——外出听课感受和体会
徐吉红
2011年11月9日清晨，我校一行十人开始了哈尔滨之旅，旅途奔波而劳累，但我们每个人的心情都很愉悦，每日忙于工作的我们，这也是难得的放松和学习的机会。
11日上午，我们早早就来到了活动举办地，去参加“东北三省四校第十九届青年教师教学研究活动”。这次活动中，我们总共听了四节同题异构的课——哈师大附中的陈雪莲老师、辽宁省实验中学的王国权老师、东北师大附中的王坚洪老师、鞍山一中的张新丽老师给我们带来的《囚绿记》。
其实，无论是语文教学还是语文教师都面临着各种各样的困境：语文学科接载着太为久远的传统，承担着太多的历史使命；生活处处有语文，其本身又没有严谨的知识体系可循；语文教学有太多的不确定性和灵性因素，人人懂点语文，人人又易轻视语文，批评语文，对语文教学指手画脚。不过我认为这些都无所谓，关键看我们语文教师如何自我定位，如何解放自己。下面我就结合这次外出听课的所见、所闻、所思来谈谈自己的一点感受。
首先，我要谈的是这些授课教师给我们展现的都是常态课，没有太多的修饰，更没有花哨的展示。多媒体仅是辅助教学的手段，基本上只是在展示问题时使用。在问题的设置上，除辽宁省实验中学的王国权老师问题一个紧接一个外，其余三位老师的课问题设置的都不多，却充分体现以“教师为主导，学生为主体，读书训练为主线”的理念，引领学生与文本对话，灵活安排教学步骤，顺学而导，顺学而教。在教学的过程中，每一位授课的教师都注重对学生阅读方法的指导。质疑猜疑、知人论世、批注法等，其中印象最深的就是哈师大附中的陈雪莲老师介绍的读书出入法。南宋人陈善在《扪虱新话》：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。惟知出知入，得尽读书之法也。”这种读书方法，不仅有助于学生对阅读文本进行个性化的解读，也有助于学生在写作过程中创新思维的培养。
其次，每一位授课的教师在教学的过程中都缺少读的环节，最多有三二分钟的默读，这样的授课方式对预习的要求很高。可以说，他们把课文的基础解读放在课下，课上注重的是学生的能力提升。现在全国课标卷的设置Ⅰ卷是阅读题Ⅱ卷是表达题，对能力的要求越来越高。可以说，第一篇课文都是很好的阅读范本，每一次提问都是很好的表达。然而，我们的教学，尤其是对于基础较弱的同学的教学，需要和他们一起认字，一起读课文，一段一段的分析理解，概括文章的内容和中心，这仅止于读懂文章，何谈能力的提升。能够读懂文章，做一些浅层次的理解和分析，已是我们教学上最大的收获。这种状况要改变，只能从调动学生的积极性和主动性入手，只有他们真得想学，我们才能真的教好，做到教学相长。人都是有惰性的，为了克服这种惰性，我们只有时时警醒自已，备课时不能仅限于此，要深入挖掘教材，及时记录自己的学习体会和心得。这种外出学习的机会，，是对我们的一个督促，让我们认识到自己的不足，与名校名师的差距，时刻有一种紧迫感，不学习，不研讨，势必落伍。
最后，我要说的是，这些授课教师跟我走上讲台的时间差不多，我却深深的被他们的课所打动。听课时，我在设想，如果我走上这样的讲台，我是否会逊色很多。回来之后，翻看听课记录，我觉得这样的教学设计我们也能够做到，可为什么我会为他们的课所打动并深深的折服？关键在于师生之间的精彩碰撞，学生的精彩回答，老师的精彩点评，这些都是在师与生的交流碰撞中产生的，而这正是我们的课堂所缺少的。他们的课堂教学，真正拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方做到和谐的交流。教师引导学生，学生也推动教师，真正做到了教学相长。而我们，要以此为目标，终身学习，虚心请教，博采众长，补己之短。一个教师的成长的确需要更大的舞台，更需要长时间的学习和积累，精心的准备能够上好一堂课，只有长时间的学习才能展现语文学科的魅力。
——外出听课感受和体会
徐吉红
2011年11月9日清晨，我校一行十人开始了哈尔滨之旅，旅途奔波而劳累，但我们每个人的心情都很愉悦，每日忙于工作的我们，这也是难得的放松和学习的机会。
11日上午，我们早早就来到了活动举办地，去参加“东北三省四校第十九届青年教师教学研究活动”。这次活动中，我们总共听了四节同题异构的课——哈师大附中的陈雪莲老师、辽宁省实验中学的王国权老师、东北师大附中的王坚洪老师、鞍山一中的张新丽老师给我们带来的《囚绿记》。
其实，无论是语文教学还是语文教师都面临着各种各样的困境：语文学科接载着太为久远的传统，承担着太多的历史使命；生活处处有语文，其本身又没有严谨的知识体系可循；语文教学有太多的不确定性和灵性因素，人人懂点语文，人人又易轻视语文，批评语文，对语文教学指手画脚。不过我认为这些都无所谓，关键看我们语文教师如何自我定位，如何解放自己。下面我就结合这次外出听课的所见、所闻、所思来谈谈自己的一点感受。
首先，我要谈的是这些授课教师给我们展现的都是常态课，没有太多的修饰，更没有花哨的展示。多媒体仅是辅助教学的手段，基本上只是在展示问题时使用。在问题的设置上，除辽宁省实验中学的王国权老师问题一个紧接一个外，其余三位老师的课问题设置的都不多，却充分体现以“教师为主导，学生为主体，读书训练为主线”的理念，引领学生与文本对话，灵活安排教学步骤，顺学而导，顺学而教。在教学的过程中，每一位授课的教师都注重对学生阅读方法的指导。质疑猜疑、知人论世、批注法等，其中印象最深的就是哈师大附中的陈雪莲老师介绍的读书出入法。南宋人陈善在《扪虱新话》：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。惟知出知入，得尽读书之法也。”这种读书方法，不仅有助于学生对阅读文本进行个性化的解读，也有助于学生在写作过程中创新思维的培养。
其次，每一位授课的教师在教学的过程中都缺少读的环节，最多有三二分钟的默读，这样的授课方式对预习的要求很高。可以说，他们把课文的基础解读放在课下，课上注重的是学生的能力提升。现在全国课标卷的设置Ⅰ卷是阅读题Ⅱ卷是表达题，对能力的要求越来越高。可以说，第一篇课文都是很好的阅读范本，每一次提问都是很好的表达。然而，我们的教学，尤其是对于基础较弱的同学的教学，需要和他们一起认字，一起读课文，一段一段的分析理解，概括文章的内容和中心，这仅止于读懂文章，何谈能力的提升。能够读懂文章，做一些浅层次的理解和分析，已是我们教学上最大的收获。这种状况要改变，只能从调动学生的积极性和主动性入手，只有他们真得想学，我们才能真的教好，做到教学相长。人都是有惰性的，为了克服这种惰性，我们只有时时警醒自已，备课时不能仅限于此，要深入挖掘教材，及时记录自己的学习体会和心得。这种外出学习的机会，，是对我们的一个督促，让我们认识到自己的不足，与名校名师的差距，时刻有一种紧迫感，不学习，不研讨，势必落伍。
最后，我要说的是，这些授课教师跟我走上讲台的时间差不多，我却深深的被他们的课所打动。听课时，我在设想，如果我走上这样的讲台，我是否会逊色很多。回来之后，翻看听课记录，我觉得这样的教学设计我们也能够做到，可为什么我会为他们的课所打动并深深的折服？关键在于师生之间的精彩碰撞，学生的精彩回答，老师的精彩点评，这些都是在师与生的交流碰撞中产生的，而这正是我们的课堂所缺少的。他们的课堂教学，真正拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方做到和谐的交流。教师引导学生，学生也推动教师，真正做到了教学相长。而我们，要以此为目标，终身学习，虚心请教，博采众长，补己之短。一个教师的成长的确需要更大的舞台，更需要长时间的学习和积累，精心的准备能够上好一堂课，只有长时间的学习才能展现语文学科的魅力。