课题名称：含钙化合物的相互关系
一、教学目标：运用已有的知识解决新情景问题，在科学探究活动中，进一步培养学生的思维能力、分析解决问题的能力。
二、教学主要流程：
引课（生活中的干燥剂） 师生合作（得出钙三角）
习题（科学探究） 得出复习课题
学生交流设计的实验方案 总结
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】大家看，我手上拿的是什么东西？
【设问】那你知道这袋里面除了有食品以外，还有什么？
把袋撕开，让学生看干燥剂的成分
【追问】你学过的干燥剂还有哪些？
【提问1】为什么不用他们做食品的干燥剂？
【提问2】如果把氧化钙放空气中会有怎样的变化？
【提问3】很多膨化食品都用生石灰做干燥剂，你知道它是如何制得的吗？
【过渡】下面我们围绕这个钙三角做一道练习题
【小结】见PPT
食品
干燥剂
生石灰
浓硫酸、氢氧化钠
浓硫酸是液体，有强烈的腐蚀性，氢氧化钠也有很强的腐蚀性
变成氢氧化钙，甚至会变成碳酸钙
高温煅烧（若不知道给信息）
学生做5分钟左右
通过具体的食物引起大家的注意
引出生石灰
知道能做干燥剂的物质，会选干燥剂
得出钙三角的一部分
由此得出完整的钙三角
给新情景，用复习的知识解决科学探究问题。
【板书设计】 含钙化合物的相互关系
四、教学所用习题：
小李同学将食品包装内的“生石灰干燥剂”放在窗台上，一段时间后发现由白色颗粒A变成块状固体B。小李同学请你和同学们一起对固体B进行探究。
（1）猜想：块状固体B中除氧化钙外，还可能有 ；
（2）取固体B加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量
白色固体C。就固体C同学们做出的猜想有：
你认为白色固体C还可能是 ；
（3）请你设计实验证明你的猜想是正确的。
实验方案（或操作过程）
实验现象和结论
五、主要特点：
在生活中，学生经常接触干燥剂，尤其是生石灰干燥剂，结合学生已经学习了酸碱盐方面的知识，所以选择这样一道习题教学。这道习题还是一个科学探究问题，主要包括猜想、设计实验证明，师生共同来完成。最后对实验方案进行评价，总结评价的要点。
六、教学用品： PPT课件
课题名称：含钙化合物的相互关系
一、教学目标：运用已有的知识解决新情景问题，在科学探究活动中，进一步培养学生的思维能力、分析解决问题的能力。
二、教学主要流程：
引课（生活中的干燥剂） 师生合作（得出钙三角）
习题（科学探究） 得出复习课题
学生交流设计的实验方案 总结
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】大家看，我手上拿的是什么东西？
【设问】那你知道这袋里面除了有食品以外，还有什么？
把袋撕开，让学生看干燥剂的成分
【追问】你学过的干燥剂还有哪些？
【提问1】为什么不用他们做食品的干燥剂？
【提问2】如果把氧化钙放空气中会有怎样的变化？
【提问3】很多膨化食品都用生石灰做干燥剂，你知道它是如何制得的吗？
【过渡】下面我们围绕这个钙三角做一道练习题
【小结】见PPT
食品
干燥剂
生石灰
浓硫酸、氢氧化钠
浓硫酸是液体，有强烈的腐蚀性，氢氧化钠也有很强的腐蚀性
变成氢氧化钙，甚至会变成碳酸钙
高温煅烧（若不知道给信息）
学生做5分钟左右
通过具体的食物引起大家的注意
引出生石灰
知道能做干燥剂的物质，会选干燥剂
得出钙三角的一部分
由此得出完整的钙三角
给新情景，用复习的知识解决科学探究问题。
【板书设计】 含钙化合物的相互关系
四、教学所用习题：
小李同学将食品包装内的“生石灰干燥剂”放在窗台上，一段时间后发现由白色颗粒A变成块状固体B。小李同学请你和同学们一起对固体B进行探究。
（1）猜想：块状固体B中除氧化钙外，还可能有 ；
（2）取固体B加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量
白色固体C。就固体C同学们做出的猜想有：
你认为白色固体C还可能是 ；
（3）请你设计实验证明你的猜想是正确的。
实验方案（或操作过程）
实验现象和结论
五、主要特点：
在生活中，学生经常接触干燥剂，尤其是生石灰干燥剂，结合学生已经学习了酸碱盐方面的知识，所以选择这样一道习题教学。这道习题还是一个科学探究问题，主要包括猜想、设计实验证明，师生共同来完成。最后对实验方案进行评价，总结评价的要点。
六、教学用品： PPT课件