篇一：荔枝蜜教学设计
《荔枝蜜》教学设计
（一）．教学题目：《荔枝蜜》
（二）．教学对象：八年级学生
（三）．教学地点：多媒体教室
（四）．教学目标：
知识目标：1. 掌握生字词的意义和用法
3.引导学生体会本文的构思技巧，理解本文以作者思想感情的变
化过程为线索、记叙和抒情紧密结合，从而表现和突出中心的
情感目标：引导学生理解作者对蜜蜂感情变化的过程，以及作者对蜜蜂倾
注深情的原因，使学生加深对劳动人民的认识和感情，并且学
习文中“蜜蜂”的无私奉献精神，启发、培养学生在学习生活
能力目标：通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考
（六）．教学难点：1. 作者要赞美蜜蜂，赞美劳动人民，为什么要花大量文字描 写荔枝林、荔枝蜜？
2.作者是怎样逐渐从描写荔枝林过渡到赞美劳动人民的？
（七）．教学方法：生字词讲解的方法：演示法，归纳法，实物法，
讲解课文的方法：朗读，复述，讲授，讨论，多媒体辅助教学
（八）．教学媒体：多媒体教学
（九）．教学时数：2课时
（十）．教具准备：多媒体
（十一）. 教学步骤：
第一课时
一．组织教学：安定课堂秩序，问好，检查出勤——（2分钟）
二．课堂导入：（3分钟）
老师问：同学们，这间教室是大家平时上课的地点，每一个物件都应该很了解了，
你就会发现一些深层次的东西。看到教室的多媒体、空调、桌凳、我想起了我父母那一代的学习条件是多么艰苦。
学生：（讨论）
今天我们就来看看，杨朔在看到普通的蜜蜂时想到了什么？
三． 作者介绍：（3分钟）
四．生字词的讲解：（10分钟）
掐蜇黝啖嘤蠕褐酿颤
环抱 幻景 蠕蠕倚着糟塌 黑黝黝 嘤嘤嗡嗡 疙疙瘩瘩 沸沸扬扬
2.讲解词义：
掐：（动作演示）
嘤：拟声词，嘤嘤嗡嗡，（造句）苍蝇发出的嘤嘤嗡嗡的声音很讨厌。 蠕：（造句）毛毛虫在蠕动着。
酿：（图片展示酿酒的动作）
颤：抖
环抱：（动作演示）
倚着：（演示）倚着墙壁，倚着讲桌??
沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹。
五．学习课文：
1.提问：（2分钟）
q： 之前同学们都预习了课文，课文有多少个自然段？
（学生回答）
教师：总共是21个自然段。
3. 学生默读课文，整体上把握课文的内容，并思考问题：（8分钟）
q：课文中作者对蜜蜂的感情是怎样变化的，经历了哪些阶段？
教学设想：学生回答，首先是不大喜欢，之后想要去看看，最后赞美蜜蜂。 （学生往往忽略最后一段：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂。
得出答案：不大喜欢——想去看看——赞美——梦见变成蜜蜂
4.学习课文第一自然段：（5分钟）
指定学生朗读第一段，思考问题：
q：文中的“往往”是什么意思，为什么要说“往往”？
得出答案：“往往”的意思是常常，通常。“往往”说明了不是全部人都喜欢的，仍然有人不喜欢。
六．布置作业，准备下课：（2分钟）
复习生字词和第一自然段，思考问题：
q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？
q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？
q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？
附：板书设计
第四段（18—19）：赞美劳动人民
第二课时
一．导入课堂：（3分钟）
组织教学，听写生字词，
二．回答第一课时布置的作业：（3分钟）
q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？
q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？
教学设想：学生回答，因为作者觉得蜜蜂蜇人，自己也要死，所以觉得蜜蜂可怜
得出答案：（原文）大人告诉我说：蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害
q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？
得出答案：（原文）可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总
三．分段学习：（30分钟）
q：为什么第一段作者还“不大喜欢”蜜蜂，到第五自然段的时候，就“我
不觉动了情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂”？
教学设想：由于这部分文字较多，学生如果没有理清思路，答案就会五花
八门，很杂乱。
得出答案：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。
默读第二自然段，回答问题：
q：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？
教学设想：学生可能找不到，因为没有直接写荔枝林，而是写自己看到的幻景。 达的时间是在晚上而且是阴天。
浏览第三自然段，回答问题：
q：作者是怎样描写荔枝的鲜美的？
全面）
得出答案：作者先叙述自己对荔枝的看法，用也许，是可能而不肯定，语气婉
转，避免主观武断。
快速阅读第四自然段，回答问题：
q：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？
教学设想：先说它的稀罕物儿，再写蜜蜂多，且忙着酿蜜，然后写吃荔枝蜜的好
得出答案：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、
q：作者写蜜蜂，为什么要写荔枝树，荔枝，荔枝蜜？
得出答案：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝
甜香，才联想到蜜蜂，不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂，
词语和句子：①成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景。 ②揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。
③蜜蜂这物件，最爱劳动?? 蜜蜂一年四季都不闲着。
④它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动、继续酿蜜，整日整月不
辞辛苦??
⑤一只蜜蜂能活多久？?? 蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。
思考问题：
q：这些句子描写了蜜蜂的哪些特点？
细长。
较。⑤写蜜蜂寿命很短。⑥写蜜蜂懂事。
q：在作者和老梁的对话中，我们可以看出蜜蜂什么样的品质？
得出答案：（总结）通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私
设计意图：虽然蜜蜂寿命十分短暂，但是它仍然用它有限的生命去创造无限的成 果。
q：作者和老梁对话之后，作者想到了什么？
是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最
q：“蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！”这句话怎么理解？
得出答案：渺小是从蜜蜂的体形而言的，高尚是从它辛勤劳动、无私奉献的
品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对
q：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？
贵精神激动不已时，他又把视线望向远方，看到了立在水田里，
设计意图：以蜜蜂联想到劳动人民，突出表现他们舍己为人，不求回报的奉献精
q：第十八自然段作者主要写了什么？这一段可不可以删掉？
为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂
题。
篇二：荔枝蜜教学设计
第一课时
一．组织教学：安定课堂秩序，问好，检查出勤——（2分钟）
二．课堂导入：（3分钟）
老师问：同学们，这间教室是大家平时上课的地点，每一个物件都应该很了解了，
你就会发现一些深层次的东西。看到教室的多媒体、空调、桌凳、我想起了我父母那一代的学习条件是多么艰苦。
学生：（讨论）
今天我们就来看看，杨朔在看到普通的蜜蜂时想到了什么？
三． 作者介绍：（3分钟）
四．生字词的讲解：（10分钟）
2.讲解词义：
掐：（动作演示）
蠕：（造句）毛毛虫在蠕动着。
酿：（图片展示酿酒的动作）
颤：抖
环抱：（动作演示）
倚着：（演示）倚着墙壁，倚着讲桌??
沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹。
五．学习课文：
1.提问：（2分钟）
q： 之前同学们都预习了课文，课文有多少个自然段？
（学生回答）
教师：总共是21个自然段。
3.学生默读课文，整体上把握课文的内容，并思考问题：（8分钟）
q：课文中作者对蜜蜂的感情是怎样变化的，经历了哪些阶段？
教学设想：学生回答，首先是不大喜欢，之后想要去看看，最后赞美蜜蜂。 （学生往往忽略最后一段：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂。
得出答案：不大喜欢——想去看看——赞美——梦见变成蜜蜂
4.学习课文第一自然段：（5分钟）
指定学生朗读第一段，思考问题：
q：文中的“往往”是什么意思，为什么要说“往往”？
得出答案：“往往”的意思是常常，通常。“往往”说明了不是全部人都喜欢的，仍然有人不喜欢。
六．布置作业，准备下课：（2分钟）
复习生字词和第一自然段，思考问题：
q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？
q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？
q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？
附：板书设计
第四段（18—19）：赞美劳动人民
篇三：荔枝蜜教案
荔枝蜜 教案示例一
荔枝蜜
教学目的
教学设想
1.这是一篇构思精巧的抒情散文，作者把他对社会主义新生活和对劳动人民的热爱，通过对具体事物的记述和描写表现出来，借物寓理，融情于物。
2.本文语言清新俊丽，感情浓郁，诗意盎然。
教学重点
“蜜蜂是画家的爱物”，但是咏赞蜜蜂的文学作品也很不少。今天我们学习的杨朔的散文《荔枝蜜》就是其中的一篇。
板书：荔枝蜜 杨朔
蜇了一下 啖 黑黝黝 蠕动 掐花 沸沸扬扬 倚着 不辞辛苦 疙瘩 提防 糟蹋 插秧 渺小 嘤嘤嗡嗡 酿造 朔
黑黝黝 幻景 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人
嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕蠕 稀罕 提防 渺小
高尚 小生灵
组织学生讨论。
讨论后明确。要点：作者对蜜蜂的感情变化过程是：从总不大喜欢，到想去看看蜜蜂，到赞赏蜜蜂，到梦见自己变成一只小蜜蜂。感情是因事而发的。因为小时候被蜜蜂蜇过而不大喜欢蜜蜂。因为看到了茂密的荔枝树，喝到了香甜的荔枝蜜，才动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。因为参观了“养蜂大厦”，看到了蜜蜂的辛勤劳动，了解了蜜蜂的生活习性（最爱劳动，一年四季都不闲着；酿的蜜多，自己吃的却有限；从来不争，不计较什么，继续劳动，继续酿蜜，整日整夜不辞辛苦?? ），于是“不禁一颤”，发出了“多可爱的小生灵啊”的由衷赞叹。因为看到了在水田里辛勤劳动的农民，联想到香甜的荔枝蜜和勤劳的蜜蜂，认识到劳动人民正在用辛勤的劳动创造着社会主义的幸福生活，进而梦见自己变成一只小蜜蜂，以表达自己喜爱蜜蜂，热爱生活，要向劳动人民学习的思想感情。
板书：
不大喜欢→想去看看→由衷赞叹→梦中变作蜜蜂——线索
讨论后明确：
根据作者思想感情的变化，可以把文章分为四部分。
6.布置讨论题。
（1）作者先
（2）作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”？开头和结尾是矛盾的吗？为什么？作者为什么要这样写呢？
（3）怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊？”
（4）本文以作者对蜜蜂的思想感情变化为线索组织全文的结构，为什么标题却用“荔枝蜜”？这个标题的含义是什么？
（5）课文要表现的中心是什么？作者是如何表现这一中心的？
教学重点
教学过程
组织学生讨论后明确要点：从结构上看，这几者有个层层铺垫的关系。写荔枝树的茂密，想到吃荔枝果，然而还不到荔枝的成熟季节，于是喝了清香甘美的荔枝蜜；由荔枝蜜的甜香想到参观养蜂场，了解到蜜蜂的辛勤。由蜜蜂的辛勤联系到劳动人民的伟大。前者是后者的铺垫，又是引出后者的条件。
结构是为内容服务的。层层铺垫，正是为赞美蜜蜂，赞美劳动人民勤劳。
板书：林茂、蜜甜→蜜蜂勤劳→农民忘我
（2）作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”？开头和结尾是矛盾的吗？为什么？作者为什么要这样写呢？
（3）怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”讨论后明确要点：“渺小”是从蜜蜂是个小生灵，生命短暂来说的。
（5）本文以作者对蜜蜂的思想感情变化为线索组织全文的结构，为什么标题却用“荔枝蜜”？这个标题的含义是什么？
组织学生讨论后明确要点：以“荔枝蜜”作标题，一是因为喝了香甜的荔枝蜜，才想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。
（6）课文要表现的中心是什么？作者是如何表达这一中心的？组织学生讨论后明确要点：本文的中心思想是通过对荔枝蜜香甜和蜜蜂无私奉献的赞美，讴歌社会主义新生活，讴歌为它付出辛勤劳动的普通劳动者，并表达自己愿意成为一名为新生活献身的普通劳动者的愿望。借物抒情是本文写作的一个基本特点。写荔枝蜜的甜美，令人想到生活的幸福，由“蜜”的甜美，想到它的酿造者——蜜蜂的辛勤，由蜜蜂想到“为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民，最后写到自己也愿变成一只蜜蜂。
借物抒情是本文表现中心的一个基本方法。除此以外，还应注意到生动形象的语言所起的巨大作用。没有又浓又翠的青绿山水画，就引不出如同小山一样重叠起伏的幻景，也就很难表现出与“感情上疙疙瘩瘩”迥然相异的惊喜之情，而荔枝蜜的甜美也就很难产生对读者的巨大感染力。没有娓娓道来，如话家常的笔触，就很难使读者和作者一道去分享生活的乐趣，很难使“生活都是甜的”这一点睛之笔不知不觉地渗入读者心田，并产生共鸣。 板书：
歌颂甜美的生活→歌颂生活的创造者→愿做生活的创造者——中心
（8）小结：
杨朔是一位有影响有成就的优秀散文家。他的散文独具特色。他善于从现实生活中提取题材，作品具有鲜明的时代特色。他的散文构思新颖，立意深刻，常常采用托物言志、借景抒情的表现手法。他的散文语言精美、含蓄、新巧、音韵和谐，具有艺术魅力。观察事物是写作的
基本功。“看、问、想”是观察的基本方法。如作者在参观养蜂场的过程中：看到蜜蜂出出进进，飞去飞来的沸沸扬扬的情景，想到“说不定蜜蜂也在赶着建设新生活呢。
篇一：荔枝蜜教学设计
《荔枝蜜》教学设计
（一）．教学题目：《荔枝蜜》
（二）．教学对象：八年级学生
（三）．教学地点：多媒体教室
（四）．教学目标：
知识目标：1. 掌握生字词的意义和用法
3.引导学生体会本文的构思技巧，理解本文以作者思想感情的变
化过程为线索、记叙和抒情紧密结合，从而表现和突出中心的
情感目标：引导学生理解作者对蜜蜂感情变化的过程，以及作者对蜜蜂倾
注深情的原因，使学生加深对劳动人民的认识和感情，并且学
习文中“蜜蜂”的无私奉献精神，启发、培养学生在学习生活
能力目标：通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考
（六）．教学难点：1. 作者要赞美蜜蜂，赞美劳动人民，为什么要花大量文字描 写荔枝林、荔枝蜜？
2.作者是怎样逐渐从描写荔枝林过渡到赞美劳动人民的？
（七）．教学方法：生字词讲解的方法：演示法，归纳法，实物法，
讲解课文的方法：朗读，复述，讲授，讨论，多媒体辅助教学
（八）．教学媒体：多媒体教学
（九）．教学时数：2课时
（十）．教具准备：多媒体
（十一）. 教学步骤：
第一课时
一．组织教学：安定课堂秩序，问好，检查出勤——（2分钟）
二．课堂导入：（3分钟）
老师问：同学们，这间教室是大家平时上课的地点，每一个物件都应该很了解了，
你就会发现一些深层次的东西。看到教室的多媒体、空调、桌凳、我想起了我父母那一代的学习条件是多么艰苦。
学生：（讨论）
今天我们就来看看，杨朔在看到普通的蜜蜂时想到了什么？
三． 作者介绍：（3分钟）
四．生字词的讲解：（10分钟）
掐蜇黝啖嘤蠕褐酿颤
环抱 幻景 蠕蠕倚着糟塌 黑黝黝 嘤嘤嗡嗡 疙疙瘩瘩 沸沸扬扬
2.讲解词义：
掐：（动作演示）
嘤：拟声词，嘤嘤嗡嗡，（造句）苍蝇发出的嘤嘤嗡嗡的声音很讨厌。 蠕：（造句）毛毛虫在蠕动着。
酿：（图片展示酿酒的动作）
颤：抖
环抱：（动作演示）
倚着：（演示）倚着墙壁，倚着讲桌??
沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹。
五．学习课文：
1.提问：（2分钟）
q： 之前同学们都预习了课文，课文有多少个自然段？
（学生回答）
教师：总共是21个自然段。
3. 学生默读课文，整体上把握课文的内容，并思考问题：（8分钟）
q：课文中作者对蜜蜂的感情是怎样变化的，经历了哪些阶段？
教学设想：学生回答，首先是不大喜欢，之后想要去看看，最后赞美蜜蜂。 （学生往往忽略最后一段：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂。
得出答案：不大喜欢——想去看看——赞美——梦见变成蜜蜂
4.学习课文第一自然段：（5分钟）
指定学生朗读第一段，思考问题：
q：文中的“往往”是什么意思，为什么要说“往往”？
得出答案：“往往”的意思是常常，通常。“往往”说明了不是全部人都喜欢的，仍然有人不喜欢。
六．布置作业，准备下课：（2分钟）
复习生字词和第一自然段，思考问题：
q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？
q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？
q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？
附：板书设计
第四段（18—19）：赞美劳动人民
第二课时
一．导入课堂：（3分钟）
组织教学，听写生字词，
二．回答第一课时布置的作业：（3分钟）
q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？
q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？
教学设想：学生回答，因为作者觉得蜜蜂蜇人，自己也要死，所以觉得蜜蜂可怜
得出答案：（原文）大人告诉我说：蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害
q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？
得出答案：（原文）可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总
三．分段学习：（30分钟）
q：为什么第一段作者还“不大喜欢”蜜蜂，到第五自然段的时候，就“我
不觉动了情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂”？
教学设想：由于这部分文字较多，学生如果没有理清思路，答案就会五花
八门，很杂乱。
得出答案：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。
默读第二自然段，回答问题：
q：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？
教学设想：学生可能找不到，因为没有直接写荔枝林，而是写自己看到的幻景。 达的时间是在晚上而且是阴天。
浏览第三自然段，回答问题：
q：作者是怎样描写荔枝的鲜美的？
全面）
得出答案：作者先叙述自己对荔枝的看法，用也许，是可能而不肯定，语气婉
转，避免主观武断。
快速阅读第四自然段，回答问题：
q：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？
教学设想：先说它的稀罕物儿，再写蜜蜂多，且忙着酿蜜，然后写吃荔枝蜜的好
得出答案：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、
q：作者写蜜蜂，为什么要写荔枝树，荔枝，荔枝蜜？
得出答案：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝
甜香，才联想到蜜蜂，不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂，
词语和句子：①成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景。 ②揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。
③蜜蜂这物件，最爱劳动?? 蜜蜂一年四季都不闲着。
④它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动、继续酿蜜，整日整月不
辞辛苦??
⑤一只蜜蜂能活多久？?? 蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。
思考问题：
q：这些句子描写了蜜蜂的哪些特点？
细长。
较。⑤写蜜蜂寿命很短。⑥写蜜蜂懂事。
q：在作者和老梁的对话中，我们可以看出蜜蜂什么样的品质？
得出答案：（总结）通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私
设计意图：虽然蜜蜂寿命十分短暂，但是它仍然用它有限的生命去创造无限的成 果。
q：作者和老梁对话之后，作者想到了什么？
是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最
q：“蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！”这句话怎么理解？
得出答案：渺小是从蜜蜂的体形而言的，高尚是从它辛勤劳动、无私奉献的
品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对
q：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？
贵精神激动不已时，他又把视线望向远方，看到了立在水田里，
设计意图：以蜜蜂联想到劳动人民，突出表现他们舍己为人，不求回报的奉献精
q：第十八自然段作者主要写了什么？这一段可不可以删掉？
为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂
题。
篇二：荔枝蜜教学设计
第一课时
一．组织教学：安定课堂秩序，问好，检查出勤——（2分钟）
二．课堂导入：（3分钟）
老师问：同学们，这间教室是大家平时上课的地点，每一个物件都应该很了解了，
你就会发现一些深层次的东西。看到教室的多媒体、空调、桌凳、我想起了我父母那一代的学习条件是多么艰苦。
学生：（讨论）
今天我们就来看看，杨朔在看到普通的蜜蜂时想到了什么？
三． 作者介绍：（3分钟）
四．生字词的讲解：（10分钟）
2.讲解词义：
掐：（动作演示）
蠕：（造句）毛毛虫在蠕动着。
酿：（图片展示酿酒的动作）
颤：抖
环抱：（动作演示）
倚着：（演示）倚着墙壁，倚着讲桌??
沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹。
五．学习课文：
1.提问：（2分钟）
q： 之前同学们都预习了课文，课文有多少个自然段？
（学生回答）
教师：总共是21个自然段。
3.学生默读课文，整体上把握课文的内容，并思考问题：（8分钟）
q：课文中作者对蜜蜂的感情是怎样变化的，经历了哪些阶段？
教学设想：学生回答，首先是不大喜欢，之后想要去看看，最后赞美蜜蜂。 （学生往往忽略最后一段：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂。
得出答案：不大喜欢——想去看看——赞美——梦见变成蜜蜂
4.学习课文第一自然段：（5分钟）
指定学生朗读第一段，思考问题：
q：文中的“往往”是什么意思，为什么要说“往往”？
得出答案：“往往”的意思是常常，通常。“往往”说明了不是全部人都喜欢的，仍然有人不喜欢。
六．布置作业，准备下课：（2分钟）
复习生字词和第一自然段，思考问题：
q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？
q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？
q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？
附：板书设计
第四段（18—19）：赞美劳动人民
篇三：荔枝蜜教案
荔枝蜜 教案示例一
荔枝蜜
教学目的
教学设想
1.这是一篇构思精巧的抒情散文，作者把他对社会主义新生活和对劳动人民的热爱，通过对具体事物的记述和描写表现出来，借物寓理，融情于物。
2.本文语言清新俊丽，感情浓郁，诗意盎然。
教学重点
“蜜蜂是画家的爱物”，但是咏赞蜜蜂的文学作品也很不少。今天我们学习的杨朔的散文《荔枝蜜》就是其中的一篇。
板书：荔枝蜜 杨朔
蜇了一下 啖 黑黝黝 蠕动 掐花 沸沸扬扬 倚着 不辞辛苦 疙瘩 提防 糟蹋 插秧 渺小 嘤嘤嗡嗡 酿造 朔
黑黝黝 幻景 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人
嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕蠕 稀罕 提防 渺小
高尚 小生灵
组织学生讨论。
讨论后明确。要点：作者对蜜蜂的感情变化过程是：从总不大喜欢，到想去看看蜜蜂，到赞赏蜜蜂，到梦见自己变成一只小蜜蜂。感情是因事而发的。因为小时候被蜜蜂蜇过而不大喜欢蜜蜂。因为看到了茂密的荔枝树，喝到了香甜的荔枝蜜，才动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。因为参观了“养蜂大厦”，看到了蜜蜂的辛勤劳动，了解了蜜蜂的生活习性（最爱劳动，一年四季都不闲着；酿的蜜多，自己吃的却有限；从来不争，不计较什么，继续劳动，继续酿蜜，整日整夜不辞辛苦?? ），于是“不禁一颤”，发出了“多可爱的小生灵啊”的由衷赞叹。因为看到了在水田里辛勤劳动的农民，联想到香甜的荔枝蜜和勤劳的蜜蜂，认识到劳动人民正在用辛勤的劳动创造着社会主义的幸福生活，进而梦见自己变成一只小蜜蜂，以表达自己喜爱蜜蜂，热爱生活，要向劳动人民学习的思想感情。
板书：
不大喜欢→想去看看→由衷赞叹→梦中变作蜜蜂——线索
讨论后明确：
根据作者思想感情的变化，可以把文章分为四部分。
6.布置讨论题。
（1）作者先
（2）作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”？开头和结尾是矛盾的吗？为什么？作者为什么要这样写呢？
（3）怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊？”
（4）本文以作者对蜜蜂的思想感情变化为线索组织全文的结构，为什么标题却用“荔枝蜜”？这个标题的含义是什么？
（5）课文要表现的中心是什么？作者是如何表现这一中心的？
教学重点
教学过程
组织学生讨论后明确要点：从结构上看，这几者有个层层铺垫的关系。写荔枝树的茂密，想到吃荔枝果，然而还不到荔枝的成熟季节，于是喝了清香甘美的荔枝蜜；由荔枝蜜的甜香想到参观养蜂场，了解到蜜蜂的辛勤。由蜜蜂的辛勤联系到劳动人民的伟大。前者是后者的铺垫，又是引出后者的条件。
结构是为内容服务的。层层铺垫，正是为赞美蜜蜂，赞美劳动人民勤劳。
板书：林茂、蜜甜→蜜蜂勤劳→农民忘我
（2）作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”？开头和结尾是矛盾的吗？为什么？作者为什么要这样写呢？
（3）怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”讨论后明确要点：“渺小”是从蜜蜂是个小生灵，生命短暂来说的。
（5）本文以作者对蜜蜂的思想感情变化为线索组织全文的结构，为什么标题却用“荔枝蜜”？这个标题的含义是什么？
组织学生讨论后明确要点：以“荔枝蜜”作标题，一是因为喝了香甜的荔枝蜜，才想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。
（6）课文要表现的中心是什么？作者是如何表达这一中心的？组织学生讨论后明确要点：本文的中心思想是通过对荔枝蜜香甜和蜜蜂无私奉献的赞美，讴歌社会主义新生活，讴歌为它付出辛勤劳动的普通劳动者，并表达自己愿意成为一名为新生活献身的普通劳动者的愿望。借物抒情是本文写作的一个基本特点。写荔枝蜜的甜美，令人想到生活的幸福，由“蜜”的甜美，想到它的酿造者——蜜蜂的辛勤，由蜜蜂想到“为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民，最后写到自己也愿变成一只蜜蜂。
借物抒情是本文表现中心的一个基本方法。除此以外，还应注意到生动形象的语言所起的巨大作用。没有又浓又翠的青绿山水画，就引不出如同小山一样重叠起伏的幻景，也就很难表现出与“感情上疙疙瘩瘩”迥然相异的惊喜之情，而荔枝蜜的甜美也就很难产生对读者的巨大感染力。没有娓娓道来，如话家常的笔触，就很难使读者和作者一道去分享生活的乐趣，很难使“生活都是甜的”这一点睛之笔不知不觉地渗入读者心田，并产生共鸣。 板书：
歌颂甜美的生活→歌颂生活的创造者→愿做生活的创造者——中心
（8）小结：
杨朔是一位有影响有成就的优秀散文家。他的散文独具特色。他善于从现实生活中提取题材，作品具有鲜明的时代特色。他的散文构思新颖，立意深刻，常常采用托物言志、借景抒情的表现手法。他的散文语言精美、含蓄、新巧、音韵和谐，具有艺术魅力。观察事物是写作的
基本功。“看、问、想”是观察的基本方法。如作者在参观养蜂场的过程中：看到蜜蜂出出进进，飞去飞来的沸沸扬扬的情景，想到“说不定蜜蜂也在赶着建设新生活呢。