中学语文课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”写作是一种情感性的体验活动，是人的真实情感发泄。写作课最美丽的地方，应该是让你听到生命拔节的动人声响。可是，作文课上说假话，套话，矫揉造作的现象比比皆是。着名学者高志华在接受《中国教育报》采访时说：“如今中学的写作存在的倾向是‘生活贫乏，思想贫瘠，感情虚假，但语言华丽，少阳刚之气，多阴柔、骈俪之风’。
在中考作文中，感情不真也是常见现象。很多阅卷老师呼吁：中学生写作一定要有真情实感！反思学生的写作现状，感情不真挚最突出的有以下几种：
（1）情节虚假：有些学生借编造虚假的情节，来造成所谓的感动。如一位学生作文，为了突出同学间的友谊，说在一次竞赛中，某同学得了奖，确主动让给了我，这样的情节不合情理，缺乏真实性;近年考场作文中频频出现的说自己是失足青年、残疾青年来骗取改卷老师同情的文章也较多;当然，也不乏有些学生为了应付考试，为作文而作文，写出缺乏情感的文章。
（2）虚情假意：明明处于青春岁月，却硬装出一副历尽沧桑、悲愁难遣的样子，动辄就是遭遇坎坷痛苦，甚至”看破人生“，正所谓”少年不识愁滋味，为赋新词强说愁“！一个十八九岁的学生，整日在校园里生活，即使在学习上遇到了一些不开心的事情，哪怕是高考的落榜，也不至于”戴着各种面具“”好虚伪“，更别说心灵”冰封“”身躯麻木“”失去自我“了。
（3）造作矫情：一个学生记叙自己小时候发过高烧，但是医生诊断说没有希望，于是”父亲“抱着”我“回到家照顾。后来当”我“高三时遇到学习困难时，”父亲“对”我“说了这一番话：”我把你抱回家，日夜看护你，那时咱们家穷，不舍得用电。于是，我便点了一根蜡烛，蜡烛微弱的光亮虽然只能照亮小片地方，但我看到那烛光仿佛就像是你幼小的生命一样，它在跳动，它代表着希望，我不能放弃！终于，你的烧退了。现在，只要你努力了，永远不要放弃，就像那微弱的烛光一样，虽然不能照亮周围小片的地方，但那也是一种坚持、一种奉献呀！
文中将发高烧说成是没有希望，不符合生活的真实;把朴实的农民父亲写成了一个极具诗意的诗人，那么一番哲理性的诗意语言，无论如何也不符合淳朴的农民身份。
一个学生在作文《传递》中，这样写到：裹着小脚的奶奶，在院子里忙着晒被子，我很好奇，上去问道：“奶奶，您在做什么呀？”奶奶笑着说：“傻孩子，我在替你收藏阳光，因为这阳光能传递我对你的爱啊！”奶奶能说出“收藏阳光”“传递爱”这样诗意的语言吗？
冷眼薄情：有一篇作文《我的爸爸》，学生这样写道：我们一家三口挤在你单位的职工宿舍里，只有几十平方的一间小屋子，我怨你，都是爸爸没本事，不然我们也不会在这间如火炉般的小屋子熬过这个炎炎夏日。
你从外面打了两壶开水，叫我起床，我不耐烦地坐起来，愣了一会，方才起床。我拿起牙刷准备洗漱，这时你把那两壶开水提了进来。“嘣--”一声巨响，似乎把我从梦境中惊醒，满屋子热气，到处是壶的碎片。你站在一边，没说一句话。我搬着被碎片伤到的脚，冲着你大吼：“站什么站！又不是小孩了，这点事都干不好！”
尽管文章最后表达了对父亲的愧疚，但是作为一个孩子来讲，对艰难维持生计的父亲非但没有一丝理解，反而高高在上，对其大吼大叫，这无论如何让人觉得薄情寡义。不难看出，学生在作文时真情实感的严重缺失！
作为教学者，教师应该要求学生结合自身具体情况，反思自己作文教学中存在的感情问题，指导中学生写出有真情实感的作文
一、指导学生做好课内课外阅读
语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是世界文化的精华，有深厚的文化底蕴，很多文章谈人生、谈哲学、谈艺术，思维缜密，语言独到，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本手段。尤其注意不仅要从名篇中汲取语言精华，更需要汲取精神情感精华，这样才能使文章“情文并茂”。指导学生根据自己的兴趣和爱好，选择好的课外阅读精品，用心思考并感悟，用心灵与作者及作品中的主人公对话，在写作时遇到相关的题目就有话可说。
二、要多给学生自由发言的机会
课堂教学中，多给学生发言的机会，创设表情达意的舞台，是每位学生都有机会找到自我，有足够的时间去表情达意。我们的作文命题要贴近现实生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，《红楼梦》中如果曹雪芹没有一定的生活经历，就不会产生强烈的艺术感染力;自然界中的山川草木，风雨雷电、一簇浪花、一轮红日乃至某个人物的一颦一笑、一种特殊的表情、一个手势，往往能触动学生的心灵，唤起他们的回忆，照亮他们的生活积累，萌发他们的写作欲望;采取师生共同参与的多元写作评价机制，对于学生真实感情要多些肯定，鼓励真情的倾诉。
三、关注生活，积累“感情”素材
我们让学生走进生活，少给他们学习的压力，还给他们实践活动的时间，他们才有机会去体验生活。生活即素材，在日常生活、学习中，要注意观察和体悟，要用一颗敏感的心去感受亲朋好友及老师的关爱，关注国内外的热点、焦点，养成写小日记的习惯，勤于把感受细腻具体地表达出来，勇于对社会热点、焦点发表自己独到的见解。
有人说：“真情是火，血作原料;真情是水，净化世情;真情是刀，砍斫人间俗蠢;真情是气，氤氲宇宙人生。”我说，真情是写作的灵魂，而失去灵魂的文章只能是干瘪无味的文字！让我们将真情化作火水刀气，去开拓作文的“真情天空”！
中学语文课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”写作是一种情感性的体验活动，是人的真实情感发泄。写作课最美丽的地方，应该是让你听到生命拔节的动人声响。可是，作文课上说假话，套话，矫揉造作的现象比比皆是。着名学者高志华在接受《中国教育报》采访时说：“如今中学的写作存在的倾向是‘生活贫乏，思想贫瘠，感情虚假，但语言华丽，少阳刚之气，多阴柔、骈俪之风’。
在中考作文中，感情不真也是常见现象。很多阅卷老师呼吁：中学生写作一定要有真情实感！反思学生的写作现状，感情不真挚最突出的有以下几种：
（1）情节虚假：有些学生借编造虚假的情节，来造成所谓的感动。如一位学生作文，为了突出同学间的友谊，说在一次竞赛中，某同学得了奖，确主动让给了我，这样的情节不合情理，缺乏真实性;近年考场作文中频频出现的说自己是失足青年、残疾青年来骗取改卷老师同情的文章也较多;当然，也不乏有些学生为了应付考试，为作文而作文，写出缺乏情感的文章。
（2）虚情假意：明明处于青春岁月，却硬装出一副历尽沧桑、悲愁难遣的样子，动辄就是遭遇坎坷痛苦，甚至”看破人生“，正所谓”少年不识愁滋味，为赋新词强说愁“！一个十八九岁的学生，整日在校园里生活，即使在学习上遇到了一些不开心的事情，哪怕是高考的落榜，也不至于”戴着各种面具“”好虚伪“，更别说心灵”冰封“”身躯麻木“”失去自我“了。
（3）造作矫情：一个学生记叙自己小时候发过高烧，但是医生诊断说没有希望，于是”父亲“抱着”我“回到家照顾。后来当”我“高三时遇到学习困难时，”父亲“对”我“说了这一番话：”我把你抱回家，日夜看护你，那时咱们家穷，不舍得用电。于是，我便点了一根蜡烛，蜡烛微弱的光亮虽然只能照亮小片地方，但我看到那烛光仿佛就像是你幼小的生命一样，它在跳动，它代表着希望，我不能放弃！终于，你的烧退了。现在，只要你努力了，永远不要放弃，就像那微弱的烛光一样，虽然不能照亮周围小片的地方，但那也是一种坚持、一种奉献呀！
文中将发高烧说成是没有希望，不符合生活的真实;把朴实的农民父亲写成了一个极具诗意的诗人，那么一番哲理性的诗意语言，无论如何也不符合淳朴的农民身份。
一个学生在作文《传递》中，这样写到：裹着小脚的奶奶，在院子里忙着晒被子，我很好奇，上去问道：“奶奶，您在做什么呀？”奶奶笑着说：“傻孩子，我在替你收藏阳光，因为这阳光能传递我对你的爱啊！”奶奶能说出“收藏阳光”“传递爱”这样诗意的语言吗？
冷眼薄情：有一篇作文《我的爸爸》，学生这样写道：我们一家三口挤在你单位的职工宿舍里，只有几十平方的一间小屋子，我怨你，都是爸爸没本事，不然我们也不会在这间如火炉般的小屋子熬过这个炎炎夏日。
你从外面打了两壶开水，叫我起床，我不耐烦地坐起来，愣了一会，方才起床。我拿起牙刷准备洗漱，这时你把那两壶开水提了进来。“嘣--”一声巨响，似乎把我从梦境中惊醒，满屋子热气，到处是壶的碎片。你站在一边，没说一句话。我搬着被碎片伤到的脚，冲着你大吼：“站什么站！又不是小孩了，这点事都干不好！”
尽管文章最后表达了对父亲的愧疚，但是作为一个孩子来讲，对艰难维持生计的父亲非但没有一丝理解，反而高高在上，对其大吼大叫，这无论如何让人觉得薄情寡义。不难看出，学生在作文时真情实感的严重缺失！
作为教学者，教师应该要求学生结合自身具体情况，反思自己作文教学中存在的感情问题，指导中学生写出有真情实感的作文
一、指导学生做好课内课外阅读
语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是世界文化的精华，有深厚的文化底蕴，很多文章谈人生、谈哲学、谈艺术，思维缜密，语言独到，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本手段。尤其注意不仅要从名篇中汲取语言精华，更需要汲取精神情感精华，这样才能使文章“情文并茂”。指导学生根据自己的兴趣和爱好，选择好的课外阅读精品，用心思考并感悟，用心灵与作者及作品中的主人公对话，在写作时遇到相关的题目就有话可说。
二、要多给学生自由发言的机会
课堂教学中，多给学生发言的机会，创设表情达意的舞台，是每位学生都有机会找到自我，有足够的时间去表情达意。我们的作文命题要贴近现实生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，《红楼梦》中如果曹雪芹没有一定的生活经历，就不会产生强烈的艺术感染力;自然界中的山川草木，风雨雷电、一簇浪花、一轮红日乃至某个人物的一颦一笑、一种特殊的表情、一个手势，往往能触动学生的心灵，唤起他们的回忆，照亮他们的生活积累，萌发他们的写作欲望;采取师生共同参与的多元写作评价机制，对于学生真实感情要多些肯定，鼓励真情的倾诉。
三、关注生活，积累“感情”素材
我们让学生走进生活，少给他们学习的压力，还给他们实践活动的时间，他们才有机会去体验生活。生活即素材，在日常生活、学习中，要注意观察和体悟，要用一颗敏感的心去感受亲朋好友及老师的关爱，关注国内外的热点、焦点，养成写小日记的习惯，勤于把感受细腻具体地表达出来，勇于对社会热点、焦点发表自己独到的见解。
有人说：“真情是火，血作原料;真情是水，净化世情;真情是刀，砍斫人间俗蠢;真情是气，氤氲宇宙人生。”我说，真情是写作的灵魂，而失去灵魂的文章只能是干瘪无味的文字！让我们将真情化作火水刀气，去开拓作文的“真情天空”！