
①胡兵为什么要转班？②你是否赞同他转班？为什么？③假如你是胡兵或小梅你会怎么做？
学生讨论回答。
老师小结：由于性意识的萌芽，男女同学之间这时往往会出现回避、不说话，互相瞧不起。表现在男女同学之间多说几句话，就被别的同学笑话。同坐一桌的男女同学在桌子中间划一道"三八线"还有的把男女同学之间正常的交往当作不道德行为等等。这种现象就叫异性疏远现象。这个阶段从心理学来说叫异性疏远期。异性疏远现象的出现标志着人生的性意识的觉醒。
3.请学生举出其他一些异性疏远的例子。
二 异性疏远现象的影响。
提问：异性疏远现象对我们的学习和身心健康是否有害？
学生讨论回答
老师归纳；①不利于学习上互相帮助。 ②不种于班集体活动的正常开展。③不利于男女同学之间的团结.④不利于同学们的身心健康。
既然异性疏远会带给我们这么多不种影响，如何改变这一现象？
三 如何改变性疏远现象
1.如何消除异性疏远现象（投影显示）
请学生讨论回答
教师归纳：
(1)主动接受青春期性健康教育、消除不正常的心理。
(2)互相尊重、互相帮助。男同学主动帮助女同学，树立"女优先"的品德。女同学要自尊自爱，对男同学真诚相等。
心理健康教育培训资料
李家埠初中心理健康教育教研组
一、心理教育课存在的问题
1、目标大而全，显得空洞
2、有思想品德课的倾向
3、过于讲究结构，模式化倾向较重
4、内容缺乏针对性忽略不同年龄段学生的需要
5、取例儿童化，末考虑学生的知识结构
6、交流单向。缺乏平等、尊重、宽松的氛围
7、活动流于形式，效果甚微
二、怎样上好心理课
一个核心
注重学生的心理感受和内心体验是心理素质教育课的核心。教师要引导学生说出自已的亲自经历和内心的情感体验，与其他同学共分享。
两个符合
心理素质教育课的设计符合学生的身心发展的特点，符合心理学原理。
三个原则
一是团体互动原则。教师要面向全体学生，调动全体学生积极参与课堂活动，营造一种宽松和谐的气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。运用多种活动模式，增进团体成员互动，尤其要关注自卑、内向的学生。
二是经验分享原则。教师要创设适合学生交流的安全，开放的课堂环境，使学生能够在开放自我的宽松环境中表露自我，敞开心扉，坦诚交流，同时关注其他同学的情感体验，分享彼此的经验。
三是助人自助原则。教师不要越俎代庖替学生思考和解决问题，而要帮助学生挖掘自身潜能，学会助人自助。
四种模式
一是认识模式：这一模式突出“知”，让学生把外在认知内化为自我领悟。
二是活动模式：以活动为主，通过泄、议、导、行，即学生合理宣泄，广泛发表议论，教师正确引导，学生行为改变这四个环节，让学生在活动中体验感悟。
三是训练模式：以思维训练为主，对学生进行记忆力、观察力、想像力、创造力的培养、开发智力，培养能力。
四是调控模式：以对学生不良情绪，如考前焦虑、情绪冲动、烦恼痛苦的调节为主，让学生学会情绪调控的方法，学会情绪转化，自信、积极、勇敢、快乐地面对挫折和考验。
六种活动形式
◆ 游戏 将游戏寓于心理活动课之中，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在娱乐中领悟文明、爱学习、守规则、懂纪律的道理，尤其适用小学低年级。
◆ 情境创设 通过问题情境的创设，使学生置身其中如身临其境，形成情感互动、感悟体验的氛围，调动学生积极的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲。
◆ 角色扮演通过相关角色扮演，学会换位思考，增进与他人的相互理解与沟通。
◆ 问卷调查可以加强心理活动课的针对性、实效性，了解学生的真实想法和意见。
◆问题讨论 是心理活动课中最基本的形式，通过分组讨论，达到相互接纳、相互包容、情感互动、自助助人的目的。
采用小组学习讨论形式，有利于学生交流互动，座位一变，四目相对，心灵的窗户立即打开了。小组形式以4—6人为宜。小组座位应以4 人弧形排列、4人圆形排列、6人马蹄形排列为主要形式，再以小组为单位，组合成全班的圆形、方形、扇形、梅花形、散点式、对抗式、鱼缸（内外两圈）式等人际交流互动模式。
◆ 辩论会 话不说不明，理不辩不清，在辩论中学生的口才、辩才得以展现，学生的看法、选择判断得以明了，学生的爱好、倾向得以表露，通过思想火花的碰撞，明辩了是非，是外在的认知说教转化为自我的认知，这种认知形式适用于高年级学生。
六个做到
一是主题明确：多个环节始终围绕一个主题展开，活动目标明确。
二是注重实效：解决学生中存在的较突出的发展性心理问题。 三是参与面广：学生积极参与，教师尤其关注自卑内向的学生，
启发、引导他们积极参与活动，踊跃发言。
四是体验真实：学生表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人、课堂具有感染力。
五是气氛宽松：学生思维活跃、踊跃积极发言、课堂气氛民主平等。
六是寓教于乐：让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松。
亲爱的老师们,大家好：
几年来，我们在学生心理健康教育上做了些工作，取得了一些成绩。但是，学生心理健康教育和人格健康培养是一项常抓不懈的工作，稍有懈怠，就会出现意想不到的后果。因此，我们的工作任重而道远。今后我们会再接再厉，在学生成长的道路上，用我们的责任和爱心架起心灵之桥,用光明点燃学生的心灵之火，以科学塑造学生的全面健康。 、
李家埠初中心理健康 简报（第2014年11期）
主 编： 刘星华
监 制: 刘广信
总监制： 刘永军
时 间： 2014.11.16
教研动态........................ 3
课例分享........................ 3
感悟反思.........................7
校长寄语.........................8
2014年11月7日，昌邑市全体心理健康教师参加了在我校举办的心理健康培训活动。
情景剧：《一张贺卡的风波》
男同学胡兵和女同学小梅从小学就是班里很要好的同学, 进入初中后又同时分在一个班，.中秋节这天是海兵的十六岁生日,下午放学的时候,小梅送给胡兵一个贺卡,胡兵接过来一看:映入眼帘的是三行方案文字和一"心"形图案. 第一行是:"祝胡兵同学生日快乐"，最后一行是你的同学小梅， 中间的"心"形图案的下面印有"勿忘我"三个字。胡兵开始很高兴，但过了一会儿胡兵却感到高兴不起来了，好像听到不少同学都在笑话他、鄙夷他。晚自习时，小梅向他请教一道数学题，胡兵竟不理她。第二天，胡兵还找到老师要求转到别的班去。
请同学们思考下列问题：
①胡兵为什么要转班？②你是否赞同他转班？为什么？③假如你是胡兵或小梅你会怎么做？
学生讨论回答。
老师小结：由于性意识的萌芽，男女同学之间这时往往会出现回避、不说话，互相瞧不起。表现在男女同学之间多说几句话，就被别的同学笑话。同坐一桌的男女同学在桌子中间划一道"三八线"还有的把男女同学之间正常的交往当作不道德行为等等。这种现象就叫异性疏远现象。这个阶段从心理学来说叫异性疏远期。异性疏远现象的出现标志着人生的性意识的觉醒。
3.请学生举出其他一些异性疏远的例子。
二 异性疏远现象的影响。
提问：异性疏远现象对我们的学习和身心健康是否有害？
学生讨论回答
老师归纳；①不利于学习上互相帮助。 ②不种于班集体活动的正常开展。③不利于男女同学之间的团结.④不利于同学们的身心健康。
既然异性疏远会带给我们这么多不种影响，如何改变这一现象？
三 如何改变性疏远现象
1.如何消除异性疏远现象（投影显示）
请学生讨论回答
教师归纳：
(1)主动接受青春期性健康教育、消除不正常的心理。
(2)互相尊重、互相帮助。男同学主动帮助女同学，树立"女优先"的品德。女同学要自尊自爱，对男同学真诚相等。
心理健康教育培训资料
李家埠初中心理健康教育教研组
一、心理教育课存在的问题
1、目标大而全，显得空洞
2、有思想品德课的倾向
3、过于讲究结构，模式化倾向较重
4、内容缺乏针对性忽略不同年龄段学生的需要
5、取例儿童化，末考虑学生的知识结构
6、交流单向。缺乏平等、尊重、宽松的氛围
7、活动流于形式，效果甚微
二、怎样上好心理课
一个核心
注重学生的心理感受和内心体验是心理素质教育课的核心。教师要引导学生说出自已的亲自经历和内心的情感体验，与其他同学共分享。
两个符合
心理素质教育课的设计符合学生的身心发展的特点，符合心理学原理。
三个原则
一是团体互动原则。教师要面向全体学生，调动全体学生积极参与课堂活动，营造一种宽松和谐的气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。运用多种活动模式，增进团体成员互动，尤其要关注自卑、内向的学生。
二是经验分享原则。教师要创设适合学生交流的安全，开放的课堂环境，使学生能够在开放自我的宽松环境中表露自我，敞开心扉，坦诚交流，同时关注其他同学的情感体验，分享彼此的经验。
三是助人自助原则。教师不要越俎代庖替学生思考和解决问题，而要帮助学生挖掘自身潜能，学会助人自助。
四种模式
一是认识模式：这一模式突出“知”，让学生把外在认知内化为自我领悟。
二是活动模式：以活动为主，通过泄、议、导、行，即学生合理宣泄，广泛发表议论，教师正确引导，学生行为改变这四个环节，让学生在活动中体验感悟。
三是训练模式：以思维训练为主，对学生进行记忆力、观察力、想像力、创造力的培养、开发智力，培养能力。
四是调控模式：以对学生不良情绪，如考前焦虑、情绪冲动、烦恼痛苦的调节为主，让学生学会情绪调控的方法，学会情绪转化，自信、积极、勇敢、快乐地面对挫折和考验。
六种活动形式
◆ 游戏 将游戏寓于心理活动课之中，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在娱乐中领悟文明、爱学习、守规则、懂纪律的道理，尤其适用小学低年级。
◆ 情境创设 通过问题情境的创设，使学生置身其中如身临其境，形成情感互动、感悟体验的氛围，调动学生积极的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲。
◆ 角色扮演通过相关角色扮演，学会换位思考，增进与他人的相互理解与沟通。
◆ 问卷调查可以加强心理活动课的针对性、实效性，了解学生的真实想法和意见。
◆问题讨论 是心理活动课中最基本的形式，通过分组讨论，达到相互接纳、相互包容、情感互动、自助助人的目的。
采用小组学习讨论形式，有利于学生交流互动，座位一变，四目相对，心灵的窗户立即打开了。小组形式以4—6人为宜。小组座位应以4 人弧形排列、4人圆形排列、6人马蹄形排列为主要形式，再以小组为单位，组合成全班的圆形、方形、扇形、梅花形、散点式、对抗式、鱼缸（内外两圈）式等人际交流互动模式。
◆ 辩论会 话不说不明，理不辩不清，在辩论中学生的口才、辩才得以展现，学生的看法、选择判断得以明了，学生的爱好、倾向得以表露，通过思想火花的碰撞，明辩了是非，是外在的认知说教转化为自我的认知，这种认知形式适用于高年级学生。
六个做到
一是主题明确：多个环节始终围绕一个主题展开，活动目标明确。
二是注重实效：解决学生中存在的较突出的发展性心理问题。 三是参与面广：学生积极参与，教师尤其关注自卑内向的学生，
启发、引导他们积极参与活动，踊跃发言。
四是体验真实：学生表达出了内心的真情实感，充分暴露出了心理问题，情景交融，以情感人、课堂具有感染力。
五是气氛宽松：学生思维活跃、踊跃积极发言、课堂气氛民主平等。
六是寓教于乐：让学生在活动中体验、感悟，让学生内心感受愉悦、轻松。
亲爱的老师们,大家好：
几年来，我们在学生心理健康教育上做了些工作，取得了一些成绩。但是，学生心理健康教育和人格健康培养是一项常抓不懈的工作，稍有懈怠，就会出现意想不到的后果。因此，我们的工作任重而道远。今后我们会再接再厉，在学生成长的道路上，用我们的责任和爱心架起心灵之桥,用光明点燃学生的心灵之火，以科学塑造学生的全面健康。 、