评《看电视》 听了王老师上的《看电视》一课，我觉得这堂课主要体现以下几点：
1.游戏导入，激发兴趣。在课的开始，老师请大家猜一个谜语，小朋友猜出是电视机，
然后问小朋友：“你们喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？”学生你一言我一语的回答。老师又
问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答，学到这里同学们的热情
还是非常高涨的，可惜的是没有接着继续引导，而是让学生默读课文，学习课文了。如果是
我，我会先学习第一段，全家人都喜欢看电视。然后出示书中的插图，指着图问：“丁丁家里
有什么人？”学生一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。那么他们家看电视到底
有什么奇妙呢，让我们走进丁丁的家去看看。这样的引入，既激发了学生学习的兴趣，又通
过观察，搞清了文中人物的关系，初步了解了课文的内容。
2. 朗读感悟，提升情感。现在的孩子自我为中心的观念比较强烈，在我们的生活中，孩
子们的家里有的不只一台电视机，早已不需要相互谦让着电视。如何让学生走进丁丁的家，
走近这个带着浓浓爱意的大家庭，进而体会文中所蕴涵的情感，是本堂课的重点。老师抓住
了本文中的重点词：“奇妙”，引导学生多种形式朗读来体会，但我认为教师带领同学理解课
文只停留在表面，没有进一步去理解，我们可以抓住“明明、精彩”等词中体会到爸爸很喜
欢球赛。这时，老师再请小朋友换位思考：“如果把你很喜欢的球赛关掉，你会怎样？”此时，
可能给学生的感受是自己喜欢的电视节目最好不要关掉，因为那样我很生气。我们再加以引
导：是啊，要是你，可能会生气，但你看文中的爸爸却把那么精彩的球赛关掉，换成了京剧，
从这里你知道了什么？学生肯定会说：“爸爸很爱奶奶，知道奶奶喜欢看京剧，宁愿自己不看，
也要让奶奶看。”“是啊，你们看，爸爸多爱奶奶呀！”让我们来读一读这句话。孩子们就会从
文本中感受这份谦让，明白心中要想着他人，不能图自己一时的快乐，而忘了身边关心你的
人。孩子们有了这份感受，后面两个小节就很容易理解了。
3. 板书清晰，突出重点：我们发现，老师的板书可以是独具匠心。首先，把爸爸、妈妈、
奶奶、“我”写在黑板上，随着课文理解的深入，老师在黑板上不停地画着箭头，最后形成了
一个全家人相互关爱的关系图，更妙的是，在上最后一段时，老师问小朋友全家人的心里装
的秘密是什么，你们知道吗？学生异口同声地说：“是爱。”老师直接在早已留好的地方画了
一个大大的爱心。这一爱心让孩子明白：爱是一家人和睦的灵魂。爱是他们共同的语言。这
样的板书既清晰，又明了。想想自己，有时一节课也可能没在黑板上板书，真有点惭愧，这
是值得我学习的。
不足与建议：
1.教师的的激励、调控、评价没有跟上，这是教学没有朗读气氛的直接原因。教师不仅
要评价，也要让学生参与评价。一是训练了学生注意倾听；二是从评价中知道了怎么读。
2.本课的收尾不太好，没有什么启发性。了解爸爸妈妈喜欢看什么电视？这个问题在导
入时已经问过了，为必要在课后再布置，我认为可以这样; 丁丁家看电视还在继续，猜猜妈
妈会怎样？请同学们仿照书本续写一段。篇二：《看电视》说课稿 《看电视》说课稿
《看电视》是人教版一年级下册语文教材第二单元第五课《看电视》。 第二单元围绕“家庭生活”这一单元主题，编排了一篇《识字》和《看电视》、《胖乎乎
的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》四篇课文。教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于
助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。从而感受浓浓的亲情。 《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，作
者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首
诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，
作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西?
[教学重难点]
本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与
人之间的亲情。
下面我就本文的线索“奇妙”与“单元主题”的结合点来说一说我的教学设计。
[教学过程设计及理论依据]
本课的教学设计按以下五个环节进行：
一、回顾单元主题，引入新课
1.采访学生：你平常在家最喜欢看什么电视节目? 你知道爸爸妈 妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗? 你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说
了算?
(采访环节代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采
访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。)
2.请学生回顾这一单元主题是“家庭生活”。接着课件出示插图，请学生说一说这是谁的
家，都有谁；他们在干什么?
那么，这家人看电视却和我们家有些不一样。有什么不一样呢? 带领学生进入第二个环节。
二、初读课文，认识生字
1.学生自读课文，认记生字。
2.通过学生“开火车”分行、分句读文，检测学生识字情况。
3.说一说课文分为几个小节，这家人家看电视有什么特点呢? 文中有一个词语在开头和结
尾两小节都提到了，是哪个词语?(奇妙) (课文读得通顺、流利，自然就认识了其中的生字。
而把课文读通顺又是读懂课文、深入理解课文的基础。把好“读文关”对于阅读教学来说尤
为重要。)
三、图文结合，读中悟情 这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢? 采用小声读文的形式，让学生边读边画相关句子。
然后在四人小组中展开讨论，学生汇报。
1.为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧? 你是从课文的哪一小节知道这些的? 学
生读第二小节后，用“因为?? 所以?? ” 回答这个问题。然后指导学生带着爸爸孝顺母亲的感情朗读第二小节。
2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛? 出示课文上插图，学生观察奶奶、爸爸和
东东分别在干什么?
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理，再指导学生用“因为?? 所以?? ”回答这个问
题。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节，体会老人对儿
女子孙的浓浓爱意。
3.为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈? 指导齐读第四小节，用“因为?? 所以?? ”回答
这个问题。
设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为?? 所
以?? ”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题
上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，
解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓
住了。
四、整合全文，整体感悟 (课件出示最后一小节) 。学生齐读。教师问：你现在知道这家人每个人心里的秘密是什
么吗? 学生自由说。通过师生交流、生生交流感受家庭生活的爱与温情，懂得尊老爱幼。 以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会
怎么办? 最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个
整合。而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。篇三：让学生在活动中感悟与体验《怎
样看电视》说课稿 让学生在活动中感悟与体验 《怎样看电视》说课稿
《怎样看电视》是北师大版《品德与社会》四年级第五单 元通信与生活中的主题一。通过本课学习，让学生知道通过看电视，可以了解大千世界，
丰富自己的知识，但是要学会合理的安排时间，选择有益的电视节目。我从以下两个方面进
行说课的： 一、 教材 《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良 好品德形成和社会性发展的综合性课程。《怎样看电视》这一课的内容集开放性、综合性、
情感性为一体。教材以学生最熟悉的看电视为切入点，引导学生有节制的看电视，要注意选
择健康的内容。这节课，我努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂
气氛，让学生主动参与，与生活实际相联系。 根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水 平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、知识目标：认识电视对学生成长所发挥的积极作用于 带来的不良影响。
2、情感目标：向学生渗透相互尊重，合作交流的情感 体验。
3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力， 提高对问题的辨别，分析能力。
二、教法与学法
根据教材分析，本课的教学重点是：怎样看电视比较合 理。
难点是怎样做到合理看电视。为了突破这一重、难点， 本节课我采用的教学方法是调查、讨论交流、辩论教学的方法。学生的学习方法是：能
自主调查，在讨论交流、辩论中学会辨别，合作，沟通。
三、教学中从以下几方面去努力： 根据学生的心理、年龄特点，我设计的整个教学过程如下： 第一立足生活 导课激情 在教学前，我走到学生中，发现孩子们因为看电视产生了很多苦恼，和家长发生了很多
矛盾。我觉得首先要解决的不是一开始就告诉孩子怎么看电视，而是让他们说出课余时间爱
干什么，喜欢看什么电视节目，体验课余生活的丰富多彩，看电视所带来的乐趣。 第二立足自主 辩论明理 学生是学习的主体。在第二个教学环节中，通过谈话，辩论等形式，让学生以自己的眼
光看待问题，用自己的方法解决问题。课堂上，我引导学生开发和利用课堂资源，自己试着
思考解决问题的最佳方法，如：你怎么解决争台问题？你认为最好的方法是什么？没有解决
的矛盾怎么办？充分尊重学生的个性，引导学生从自己的世界出发，发现和解决问题，在自
主、合作、探究的过程中，得出有价值的观点和结论。 第三 立足多元 培养能力 教学中我通过让学生搜集资料、辩论、制订计划、给家 长写一封信，或者做一次沟通，查找解决问题的方法，培养锻炼学生。
本课的教学设计以新课标精神作指导，把学生的生活实际与教学内容融为一体。通过本
课的教学，我深深地感受到改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体
验，在交流中在活动中，能达到润物细无声的效果。 大胆改革 创造活力课堂 ——《怎样看电视》教学反思 《品德与社会》课程实验方面要求教师大胆尝试，积极探索，坚持以学生发展为本，以
提升儿童生活的价值为目标，为培养具有高尚品德的人才而不懈努力。那么在课堂教学中，
我们该怎样来利用好这个舞台，让学生在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢，下
面我就从《品德与社会》这一课改学科的实际教学，谈谈自己的一些做法和感受。
一、认真备课，深入理解教材，把握教材的重难点。 《品德与社会》我从思想上重视起来，从不马虎应付。在备课过程中，我认真仔细地领
悟着教学目标和纲要，一丝不苟地做着教学准备，并千方百计地从各个渠道收集有关的图片、
资料和课程资源，尽量为学生提供最为有用的、最翔实的教学资源。
二、教师适时改变角色，建立民主、平等的师生关系，做到润物细无声。 基础课程改革以来，新课程强调教师是学生的合作者、引导者，体现了课堂的民主和平
等。在课堂教学中要研究两对关系：学与教、师与生。我认为学与教强调后面隐藏的是师与
生的关系，有什么样的老师就有什么样的教学。在教学中，我坚持用教师的“爱”来培养学
生的“爱”；用教师的“情”激发学生的“情”；用教师的“会”来发展学生的“会”；用教师
的“活”来引导学生的“活”。我和学生 在教学过程中，经常进行角色互换，大多数时间里我都不以教师身份自居，常常是懂装
做不懂的去请教学生们，这样一来就大大地提高了他们的学习热情，激发了他们的求知欲望，
我看到他们急不可耐地想说出自己的想法，从而忘记了胆怯和羞涩，忘记了贪玩和溜号，忘
记了老师和学生，我们就象一个游戏小团体，在快乐中学习知识，在轻松中悟出做人道理。
不知不觉中，我们形成了一个团结的集体，一个融洽的知识小团队。
三、以鼓励为主，评价方式要有利于学生个性化的发展。 新课程强调对学生进行发展性评价，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生
发展中的需要，激励每个学生个性化的发展。一位心理学家说：“每一个人的内心深层都具有
得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受
成功”。因此，在品德课教学中，应建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价机制，
实施以鼓励为主的评价策略。在教学中，我努力做到转变角色，和学生建立平等的关系，积
极创造一个民主和谐的评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，
多运用激励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。
每次，学生有了精彩的表现我不忘夸奖他，学生有了一点儿的进步我不忘鼓励他，学生有了
特别的观点我更要赞美他，学生在老师的赞美中越学越有劲，越来越爱学。
四、注意活动形式的灵活多样，让课堂活起来。篇四：《看电视》说课稿 《看电视》说课稿
一年级 人教版 增福乡中心小学校
一、说教材
《看电视》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第5 课，是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱
看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍
手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，
这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭
的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既 让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓 浓的情都包含在字里行间。
针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇 课文第二课时的教学目标定为：
1、知识目标：理解课文内容
2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
4、德育目标：把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。
二、说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不 同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生
自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引
导，学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。
三、说学法
1、学生分析
看电视是现在学生每天的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会全家人一起
看电视。所以学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师有必要为他们创设一个情景，
引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。
2、定学法
根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读——合作读
——练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的情景，而且能培养他们熟读的能力、想
象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更
大的范围。
四、说教学过程
（一）创设情境激发兴趣——想读 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导
者，要尊重学生的爱好，所以从多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他
们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。过渡：这家人看电视，真有
些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受。
（二）阅读课文整体感知——自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整
体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连
成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识
地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所
以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音
读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同
学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学
习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升
华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课
文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的
形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后
进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读
的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间
的团结合作精神。
（四）拓展课文培养想像——练习说 在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我
及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“爸爸明明
是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉；你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我
们？妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。问我家看电视奇妙在什么地方？
每个人都有一个什么样的秘密？观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或
电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看”这样的话题，
有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，
培养了他们综合应用的能力。
五、板书设计理清重点 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文
的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造
性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。课时的教学目标必定会水到渠成。篇五：从看
电视说起展评课教案 《从看电视说起》教学设计 观文镇回龙小学 黄光乔
教学内容：人教版《品德与社会》四年级下册 教材分析：《从看电视说起》是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》
的第四个话题。本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从看电视开始体会广播、电视、报
纸杂志、网络等现代大众传媒与人们生活的密切关系，并通过学生的生活感受，了解电视节
目对促进自己成长所发挥的积极作用。 学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，小学
生模仿能力强，乐于接受新信息，他们渴望了解外面的世界，对农村小学生来说，电视、网
络、书刊等大众媒体就是自己了解外面世界的一个窗口，一个充满吸引力的平台。 从学生的社会环境与生活基础来看，孩子们接触得多大众传媒主要就是电视，获取信息
的途径也主要是电视。因此农村孩子爱看电视。而家长对于孩子的这一现象，有的是放任自
流，有的是一味阻止，很少与孩子沟通交流，去引导孩子如何合理安排看电视的时间，处理
好看电视与学习的关系。孩子也很少能站在父母角度理解他们的想法，缺少沟通交流，缺少
相互理解。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生认识电视、网络、书刊等大
众媒体对自己成长所发挥的积极作用，看电视能做到合理安排时间。教学难点是让学生学习
与父母进行平等交流和沟通。 要想突破重难点，教师在教学中要创设一个平等民主的课堂氛围，让学生真实地反映出
自己看电视与家长发生冲突的矛盾和烦恼，教师要抓住具有普遍性的现象和问题带领学生讨
论，引导学生如何正确处理和解决矛盾，学习与父母沟通。创设情境，让学生学会选择健康
的大众媒体和适宜的电视节目。 活动目标
1、情感、态度与价值观：能理解父母，愿意与父母沟通交流；正确对待大众传媒传递的
信息，过健康高尚的娱乐生活。
2、能力：初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。
3、知识：认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长发挥的积极作用。 活动重、难点
教学重点是让学生认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，看
电视能做到合理安排时间。
教学难点是让学生学习与父母进行平等交流和沟通。 教具准备
多媒体课件
活动过程
一、创设情境、激情引趣。
1、师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个猜谜游戏，看谁反应快，请听好：
一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，经常换花样。（打一电器） 这是什么呀？（你们真聪明！） 今天我们就来聊聊有关电视的话题。（板书课题《从看电视说起》。）
2、师：孩子们，你们平时特别喜欢看哪些电视节目呢？（生一一回答并简单说说为什么
喜欢看这些电视节目）
师：好，下面我们就一起来过把电视瘾吧！（多媒体播放《倒霉熊》动画视频）
3、（当学生正看得津津有味的时候，老师突然关掉电视机，观察学生的表情，）没有看完
精彩的电视节目，此时你（ ）。（学生说没有看完精彩的电视节目的感受。）
二、自主探究、课堂互动 活动一：说苦恼
1、师：你们没有看完精彩的电视节目，都感到很遗憾，很失望。有个叫小波的孩子也和
你们一样，可喜欢看正在播放的《熊出没》了，可是爸爸不让他看，说看电视影响学习，只
有周末才让他看，为这事他和爸爸闹起了别扭。你瞧，他撅着小嘴正生气呢！小波真是感到
苦恼。
2、师：孩子们，你是否有和小波一样的苦恼？ 谁愿意把自己的苦恼告诉老师？
3、师：看来，因为看电视与家长发生分歧的孩子真不少啊！那家长们是怎么想的？下面
让我们来听听家长们的心声吧。
（课件出示家长们的理由，师生共同看屏幕。） 播放课件，倾听家长的心声。 家长一：有些电视节目，如言情片、恐怖片就不适合孩子看 家长二：看电视太多，对孩子身体不好 家长三：看电视太多，会影响学习。 家长四：看电视不好，不如看书长知识 家长五：看电视太多，影响学习。 活动二：小小辩论会
1、创设举行小小的辩论会情境，分组。 师：你认为大人们限制小孩看电视的理由合理吗？为什么？ 师：哦？有分歧了。（稍停顿） 师：好，孩子们，现在我们马上来进行一个小小的辩论会。 认为合理的请坐这边，不合理的请坐这边。（老师打手势）
2、学生分组进行辩论，教师适时评价和点拨。
3、师：假如你是家长，你会怎么做？
4、师小结：其实我们的家长不让我们看电视是对我们的关爱，是为了让我们能合理安排
好时间, 处理好看电视与学习、休息的关系。
三、合作探究、升华情感
1、师：在看电视的问题上，除了对家长的限制烦恼外，想必你们还有很多苦恼或问题吧，
今天在这儿，针对同学们讨论的热点：看电视。老师把你们的问题归纳一下：（课件出示）
（1）、选择电视内容要做到什么？
（2）、怎样做到科学合理地看电视？
（3）、怎样避免不利的影响？ „„„„„„„
2、小组讨论
3、交流成果
师：请各小组派代表把你们的讨论的结果与大家分享分享。 ??
（教师根据学生的回答适时板书：内容健康 控制时间 合理安排 保护视力）
4、师：请你们根据大家讨论的结果，结合自己的实际情况，回家与父母真诚地交流，想
一想，你准备对父母怎么说？
四、展示练能，拓展提升 活动三、拟定协议
1、师：丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，生活还真离不开！为了能在家
合理地看电视，我们可以和家长拟一份看电视的协议。
2、师：什么叫协议？大家请看：（出示协议书）
3、师：正好，老师这儿有一份协议。请看，这是方华军老师和他女儿关于看电视签定的
协议。（多媒体展示协议样本） 师：方老师和女儿在看电视的问题上也曾经发生过许多的不愉快，自从签了这份协议后，
我们双方都严格按照协议执行，现在我们在看电视上相处得非常融洽。
4、师：孩子们可以参照老师的这份协议，根据自己的实际情况与家长好好商量，拟订一
份适合自己的看电视的协议吧！等会儿我们看看谁拟订的协议最科学、最合理。
5、同学之间交流自己拟订的协议。老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。
6、展示协议。
五、问题反思、指导生活 师：这节课我们聊得很愉快。大家懂得了如何看电视，还知道了如何与父母进行平等交
流和沟通，下面，我想送大家一首儿歌。（学生打着节拍读）小电视，大世界，看电视，学问
多。作业毕，才去看，控时间，很重要，四十分，不超时，保视力，不疲劳。选内容，要慎
重：动画片，受教育，科技片，长知识，看新闻，知天下，听音乐，人轻松。 师：希望孩子们在今后的生活中，选择适合自己的电视节目有节制地看， 让电视真正成为我们的良师益友（板书）。希望你们在电视的陪伴下做一个阳光少年！ 附：板书设计
从看电视说起 内容健康
控制时间 良师益友 合理安排
保护视力
《从看电视说起》说课材料 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！
我观文镇回龙小学的教师。我今天说课的内容是：是人教版小学《品德与社会》四年级
下册第四单元“通信与生活”第四课的内容《从看电视说起》。 说教材：
《从看电视说起》本课从看电视的风波导入，教会学生初步具备选择健康电视进行娱乐
的能力，并能做到合理的安排时间，同时促进学生与父母的交流和沟通，认识电视﹑网络﹑
书刊等大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用。从而培养学生正确处理问题和辨别是非
的能力，促进学生健康的成长. 本课主要是使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。认识
电视对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的电视栏目，能控制和调整自己的情绪
和行为，与父母进行平等交流、沟通。品德与社会教材具有生活性、活动性、社会性和实践
性，因为面临新课已经完成，所以教学时必须依托教材，又要超越教材。设计本课时我充分
挖掘学生熟知的生活资源，合理利用地方资源，在一个个贴近学生生活的活动中落实教学目
标，回归“教会学生做人”这一本质中去，使教学真正做到从生活中来，再到生活中去这一
理念。
学情分析：
从学生的心理特点与认知程度来看，小学生模仿能力强，乐于接受新信息，他们渴望了
解外面的世界，对农村小学生来说，电视、网络、书刊等大众媒体就是自己了解外面世界的
一个窗口，一个充满吸引力的平台。 从学生的社会环境与生活基础来看，孩子们接触得多的大众传媒主要就是电视，获取信
息的途径也主要是电视。因此农村孩子爱看电视。而家长对于孩子的这一现象，有的是放任
自流，有的是一味阻止，很少与孩子沟通交流，去引导孩子如何合理安排看电视的时间，处
理好看电视与学习的关系。孩子也很少能站在父母角度理解他们的想法，缺少沟通交流，缺
少相互理解。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生认识电视、网络、书刊等大
众媒体对自己成长所发挥的积极作用，看电视能做到合理安排时间。教学难点是让学生学习
与父母进行平等交流和沟通。
评《看电视》 听了王老师上的《看电视》一课，我觉得这堂课主要体现以下几点：
1.游戏导入，激发兴趣。在课的开始，老师请大家猜一个谜语，小朋友猜出是电视机，
然后问小朋友：“你们喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？”学生你一言我一语的回答。老师又
问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答，学到这里同学们的热情
还是非常高涨的，可惜的是没有接着继续引导，而是让学生默读课文，学习课文了。如果是
我，我会先学习第一段，全家人都喜欢看电视。然后出示书中的插图，指着图问：“丁丁家里
有什么人？”学生一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。那么他们家看电视到底
有什么奇妙呢，让我们走进丁丁的家去看看。这样的引入，既激发了学生学习的兴趣，又通
过观察，搞清了文中人物的关系，初步了解了课文的内容。
2. 朗读感悟，提升情感。现在的孩子自我为中心的观念比较强烈，在我们的生活中，孩
子们的家里有的不只一台电视机，早已不需要相互谦让着电视。如何让学生走进丁丁的家，
走近这个带着浓浓爱意的大家庭，进而体会文中所蕴涵的情感，是本堂课的重点。老师抓住
了本文中的重点词：“奇妙”，引导学生多种形式朗读来体会，但我认为教师带领同学理解课
文只停留在表面，没有进一步去理解，我们可以抓住“明明、精彩”等词中体会到爸爸很喜
欢球赛。这时，老师再请小朋友换位思考：“如果把你很喜欢的球赛关掉，你会怎样？”此时，
可能给学生的感受是自己喜欢的电视节目最好不要关掉，因为那样我很生气。我们再加以引
导：是啊，要是你，可能会生气，但你看文中的爸爸却把那么精彩的球赛关掉，换成了京剧，
从这里你知道了什么？学生肯定会说：“爸爸很爱奶奶，知道奶奶喜欢看京剧，宁愿自己不看，
也要让奶奶看。”“是啊，你们看，爸爸多爱奶奶呀！”让我们来读一读这句话。孩子们就会从
文本中感受这份谦让，明白心中要想着他人，不能图自己一时的快乐，而忘了身边关心你的
人。孩子们有了这份感受，后面两个小节就很容易理解了。
3. 板书清晰，突出重点：我们发现，老师的板书可以是独具匠心。首先，把爸爸、妈妈、
奶奶、“我”写在黑板上，随着课文理解的深入，老师在黑板上不停地画着箭头，最后形成了
一个全家人相互关爱的关系图，更妙的是，在上最后一段时，老师问小朋友全家人的心里装
的秘密是什么，你们知道吗？学生异口同声地说：“是爱。”老师直接在早已留好的地方画了
一个大大的爱心。这一爱心让孩子明白：爱是一家人和睦的灵魂。爱是他们共同的语言。这
样的板书既清晰，又明了。想想自己，有时一节课也可能没在黑板上板书，真有点惭愧，这
是值得我学习的。
不足与建议：
1.教师的的激励、调控、评价没有跟上，这是教学没有朗读气氛的直接原因。教师不仅
要评价，也要让学生参与评价。一是训练了学生注意倾听；二是从评价中知道了怎么读。
2.本课的收尾不太好，没有什么启发性。了解爸爸妈妈喜欢看什么电视？这个问题在导
入时已经问过了，为必要在课后再布置，我认为可以这样; 丁丁家看电视还在继续，猜猜妈
妈会怎样？请同学们仿照书本续写一段。篇二：《看电视》说课稿 《看电视》说课稿
《看电视》是人教版一年级下册语文教材第二单元第五课《看电视》。 第二单元围绕“家庭生活”这一单元主题，编排了一篇《识字》和《看电视》、《胖乎乎
的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》四篇课文。教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于
助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。从而感受浓浓的亲情。 《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，作
者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首
诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，
作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西?
[教学重难点]
本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与
人之间的亲情。
下面我就本文的线索“奇妙”与“单元主题”的结合点来说一说我的教学设计。
[教学过程设计及理论依据]
本课的教学设计按以下五个环节进行：
一、回顾单元主题，引入新课
1.采访学生：你平常在家最喜欢看什么电视节目? 你知道爸爸妈 妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗? 你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说
了算?
(采访环节代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采
访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。)
2.请学生回顾这一单元主题是“家庭生活”。接着课件出示插图，请学生说一说这是谁的
家，都有谁；他们在干什么?
那么，这家人看电视却和我们家有些不一样。有什么不一样呢? 带领学生进入第二个环节。
二、初读课文，认识生字
1.学生自读课文，认记生字。
2.通过学生“开火车”分行、分句读文，检测学生识字情况。
3.说一说课文分为几个小节，这家人家看电视有什么特点呢? 文中有一个词语在开头和结
尾两小节都提到了，是哪个词语?(奇妙) (课文读得通顺、流利，自然就认识了其中的生字。
而把课文读通顺又是读懂课文、深入理解课文的基础。把好“读文关”对于阅读教学来说尤
为重要。)
三、图文结合，读中悟情 这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢? 采用小声读文的形式，让学生边读边画相关句子。
然后在四人小组中展开讨论，学生汇报。
1.为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧? 你是从课文的哪一小节知道这些的? 学
生读第二小节后，用“因为?? 所以?? ” 回答这个问题。然后指导学生带着爸爸孝顺母亲的感情朗读第二小节。
2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛? 出示课文上插图，学生观察奶奶、爸爸和
东东分别在干什么?
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理，再指导学生用“因为?? 所以?? ”回答这个问
题。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节，体会老人对儿
女子孙的浓浓爱意。
3.为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈? 指导齐读第四小节，用“因为?? 所以?? ”回答
这个问题。
设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为?? 所
以?? ”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题
上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，
解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓
住了。
四、整合全文，整体感悟 (课件出示最后一小节) 。学生齐读。教师问：你现在知道这家人每个人心里的秘密是什
么吗? 学生自由说。通过师生交流、生生交流感受家庭生活的爱与温情，懂得尊老爱幼。 以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会
怎么办? 最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个
整合。而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。篇三：让学生在活动中感悟与体验《怎
样看电视》说课稿 让学生在活动中感悟与体验 《怎样看电视》说课稿
《怎样看电视》是北师大版《品德与社会》四年级第五单 元通信与生活中的主题一。通过本课学习，让学生知道通过看电视，可以了解大千世界，
丰富自己的知识，但是要学会合理的安排时间，选择有益的电视节目。我从以下两个方面进
行说课的： 一、 教材 《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良 好品德形成和社会性发展的综合性课程。《怎样看电视》这一课的内容集开放性、综合性、
情感性为一体。教材以学生最熟悉的看电视为切入点，引导学生有节制的看电视，要注意选
择健康的内容。这节课，我努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂
气氛，让学生主动参与，与生活实际相联系。 根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水 平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、知识目标：认识电视对学生成长所发挥的积极作用于 带来的不良影响。
2、情感目标：向学生渗透相互尊重，合作交流的情感 体验。
3、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力， 提高对问题的辨别，分析能力。
二、教法与学法
根据教材分析，本课的教学重点是：怎样看电视比较合 理。
难点是怎样做到合理看电视。为了突破这一重、难点， 本节课我采用的教学方法是调查、讨论交流、辩论教学的方法。学生的学习方法是：能
自主调查，在讨论交流、辩论中学会辨别，合作，沟通。
三、教学中从以下几方面去努力： 根据学生的心理、年龄特点，我设计的整个教学过程如下： 第一立足生活 导课激情 在教学前，我走到学生中，发现孩子们因为看电视产生了很多苦恼，和家长发生了很多
矛盾。我觉得首先要解决的不是一开始就告诉孩子怎么看电视，而是让他们说出课余时间爱
干什么，喜欢看什么电视节目，体验课余生活的丰富多彩，看电视所带来的乐趣。 第二立足自主 辩论明理 学生是学习的主体。在第二个教学环节中，通过谈话，辩论等形式，让学生以自己的眼
光看待问题，用自己的方法解决问题。课堂上，我引导学生开发和利用课堂资源，自己试着
思考解决问题的最佳方法，如：你怎么解决争台问题？你认为最好的方法是什么？没有解决
的矛盾怎么办？充分尊重学生的个性，引导学生从自己的世界出发，发现和解决问题，在自
主、合作、探究的过程中，得出有价值的观点和结论。 第三 立足多元 培养能力 教学中我通过让学生搜集资料、辩论、制订计划、给家 长写一封信，或者做一次沟通，查找解决问题的方法，培养锻炼学生。
本课的教学设计以新课标精神作指导，把学生的生活实际与教学内容融为一体。通过本
课的教学，我深深地感受到改变了语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体
验，在交流中在活动中，能达到润物细无声的效果。 大胆改革 创造活力课堂 ——《怎样看电视》教学反思 《品德与社会》课程实验方面要求教师大胆尝试，积极探索，坚持以学生发展为本，以
提升儿童生活的价值为目标，为培养具有高尚品德的人才而不懈努力。那么在课堂教学中，
我们该怎样来利用好这个舞台，让学生在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人呢，下
面我就从《品德与社会》这一课改学科的实际教学，谈谈自己的一些做法和感受。
一、认真备课，深入理解教材，把握教材的重难点。 《品德与社会》我从思想上重视起来，从不马虎应付。在备课过程中，我认真仔细地领
悟着教学目标和纲要，一丝不苟地做着教学准备，并千方百计地从各个渠道收集有关的图片、
资料和课程资源，尽量为学生提供最为有用的、最翔实的教学资源。
二、教师适时改变角色，建立民主、平等的师生关系，做到润物细无声。 基础课程改革以来，新课程强调教师是学生的合作者、引导者，体现了课堂的民主和平
等。在课堂教学中要研究两对关系：学与教、师与生。我认为学与教强调后面隐藏的是师与
生的关系，有什么样的老师就有什么样的教学。在教学中，我坚持用教师的“爱”来培养学
生的“爱”；用教师的“情”激发学生的“情”；用教师的“会”来发展学生的“会”；用教师
的“活”来引导学生的“活”。我和学生 在教学过程中，经常进行角色互换，大多数时间里我都不以教师身份自居，常常是懂装
做不懂的去请教学生们，这样一来就大大地提高了他们的学习热情，激发了他们的求知欲望，
我看到他们急不可耐地想说出自己的想法，从而忘记了胆怯和羞涩，忘记了贪玩和溜号，忘
记了老师和学生，我们就象一个游戏小团体，在快乐中学习知识，在轻松中悟出做人道理。
不知不觉中，我们形成了一个团结的集体，一个融洽的知识小团队。
三、以鼓励为主，评价方式要有利于学生个性化的发展。 新课程强调对学生进行发展性评价，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生
发展中的需要，激励每个学生个性化的发展。一位心理学家说：“每一个人的内心深层都具有
得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受
成功”。因此，在品德课教学中，应建立符合新课程理念，着眼于学生发展的多元化评价机制，
实施以鼓励为主的评价策略。在教学中，我努力做到转变角色，和学生建立平等的关系，积
极创造一个民主和谐的评价氛围，尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略，
多运用激励性语言对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。
每次，学生有了精彩的表现我不忘夸奖他，学生有了一点儿的进步我不忘鼓励他，学生有了
特别的观点我更要赞美他，学生在老师的赞美中越学越有劲，越来越爱学。
四、注意活动形式的灵活多样，让课堂活起来。篇四：《看电视》说课稿 《看电视》说课稿
一年级 人教版 增福乡中心小学校
一、说教材
《看电视》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第5 课，是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱
看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍
手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，
这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭
的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既 让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓 浓的情都包含在字里行间。
针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇 课文第二课时的教学目标定为：
1、知识目标：理解课文内容
2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
4、德育目标：把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。
二、说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不 同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生
自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引
导，学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。
三、说学法
1、学生分析
看电视是现在学生每天的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会全家人一起
看电视。所以学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师有必要为他们创设一个情景，
引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。
2、定学法
根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读——合作读
——练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的情景，而且能培养他们熟读的能力、想
象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更
大的范围。
四、说教学过程
（一）创设情境激发兴趣——想读 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导
者，要尊重学生的爱好，所以从多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他
们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。过渡：这家人看电视，真有
些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受。
（二）阅读课文整体感知——自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整
体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连
成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识
地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所
以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音
读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同
学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学
习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升
华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课
文内容，在读中积累语言，领悟情境，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的
形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后
进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读
的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间
的团结合作精神。
（四）拓展课文培养想像——练习说 在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我
及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“爸爸明明
是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉；你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我
们？妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。问我家看电视奇妙在什么地方？
每个人都有一个什么样的秘密？观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或
电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看”这样的话题，
有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系，
培养了他们综合应用的能力。
五、板书设计理清重点 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文
的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造
性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。课时的教学目标必定会水到渠成。篇五：从看
电视说起展评课教案 《从看电视说起》教学设计 观文镇回龙小学 黄光乔
教学内容：人教版《品德与社会》四年级下册 教材分析：《从看电视说起》是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》
的第四个话题。本话题旨在让学生结合自己的生活实际，从看电视开始体会广播、电视、报
纸杂志、网络等现代大众传媒与人们生活的密切关系，并通过学生的生活感受，了解电视节
目对促进自己成长所发挥的积极作用。 学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，小学
生模仿能力强，乐于接受新信息，他们渴望了解外面的世界，对农村小学生来说，电视、网
络、书刊等大众媒体就是自己了解外面世界的一个窗口，一个充满吸引力的平台。 从学生的社会环境与生活基础来看，孩子们接触得多大众传媒主要就是电视，获取信息
的途径也主要是电视。因此农村孩子爱看电视。而家长对于孩子的这一现象，有的是放任自
流，有的是一味阻止，很少与孩子沟通交流，去引导孩子如何合理安排看电视的时间，处理
好看电视与学习的关系。孩子也很少能站在父母角度理解他们的想法，缺少沟通交流，缺少
相互理解。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生认识电视、网络、书刊等大
众媒体对自己成长所发挥的积极作用，看电视能做到合理安排时间。教学难点是让学生学习
与父母进行平等交流和沟通。 要想突破重难点，教师在教学中要创设一个平等民主的课堂氛围，让学生真实地反映出
自己看电视与家长发生冲突的矛盾和烦恼，教师要抓住具有普遍性的现象和问题带领学生讨
论，引导学生如何正确处理和解决矛盾，学习与父母沟通。创设情境，让学生学会选择健康
的大众媒体和适宜的电视节目。 活动目标
1、情感、态度与价值观：能理解父母，愿意与父母沟通交流；正确对待大众传媒传递的
信息，过健康高尚的娱乐生活。
2、能力：初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。
3、知识：认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长发挥的积极作用。 活动重、难点
教学重点是让学生认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，看
电视能做到合理安排时间。
教学难点是让学生学习与父母进行平等交流和沟通。 教具准备
多媒体课件
活动过程
一、创设情境、激情引趣。
1、师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个猜谜游戏，看谁反应快，请听好：
一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，经常换花样。（打一电器） 这是什么呀？（你们真聪明！） 今天我们就来聊聊有关电视的话题。（板书课题《从看电视说起》。）
2、师：孩子们，你们平时特别喜欢看哪些电视节目呢？（生一一回答并简单说说为什么
喜欢看这些电视节目）
师：好，下面我们就一起来过把电视瘾吧！（多媒体播放《倒霉熊》动画视频）
3、（当学生正看得津津有味的时候，老师突然关掉电视机，观察学生的表情，）没有看完
精彩的电视节目，此时你（ ）。（学生说没有看完精彩的电视节目的感受。）
二、自主探究、课堂互动 活动一：说苦恼
1、师：你们没有看完精彩的电视节目，都感到很遗憾，很失望。有个叫小波的孩子也和
你们一样，可喜欢看正在播放的《熊出没》了，可是爸爸不让他看，说看电视影响学习，只
有周末才让他看，为这事他和爸爸闹起了别扭。你瞧，他撅着小嘴正生气呢！小波真是感到
苦恼。
2、师：孩子们，你是否有和小波一样的苦恼？ 谁愿意把自己的苦恼告诉老师？
3、师：看来，因为看电视与家长发生分歧的孩子真不少啊！那家长们是怎么想的？下面
让我们来听听家长们的心声吧。
（课件出示家长们的理由，师生共同看屏幕。） 播放课件，倾听家长的心声。 家长一：有些电视节目，如言情片、恐怖片就不适合孩子看 家长二：看电视太多，对孩子身体不好 家长三：看电视太多，会影响学习。 家长四：看电视不好，不如看书长知识 家长五：看电视太多，影响学习。 活动二：小小辩论会
1、创设举行小小的辩论会情境，分组。 师：你认为大人们限制小孩看电视的理由合理吗？为什么？ 师：哦？有分歧了。（稍停顿） 师：好，孩子们，现在我们马上来进行一个小小的辩论会。 认为合理的请坐这边，不合理的请坐这边。（老师打手势）
2、学生分组进行辩论，教师适时评价和点拨。
3、师：假如你是家长，你会怎么做？
4、师小结：其实我们的家长不让我们看电视是对我们的关爱，是为了让我们能合理安排
好时间, 处理好看电视与学习、休息的关系。
三、合作探究、升华情感
1、师：在看电视的问题上，除了对家长的限制烦恼外，想必你们还有很多苦恼或问题吧，
今天在这儿，针对同学们讨论的热点：看电视。老师把你们的问题归纳一下：（课件出示）
（1）、选择电视内容要做到什么？
（2）、怎样做到科学合理地看电视？
（3）、怎样避免不利的影响？ „„„„„„„
2、小组讨论
3、交流成果
师：请各小组派代表把你们的讨论的结果与大家分享分享。 ??
（教师根据学生的回答适时板书：内容健康 控制时间 合理安排 保护视力）
4、师：请你们根据大家讨论的结果，结合自己的实际情况，回家与父母真诚地交流，想
一想，你准备对父母怎么说？
四、展示练能，拓展提升 活动三、拟定协议
1、师：丰富多彩的电视节目让我们开阔视野、放松心情，生活还真离不开！为了能在家
合理地看电视，我们可以和家长拟一份看电视的协议。
2、师：什么叫协议？大家请看：（出示协议书）
3、师：正好，老师这儿有一份协议。请看，这是方华军老师和他女儿关于看电视签定的
协议。（多媒体展示协议样本） 师：方老师和女儿在看电视的问题上也曾经发生过许多的不愉快，自从签了这份协议后，
我们双方都严格按照协议执行，现在我们在看电视上相处得非常融洽。
4、师：孩子们可以参照老师的这份协议，根据自己的实际情况与家长好好商量，拟订一
份适合自己的看电视的协议吧！等会儿我们看看谁拟订的协议最科学、最合理。
5、同学之间交流自己拟订的协议。老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。
6、展示协议。
五、问题反思、指导生活 师：这节课我们聊得很愉快。大家懂得了如何看电视，还知道了如何与父母进行平等交
流和沟通，下面，我想送大家一首儿歌。（学生打着节拍读）小电视，大世界，看电视，学问
多。作业毕，才去看，控时间，很重要，四十分，不超时，保视力，不疲劳。选内容，要慎
重：动画片，受教育，科技片，长知识，看新闻，知天下，听音乐，人轻松。 师：希望孩子们在今后的生活中，选择适合自己的电视节目有节制地看， 让电视真正成为我们的良师益友（板书）。希望你们在电视的陪伴下做一个阳光少年！ 附：板书设计
从看电视说起 内容健康
控制时间 良师益友 合理安排
保护视力
《从看电视说起》说课材料 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！
我观文镇回龙小学的教师。我今天说课的内容是：是人教版小学《品德与社会》四年级
下册第四单元“通信与生活”第四课的内容《从看电视说起》。 说教材：
《从看电视说起》本课从看电视的风波导入，教会学生初步具备选择健康电视进行娱乐
的能力，并能做到合理的安排时间，同时促进学生与父母的交流和沟通，认识电视﹑网络﹑
书刊等大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用。从而培养学生正确处理问题和辨别是非
的能力，促进学生健康的成长. 本课主要是使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，能合理安排时间。认识
电视对自己成长所发挥的积极作用，能选择适合自己的电视栏目，能控制和调整自己的情绪
和行为，与父母进行平等交流、沟通。品德与社会教材具有生活性、活动性、社会性和实践
性，因为面临新课已经完成，所以教学时必须依托教材，又要超越教材。设计本课时我充分
挖掘学生熟知的生活资源，合理利用地方资源，在一个个贴近学生生活的活动中落实教学目
标，回归“教会学生做人”这一本质中去，使教学真正做到从生活中来，再到生活中去这一
理念。
学情分析：
从学生的心理特点与认知程度来看，小学生模仿能力强，乐于接受新信息，他们渴望了
解外面的世界，对农村小学生来说，电视、网络、书刊等大众媒体就是自己了解外面世界的
一个窗口，一个充满吸引力的平台。 从学生的社会环境与生活基础来看，孩子们接触得多的大众传媒主要就是电视，获取信
息的途径也主要是电视。因此农村孩子爱看电视。而家长对于孩子的这一现象，有的是放任
自流，有的是一味阻止，很少与孩子沟通交流，去引导孩子如何合理安排看电视的时间，处
理好看电视与学习的关系。孩子也很少能站在父母角度理解他们的想法，缺少沟通交流，缺
少相互理解。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生认识电视、网络、书刊等大
众媒体对自己成长所发挥的积极作用，看电视能做到合理安排时间。教学难点是让学生学习
与父母进行平等交流和沟通。