余音绕梁久不绝——浅谈数学课堂结束语
董杜庄镇中心小学 王章庆
我们知道：作文需要凤头豹尾。用在数学课堂上也是相通的，也就是说数学课堂的引入，如果设计得巧妙，能起到先声夺人，激发学生主动学习的作用。但我们也要知道，良好的结束语的设计，可再次激起学生的思维高潮，能产生画龙点睛、启迪智慧的效果。
新课程改革要求教师充满希望、精神抖擞地进教室，又要让学生带着质疑走出教室，使学生对学习充满永不满足的信念。下面结合我的教学体会，谈谈几种数学课结尾的教学设计方式。
1、自我评价式的结尾。
要求学生对所学内容自我评价时提纲挈领，讲求凝练。由教师总结变成学生谈体会和收获，发挥学生的积极主动性，让学生的小手举得高高，人人都能发言对自己学习做出正确的评价，教师积极引导。如教《统计》一课时，我只这样引导的：通过这节课的学习，你们一定有许多收获，例如学了新的知识，掌握了新的学习方法。咱们先说说收获了哪些知识。紧接着我又说：“你们的收获还真不小！能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？你认为你学得怎么样？”这样结尾目标明确，重点突出，激发了学生的学习内动力。
2、竞赛活动结尾
这种结尾方式是老师在课堂将结束时，安排一定时间，根据课本内容进行一些小型竞赛。如：在学习了《轴对称图形》这一课后，让学生用学过的对称知识画出各种美丽的图画，比比谁的作品最美丽。这种方法既可以让学生巩固了所学知识培养了学生动手操作能力又可以将学生的情绪推向一个新的高潮，使其振奋鼓舞。
3、趣味式结尾
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂结尾设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，能让学生调节疲劳，保持学习兴趣，使学生感到数学课并非枯燥无味，而是妙趣横生。如：教《圆的认识》一课时，我提出让学生利用学过的知识来解释一下自行车的轮子为什么是圆的？下水道的井盖为是么是圆的，怎么不是其他形状的？努力使圆所具有的特性浸润于学生心间，让学生懂得数学来源于生活并服务于生活，让数学课堂生活化，变得真正美丽起来。
4、设计悬念式的结尾。上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启
发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，同时也对学生进行下节课的预习起到指导作用。如，讲了“正反比例”一课结束时，设计小结为：怎样判断成正比例还是成反比例？比较正比例与反比例之间的区别与联系？学习正比例和反比例有什么作用呢？在前两问的比较小结基础上，从函数知识的发展规律，巧设第三问，给学生留下悬念，引起学生欲罢不能的探究欲望，收到课虽尽而趣无穷的效果。
5、延伸式的结尾。就是在上完课本上的内容后，不是马上结束，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系第二课堂的纽带。如：教学“年、月、日 ”老师可以做如下延伸：“为什么每4年有3个平年，1个闰年呢？这个闰年是怎么定出来的呢？我们所经历的一天时间是怎么定出来的？请同学们课后多读读课外书，了解更多的知识，相信大家会很快找到答案。”这样的结尾，从课内延伸到课外，使课内课外有机地结合起来，扩展了学生的知识面。
当然，数学课堂的结尾远远不止这几种方式，结尾艺术使课堂教学更为精彩。在小学数学课堂教学中，既要有引人深入的开头，更应有耐人寻味的结尾，使学生回味无穷，真正感受到“课已尽而意无穷”。
余音绕梁久不绝——浅谈数学课堂结束语
董杜庄镇中心小学 王章庆
我们知道：作文需要凤头豹尾。用在数学课堂上也是相通的，也就是说数学课堂的引入，如果设计得巧妙，能起到先声夺人，激发学生主动学习的作用。但我们也要知道，良好的结束语的设计，可再次激起学生的思维高潮，能产生画龙点睛、启迪智慧的效果。
新课程改革要求教师充满希望、精神抖擞地进教室，又要让学生带着质疑走出教室，使学生对学习充满永不满足的信念。下面结合我的教学体会，谈谈几种数学课结尾的教学设计方式。
1、自我评价式的结尾。
要求学生对所学内容自我评价时提纲挈领，讲求凝练。由教师总结变成学生谈体会和收获，发挥学生的积极主动性，让学生的小手举得高高，人人都能发言对自己学习做出正确的评价，教师积极引导。如教《统计》一课时，我只这样引导的：通过这节课的学习，你们一定有许多收获，例如学了新的知识，掌握了新的学习方法。咱们先说说收获了哪些知识。紧接着我又说：“你们的收获还真不小！能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？你认为你学得怎么样？”这样结尾目标明确，重点突出，激发了学生的学习内动力。
2、竞赛活动结尾
这种结尾方式是老师在课堂将结束时，安排一定时间，根据课本内容进行一些小型竞赛。如：在学习了《轴对称图形》这一课后，让学生用学过的对称知识画出各种美丽的图画，比比谁的作品最美丽。这种方法既可以让学生巩固了所学知识培养了学生动手操作能力又可以将学生的情绪推向一个新的高潮，使其振奋鼓舞。
3、趣味式结尾
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂结尾设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结，能让学生调节疲劳，保持学习兴趣，使学生感到数学课并非枯燥无味，而是妙趣横生。如：教《圆的认识》一课时，我提出让学生利用学过的知识来解释一下自行车的轮子为什么是圆的？下水道的井盖为是么是圆的，怎么不是其他形状的？努力使圆所具有的特性浸润于学生心间，让学生懂得数学来源于生活并服务于生活，让数学课堂生活化，变得真正美丽起来。
4、设计悬念式的结尾。上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启
发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，同时也对学生进行下节课的预习起到指导作用。如，讲了“正反比例”一课结束时，设计小结为：怎样判断成正比例还是成反比例？比较正比例与反比例之间的区别与联系？学习正比例和反比例有什么作用呢？在前两问的比较小结基础上，从函数知识的发展规律，巧设第三问，给学生留下悬念，引起学生欲罢不能的探究欲望，收到课虽尽而趣无穷的效果。
5、延伸式的结尾。就是在上完课本上的内容后，不是马上结束，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为联系第二课堂的纽带。如：教学“年、月、日 ”老师可以做如下延伸：“为什么每4年有3个平年，1个闰年呢？这个闰年是怎么定出来的呢？我们所经历的一天时间是怎么定出来的？请同学们课后多读读课外书，了解更多的知识，相信大家会很快找到答案。”这样的结尾，从课内延伸到课外，使课内课外有机地结合起来，扩展了学生的知识面。
当然，数学课堂的结尾远远不止这几种方式，结尾艺术使课堂教学更为精彩。在小学数学课堂教学中，既要有引人深入的开头，更应有耐人寻味的结尾，使学生回味无穷，真正感受到“课已尽而意无穷”。