浙师大即席演讲13-18

第13题〃课堂管理类

新课程改革提倡‚合作学习‛。张奠宙先生曾说‚合作,至少有三种:力量不够时大家‘通力合作’;人手不够时需要‘分工合作’;以及不同思考之后的‘交流合作’‛。在课堂上,见习老师小王每次都将学生分组,有时会开展小组活动,有时连他自己也忘记了,没有任何小组活动。

请你结合材料,谈谈在新课改背景下,如何开展‚合作学习‛。

1、划分小组,明确责任分工,合理搭配。在合作学习中,小组是学习的关键,小组的划分很重要,关系着学习的成败。因此要合理组建学习小组。要把好、中、差的学生按比例搭配好,有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组,以便教师多加关心及时辅导。同时,分组能有效地把个体竞争转化为小组竞争,培养团队意识、竞争意识。

2、激励主动合作,实现理性竞争。学生的自尊心和集体荣誉感特别强,开展小组之间的竞赛,能有效的把学生个体之间的竞争转为小组团队之间的竞争,有利于培养学生的团队意识和竞争意识,增强学生在小组中的个人责任感和合作动机,从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。首先,在活动前提出目标,激励学生,看哪个小组配合的好,观察的现象多,最先得出实验结果;最后,请领先的小组汇报活动的过程、活动的发现以及结果。教师还可以激励其他小组说出自己的不同发现。

3、提倡合作学习的民主性。教师要创设好自由、民主、平等的课堂教学氛围,让学生有话肯说,有话敢说。同时教师要积极参与到学生的合作学习中去,为学生间的合作学习提供示范,尊重师生、生生间合作学习中彼此的想法,鼓励学生发表不同见解。

4 、要体现合作学习中的学生主体性原则。

5、中应多加鼓励。在师生、生生合作学习过程中,各主体之间要展开互动式的评价。既有教师对学生的评价,也有学生之间的评价;既有学生对教师的评价,还有学生个体的自我评价。特别对教师而言要从教 师权威的 教授转向师生平等的交往与对话。教师可以故意犯错误,让学生指出错误,帮助老师更正,甚至允许学生插嘴。教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价,哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错。”、“ 你的方法真好。”都是对学生的莫大鼓励,老师的评价能增强学生敢于提出问题、勤于解决问题的信心。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽,更易形成师生间的教学合作、思想交流、情感沟通的互动关系。

第14题〃课堂管理类

甲同学在听写时把‚凝‛字写成了三点水,乙同学把‚梁‛写成了‚粱‛。同学们哄堂大笑。老师没有批评他们,而是笑着问大家:‚你们说说为什么会出现这些错误呢?‛引导学生开始思考,‚雕梁画栋‛的‚梁‛是‚桥梁‛、‚房梁‛的‚梁‛,它们都与木有关。同时,为了让甲同学理解,老师让学生分别写几个三点水和两点水的字,告诉学生它们都与水有关,但两点水的字让人感到水的冷。更有趣的是老师让学生‚把这些犯了错的‘孩子’领回家‛,在自己的本子上‚帮助‘他们’改正错误‛。同学们兴趣盎然。乙同学说:‚‘梁’这个字一辈子我也不会再错!‛

请结合这则材料,谈谈你对该教师这种做法的评价。

分明是教识字,又分明是学生写错了字,可老师即时生成,随机生成,十分风趣地讲了有关识字的知识,这就使课堂不仅不显得枯燥乏味,而且,生动有趣,化错为宝,深入浅出地激发了儿童识字的兴趣,调动了他们学文习字的积极性。这里的关键就在于老师坚持一个理念:学习语文知识也应该是儿童化。请别以为所有的评议基础知识基本能力的训练都是机械僵化,都会欠缺人文情怀而不为儿童所喜爱。汉字有其特殊的构造方式和结构特征,它独特的形体本身就蕴涵着丰富的文化意蕴和文化资源,汉字形体结构具有直观性、象征性等特点,其形体构成与人的思想、情感、生活和行为往往有机地联结在一起,充溢着丰盈的文化意蕴。如果在语文教学中不能理解和把握汉字的文化特征和意蕴,只将其作为简单的信息来处理,那么汉字丰富的内涵,灵动的精神就会在教学中枯萎、流失。在教学过程中,人们仍旧比较重视死的、硬的、分割的知识,不重视活的、软的、融合的知识。知识并非不重要,但知识更重要的是实现个体发展的工具和形成创新能力的基础。知识也并非仅指书本知识,而且包括个体经验,特别重视知识在个体经验中的内化,强调知识的创新本性。鉴于此,能够解决问题的知识才是真

正有价值的知识。而知识,只有在被学生‚体验‛到的时候,才能变成活生生的知识,只有当知识变成精神生活的因素,吸引人的思想,激发人的兴趣和热情的时候,才能称之为真正的知识。

第15题〃课堂管理类

魏书生上公开课,教室后面坐满了听课的教师,还架起了摄像机,同学们不免显得有些紧张。魏书生在上课伊始,亲切地问:‚同学们紧不紧张?‛有同学很小声地回答:‚不紧张‛。魏书生说:‚不紧张就大声说出来,让我们一起来说好不好?‛同学们一起大声喊出:‚不紧张‛。在这齐声的回答中,同学们的紧张心情缓解了很多,逐渐融入了课堂。

结合材料,谈谈你对魏书生言行的看法。

材料中,魏书生在公开课上,让学生齐声高喊不紧张来排解紧张的情绪与气氛,快速进入课堂状态,我十分赞同,也非常欣赏这种言行。

魏老师的处理方式很有效果且也很巧妙。事实上,很多教师或许都可以发现公开课的学生往往情绪较往常而言更为紧张,但如何缓解这种情绪常常困扰着很多教师。魏老师让学生在课堂齐声高喊‚不紧张‛的办法,不得不说是非常巧妙的。这是一种积极的心理自我暗示,可以快速调整学生的心理状态,消除紧张和消极的情绪,有助于学生镇定,集中注意力,提升自信心等。其效果,相信在课堂的进程中,我们可以清楚地看见。

第16题〃课堂管理类 (一)

课堂上已经在上课。一个学生满头大汗、急匆匆地跑了进来—— 学生:“老师,我来晚了,因为……”

A教师:“你为什么要迟到?难道你不知道迟到会使班级扣分吗?” 学生:“汽车半路坏了,我是跑来的。”

A教师:“还有理由!你为什么不早点出门?准是昨晚看电视,今早睡懒觉!课后到办公室找我!”

(二)

课堂上已经在上课。一个学生满头大汗、急匆匆地跑了进来—— 学生:“老师,我来晚了,因为……”

B教师:‚怎么了?气喘吁吁,满头大汗的,发生了什么事?‛ 学生:“汽车半路坏了,我是跑来的。”

B教师:“为了学习,为了班级的荣誉,你能急忙跑来上课,这很好!为了防止意外,以后要早点出门。”

请结合A、B两位教师不同的处理方式,谈谈你的看法。

我相信,同样一件事,换一个方式来解决,结果大不一样。教师要学会在批评中尊重学生。青春期的孩子正处于长身体,形成人生观的阶段,自尊心强。在教育影响他们的过程中,你不考虑他们的感受,他也不会给你面子,甚至不卖你的账。学生因为汽车半路损坏,跑来学校,可以看出这名学生是有纪律,有荣誉感,有自律性的。因而可以推断出,在前往学校的路上,这名学生也是承受了一定的心理压力与负担的。但A老师的妄断处理方式,很可能伤害到学生的自尊心,甚至导致学生的叛逆,反抗,给学生造成一定的心理阴影。但如果教师能够做到体谅学生,有宽容又有要求,合情合理,那么学生就容易放下心理的沉重负担,很快就能进入学习状态。而B老师的做法,就是处理这场危机的典范。

第17题〃课堂管理类

教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向、出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据。随着新课程的深入实施,在课堂教学目标的制订方面,有效教学十分关注课堂教学目标本身是否合理,认为如果这个目标本身不合理,那么即使通过各种教学手段和途径实现了这个目

标,也没有什么意义。同样,实现课堂教学目标的手段如果是不恰当的或者不具有教育意义甚至是反教育的,那么即使这个教学目标实现了,也是低效的或者无效的,甚至是负效的。

请就课堂教学目标的设定、设定依据以及在课堂教学中落实教学目标的措施谈谈你的看法。

评价一堂课的优劣,首先要考虑的是课堂教学目标。教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度,它可以克服教学上的盲目性,是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标,坚持面向未来,立足课堂,确定好每节课的教学目标,可以从‚知识技能目标‛、‚过程方法目标‛、‚情感、态度价值目标‛三个维度进行预设。这样,我们的课堂才不会成为‚没有方向的航船‛。所以教学目标是否有效是一堂成功的课,一次有效教学的必要前提。

制定有效的教学目标呢?我觉得首先要吃透整个教学内容,即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点,以及前后有联系的相关内容,便于在教学当中结合旧知,引用拓展。再次,教师不但要根据教学内容制定教学目标,更要从学生出发,考虑各方面不同因素,从而制定出合理又有效的教学目标。

第18题〃课堂管理类

某老师在给小学二年级讲《田忌赛马》的故事,讲到‚战鼓垒起来‛

的时候,调皮的甲同学开始在桌子上‚咚咚‛地敲起来。随着,所有的同学都在桌子上‚咚咚‛地敲起来,气氛顿时发生变化,课堂乱成一团。老师灵机一动,马上回过神来,清了清嗓子说:‚战鼓结束!‛同时,老师也并没有立刻批评甲同学,只是进一步让同学们每组选出一名鼓手,并且教了简单而轻柔的‚击鼓‛动作,接着开始了第二轮田忌赛马……

请结合材料中老师的做法,谈谈你的看法。

事实上,课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中,良好的课堂学习管理能够保证教学目标的实现,并能促进教学质量的提高。

而在材料中呈现的老师的做法,就是有效课堂管理的典范。二年级的孩子缺乏自控能力,在‚战鼓擂起来‛的刺激下,很多孩子会模仿调皮的孩子在课桌上‚咚咚‛地敲起来,并扰乱课堂秩序。但聪明的老师没有采取管、卡、压的办法来强行制止学生的行为,而是把自己也引入到了学生创设的情境中,成为宣布‚战鼓结束‛的领导者。同时顺着学生的思路,让每一组学生选一名鼓手,并教学了简单的‚击鼓‛动作后,就快速地开始了第二轮田忌赛马的教学中。

第13题〃课堂管理类

新课程改革提倡‚合作学习‛。张奠宙先生曾说‚合作,至少有三种:力量不够时大家‘通力合作’;人手不够时需要‘分工合作’;以及不同思考之后的‘交流合作’‛。在课堂上,见习老师小王每次都将学生分组,有时会开展小组活动,有时连他自己也忘记了,没有任何小组活动。

请你结合材料,谈谈在新课改背景下,如何开展‚合作学习‛。

1、划分小组,明确责任分工,合理搭配。在合作学习中,小组是学习的关键,小组的划分很重要,关系着学习的成败。因此要合理组建学习小组。要把好、中、差的学生按比例搭配好,有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组,以便教师多加关心及时辅导。同时,分组能有效地把个体竞争转化为小组竞争,培养团队意识、竞争意识。

2、激励主动合作,实现理性竞争。学生的自尊心和集体荣誉感特别强,开展小组之间的竞赛,能有效的把学生个体之间的竞争转为小组团队之间的竞争,有利于培养学生的团队意识和竞争意识,增强学生在小组中的个人责任感和合作动机,从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。首先,在活动前提出目标,激励学生,看哪个小组配合的好,观察的现象多,最先得出实验结果;最后,请领先的小组汇报活动的过程、活动的发现以及结果。教师还可以激励其他小组说出自己的不同发现。

3、提倡合作学习的民主性。教师要创设好自由、民主、平等的课堂教学氛围,让学生有话肯说,有话敢说。同时教师要积极参与到学生的合作学习中去,为学生间的合作学习提供示范,尊重师生、生生间合作学习中彼此的想法,鼓励学生发表不同见解。

4 、要体现合作学习中的学生主体性原则。

5、中应多加鼓励。在师生、生生合作学习过程中,各主体之间要展开互动式的评价。既有教师对学生的评价,也有学生之间的评价;既有学生对教师的评价,还有学生个体的自我评价。特别对教师而言要从教 师权威的 教授转向师生平等的交往与对话。教师可以故意犯错误,让学生指出错误,帮助老师更正,甚至允许学生插嘴。教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价,哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错。”、“ 你的方法真好。”都是对学生的莫大鼓励,老师的评价能增强学生敢于提出问题、勤于解决问题的信心。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽,更易形成师生间的教学合作、思想交流、情感沟通的互动关系。

第14题〃课堂管理类

甲同学在听写时把‚凝‛字写成了三点水,乙同学把‚梁‛写成了‚粱‛。同学们哄堂大笑。老师没有批评他们,而是笑着问大家:‚你们说说为什么会出现这些错误呢?‛引导学生开始思考,‚雕梁画栋‛的‚梁‛是‚桥梁‛、‚房梁‛的‚梁‛,它们都与木有关。同时,为了让甲同学理解,老师让学生分别写几个三点水和两点水的字,告诉学生它们都与水有关,但两点水的字让人感到水的冷。更有趣的是老师让学生‚把这些犯了错的‘孩子’领回家‛,在自己的本子上‚帮助‘他们’改正错误‛。同学们兴趣盎然。乙同学说:‚‘梁’这个字一辈子我也不会再错!‛

请结合这则材料,谈谈你对该教师这种做法的评价。

分明是教识字,又分明是学生写错了字,可老师即时生成,随机生成,十分风趣地讲了有关识字的知识,这就使课堂不仅不显得枯燥乏味,而且,生动有趣,化错为宝,深入浅出地激发了儿童识字的兴趣,调动了他们学文习字的积极性。这里的关键就在于老师坚持一个理念:学习语文知识也应该是儿童化。请别以为所有的评议基础知识基本能力的训练都是机械僵化,都会欠缺人文情怀而不为儿童所喜爱。汉字有其特殊的构造方式和结构特征,它独特的形体本身就蕴涵着丰富的文化意蕴和文化资源,汉字形体结构具有直观性、象征性等特点,其形体构成与人的思想、情感、生活和行为往往有机地联结在一起,充溢着丰盈的文化意蕴。如果在语文教学中不能理解和把握汉字的文化特征和意蕴,只将其作为简单的信息来处理,那么汉字丰富的内涵,灵动的精神就会在教学中枯萎、流失。在教学过程中,人们仍旧比较重视死的、硬的、分割的知识,不重视活的、软的、融合的知识。知识并非不重要,但知识更重要的是实现个体发展的工具和形成创新能力的基础。知识也并非仅指书本知识,而且包括个体经验,特别重视知识在个体经验中的内化,强调知识的创新本性。鉴于此,能够解决问题的知识才是真

正有价值的知识。而知识,只有在被学生‚体验‛到的时候,才能变成活生生的知识,只有当知识变成精神生活的因素,吸引人的思想,激发人的兴趣和热情的时候,才能称之为真正的知识。

第15题〃课堂管理类

魏书生上公开课,教室后面坐满了听课的教师,还架起了摄像机,同学们不免显得有些紧张。魏书生在上课伊始,亲切地问:‚同学们紧不紧张?‛有同学很小声地回答:‚不紧张‛。魏书生说:‚不紧张就大声说出来,让我们一起来说好不好?‛同学们一起大声喊出:‚不紧张‛。在这齐声的回答中,同学们的紧张心情缓解了很多,逐渐融入了课堂。

结合材料,谈谈你对魏书生言行的看法。

材料中,魏书生在公开课上,让学生齐声高喊不紧张来排解紧张的情绪与气氛,快速进入课堂状态,我十分赞同,也非常欣赏这种言行。

魏老师的处理方式很有效果且也很巧妙。事实上,很多教师或许都可以发现公开课的学生往往情绪较往常而言更为紧张,但如何缓解这种情绪常常困扰着很多教师。魏老师让学生在课堂齐声高喊‚不紧张‛的办法,不得不说是非常巧妙的。这是一种积极的心理自我暗示,可以快速调整学生的心理状态,消除紧张和消极的情绪,有助于学生镇定,集中注意力,提升自信心等。其效果,相信在课堂的进程中,我们可以清楚地看见。

第16题〃课堂管理类 (一)

课堂上已经在上课。一个学生满头大汗、急匆匆地跑了进来—— 学生:“老师,我来晚了,因为……”

A教师:“你为什么要迟到?难道你不知道迟到会使班级扣分吗?” 学生:“汽车半路坏了,我是跑来的。”

A教师:“还有理由!你为什么不早点出门?准是昨晚看电视,今早睡懒觉!课后到办公室找我!”

(二)

课堂上已经在上课。一个学生满头大汗、急匆匆地跑了进来—— 学生:“老师,我来晚了,因为……”

B教师:‚怎么了?气喘吁吁,满头大汗的,发生了什么事?‛ 学生:“汽车半路坏了,我是跑来的。”

B教师:“为了学习,为了班级的荣誉,你能急忙跑来上课,这很好!为了防止意外,以后要早点出门。”

请结合A、B两位教师不同的处理方式,谈谈你的看法。

我相信,同样一件事,换一个方式来解决,结果大不一样。教师要学会在批评中尊重学生。青春期的孩子正处于长身体,形成人生观的阶段,自尊心强。在教育影响他们的过程中,你不考虑他们的感受,他也不会给你面子,甚至不卖你的账。学生因为汽车半路损坏,跑来学校,可以看出这名学生是有纪律,有荣誉感,有自律性的。因而可以推断出,在前往学校的路上,这名学生也是承受了一定的心理压力与负担的。但A老师的妄断处理方式,很可能伤害到学生的自尊心,甚至导致学生的叛逆,反抗,给学生造成一定的心理阴影。但如果教师能够做到体谅学生,有宽容又有要求,合情合理,那么学生就容易放下心理的沉重负担,很快就能进入学习状态。而B老师的做法,就是处理这场危机的典范。

第17题〃课堂管理类

教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向、出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据。随着新课程的深入实施,在课堂教学目标的制订方面,有效教学十分关注课堂教学目标本身是否合理,认为如果这个目标本身不合理,那么即使通过各种教学手段和途径实现了这个目

标,也没有什么意义。同样,实现课堂教学目标的手段如果是不恰当的或者不具有教育意义甚至是反教育的,那么即使这个教学目标实现了,也是低效的或者无效的,甚至是负效的。

请就课堂教学目标的设定、设定依据以及在课堂教学中落实教学目标的措施谈谈你的看法。

评价一堂课的优劣,首先要考虑的是课堂教学目标。教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度,它可以克服教学上的盲目性,是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标,坚持面向未来,立足课堂,确定好每节课的教学目标,可以从‚知识技能目标‛、‚过程方法目标‛、‚情感、态度价值目标‛三个维度进行预设。这样,我们的课堂才不会成为‚没有方向的航船‛。所以教学目标是否有效是一堂成功的课,一次有效教学的必要前提。

制定有效的教学目标呢?我觉得首先要吃透整个教学内容,即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点,以及前后有联系的相关内容,便于在教学当中结合旧知,引用拓展。再次,教师不但要根据教学内容制定教学目标,更要从学生出发,考虑各方面不同因素,从而制定出合理又有效的教学目标。

第18题〃课堂管理类

某老师在给小学二年级讲《田忌赛马》的故事,讲到‚战鼓垒起来‛

的时候,调皮的甲同学开始在桌子上‚咚咚‛地敲起来。随着,所有的同学都在桌子上‚咚咚‛地敲起来,气氛顿时发生变化,课堂乱成一团。老师灵机一动,马上回过神来,清了清嗓子说:‚战鼓结束!‛同时,老师也并没有立刻批评甲同学,只是进一步让同学们每组选出一名鼓手,并且教了简单而轻柔的‚击鼓‛动作,接着开始了第二轮田忌赛马……

请结合材料中老师的做法,谈谈你的看法。

事实上,课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学过程中,良好的课堂学习管理能够保证教学目标的实现,并能促进教学质量的提高。

而在材料中呈现的老师的做法,就是有效课堂管理的典范。二年级的孩子缺乏自控能力,在‚战鼓擂起来‛的刺激下,很多孩子会模仿调皮的孩子在课桌上‚咚咚‛地敲起来,并扰乱课堂秩序。但聪明的老师没有采取管、卡、压的办法来强行制止学生的行为,而是把自己也引入到了学生创设的情境中,成为宣布‚战鼓结束‛的领导者。同时顺着学生的思路,让每一组学生选一名鼓手,并教学了简单的‚击鼓‛动作后,就快速地开始了第二轮田忌赛马的教学中。


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