机械制图：圆柱相贯线的画法【说课稿】
民和县职业技术学校——刘海平
一、说教材
1. 教材内容
本课选用全国中等职业技术学校机械类专业通用教材。圆柱相贯线一节是教材中§2.5的内容，它是制图基础中的一个难点，也是为后继组合体视图打基础的一个关键课题。 2. 教学目标
根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求结合学生实际的知识水平和理解能力确定本节课的教学目标。
（1）知识目标：理解相贯体、相贯线的概念，掌握求相贯线的分析方法和求法。结合本课内容，建立知识点。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，让学生学习层层深入。认识相贯线及相贯体。
（3）思想目标：培养学生手、脑并用的良好学习习惯，增强他们做一名有知识、有能力的现代技术专业人才的自信心。 3. 教学重点和难点
结合教材及学生的实际情况，确定重难点。由于相贯线是形体间相交产生的交线，对技工学校的学生来说空间概念相对淡薄，头脑中的空间表象很少，很难将空间形体与平面图形相互联系起来。对学生来说看图有时比画图更难，只有培养学生学会综合运用所学的投影知识，掌握看图要领和方法，多看图、多想象，锻炼由图到物的形象思维，才能不断地提高看图能力。以此为基础，在今后学习中遇到问题就会化难为易。因此，我把相贯线的实体相贯和空贯层层深入地表现。 本节课的重点：两圆柱表面相交其交线的求法 本节课的难点：相贯线上共有点的确定。 二、说教法
教学活动是教和学双边互相促进活动，教学方法是达到教学目的的手段，也是指导学生学习的技巧。为了更好地突出重点，突破难点，适应教情和学情，使教学达到最佳效果。本课教学以多媒体辅助教学为主，通过讲、练、观察、提问、讨论、总结归纳的程序，将问题引向深入。
首先，本节课讲的是如何求圆柱的相贯线，即两形体相交表面形成的交线。由于学生没有实践经验，理解力差，又带有不良的学习习惯，缺乏积极学习主动性。在本节课的教学中，我主要是引用了启发式教学，引导学生正确思维，掌握正确的学习方法。本节课我制作了具备动画效果的Flash 课件，我还自制了些教具，设置课堂情景，烘托效果。（展示）创造有利的学习环境，并通过教师设计出的环环相扣的问题，让学生对形体进行思考，并参与到教学中来，更充分地体现出“学生为主体，教师为主导”的教学思想。用讲练结合法加深学生对空间形体的认识及想象。通过教师对问题的设置、点拨、指导等，使学生动脑动手积极参与讨论，从而得出结论。
三、说学法
观察法、讨论法：引导学生自己通过观察、讨论和分析等方法，获取知识。 教学活动是教和学的双边互相促进的活动。结合学生基础薄弱，主动性差的特点，在本节课的教学中引导学生动脑动手积极参与使感性认识上升到理性认识，从平面上升到空间。从而使学生由被动地接受教师传授向主动地学习、探索和应用知识的方向转化，最终将知识转化为能力。通过学生动脑动手得出问题的关键，达到思维的目的。
四、说教学程序设计
课堂教学应以掌握知识为中心，以培养学生的能力和综合素质为目标，紧扣重点，突破难点。
在这节课中，我在复习导入新课，通过认定目标，实施目标，练习反馈，布置作业，安排双边活动，运用启发式和讨论相结合的教学方法，由浅入深，由易到难地在教学过程中展开，这样的教学安排，不仅有利于调动学生的学习积极参性，而且符合学生循序渐进的认识规律。 1. 复习提问，引入新课
良好的开端是成功的一半。导入新课是一个认识转折的起点，目的是使师生之间很快地营造一个教与学的课堂气氛。为了激发学生的学习兴趣帮助学生认识相贯体，我以提问的方式，让学生回答：在日常生活中见到过或者用到过相贯体？并以此作为切入点，出示课件中的复习引入，引出本节课的教学内容。这样的导入，一方面与教学内容相符，另一方面，这样的导入来源于学生的生活，容易使学生产生兴趣。 2. 认定目标
在导入新课的基础上，课件直接给出相贯线的概念，并展示两立体相交的三种情况，教师提出本课时的教学任务和学习重点，用简短的语句或模型给学生以提示，让学生了解本课时的学习任务，从而使学习目的明确。 3. 实施目标
第一步：通过课件认识相贯线，然后通过提问引导学生分析和讨论，探索求相贯线的方法步骤。这是课堂教学中的关键环节。为了达到教学目标，我在分析相贯体时，层层设疑，让学生带着问题研习相贯体。然后，用启发、点拨指导等方法，让学生在形体中寻找相贯线形式和部位。首先通过实例讲解相贯线的概念、定义、作图的方法与步骤，讲解相贯线的画法，通过设疑把实体相贯，引向空贯。在实例中，得出无论是相贯还是穿孔，相贯线的形式是一样的，求法也是一样的。
第二步：师生共同解决教材例4-5一起边画图分析，在作图过程中要强调学生作图的准确性和美感。要求学生能够熟练找出相贯线的特殊点和一般点。 第三步：通过课件认识相贯线的变化情况与相贯线的三种特殊情况，几个典型应用示例，进一步归纳出作图特点和方法。
第四步：课堂互动：通过正交两圆柱但直径变化时对相贯线形状的影响，这样，可以打破教学模型的局限性，有利于培养学生空间想象能力，活跃课堂气氛。
第五步：归纳小结。新课结束后，教师引导学生共同做出小结。简要叙述本次课程的重点及需注意的环节，出示课件中的总结，在此基础上让学生明确的看到求相贯线的过程：求相贯线，实质上是求共有线，求共有线最基本的问题，是求共有点的问题。
第六步：巩固练习。这是知识面的综合应用，通过这个练习，主要是让学生在巩固本节的重点内容的同时，利用刚学习的知识解决实际问题。在练习时，要特别注意对差生的个别辅导，培养学生的空间想象能力、综合分析能力和动手能力。为了使学生深入巩固本节课学习的知识，同时也为了掌握学生对知识的理解程度，教师根据本节课的重、难点在习题集中找出几道具有普遍性的特殊性的练习题，通过练习以发现学生在理解方面存在的问题，找出教学中的薄弱环节，及时采取补救措施。另外，通过学习也可以培养和发挥学生的空间思维能力和空间想象能力，使他们的这两种能力不断提高。 五. 说学法指导
机械制图是一门系统性较强，逻辑思维严密的技术基础课，它要求学生有一定的空间想象能力和空间思维能力。而刚从初中毕业的技校学生来说，这两种能力相当缺乏，因此，学习时难度很大，并随知识的不断深入越来越感到力不从心，为了促进两种能力并得以提高。本节课采用精讲多练、讲练结合的方法，让学生积极参与，使他们在学中练、练中学，即在练习过程中模仿、学习教师的思维方法，再把学到的方法用到实际中去。经过将接受、理解知识的过程向消化、记忆、运用知识的过程转化，最终将知识转化为能力。
六．说课件 1、软件说明
本课件采用Adobe Flash Player9.0 软件制作，运行环境为Win98以上版本。特点是自带视频、音频、硧保课件播放稳定，课件画面清析, 大方美观，操作灵活方便。 2、课件使用说明
启动后有图标按钮，参照右上角帮助菜单，光标手型点击即可。
3、学习流程：主要方便浏览课件主要内容目录, 在返回复习时调用相关知识要方
便快速。 4、本课件制作使用了几个PPT 课件的资料及其网上的共享资源，在此感谢提供相关的单位和个人。
青海省第二届教师信息技术 与课程整合技能课件竞赛报名表
选送地区、单位（盖章）
填报日期：2010年8月15日
注：参赛队员请在报名表（参加组别）一栏中填写清楚参加哪个组的竞赛。
机械制图：圆柱相贯线的画法【说课稿】
民和县职业技术学校——刘海平
一、说教材
1. 教材内容
本课选用全国中等职业技术学校机械类专业通用教材。圆柱相贯线一节是教材中§2.5的内容，它是制图基础中的一个难点，也是为后继组合体视图打基础的一个关键课题。 2. 教学目标
根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求结合学生实际的知识水平和理解能力确定本节课的教学目标。
（1）知识目标：理解相贯体、相贯线的概念，掌握求相贯线的分析方法和求法。结合本课内容，建立知识点。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，让学生学习层层深入。认识相贯线及相贯体。
（3）思想目标：培养学生手、脑并用的良好学习习惯，增强他们做一名有知识、有能力的现代技术专业人才的自信心。 3. 教学重点和难点
结合教材及学生的实际情况，确定重难点。由于相贯线是形体间相交产生的交线，对技工学校的学生来说空间概念相对淡薄，头脑中的空间表象很少，很难将空间形体与平面图形相互联系起来。对学生来说看图有时比画图更难，只有培养学生学会综合运用所学的投影知识，掌握看图要领和方法，多看图、多想象，锻炼由图到物的形象思维，才能不断地提高看图能力。以此为基础，在今后学习中遇到问题就会化难为易。因此，我把相贯线的实体相贯和空贯层层深入地表现。 本节课的重点：两圆柱表面相交其交线的求法 本节课的难点：相贯线上共有点的确定。 二、说教法
教学活动是教和学双边互相促进活动，教学方法是达到教学目的的手段，也是指导学生学习的技巧。为了更好地突出重点，突破难点，适应教情和学情，使教学达到最佳效果。本课教学以多媒体辅助教学为主，通过讲、练、观察、提问、讨论、总结归纳的程序，将问题引向深入。
首先，本节课讲的是如何求圆柱的相贯线，即两形体相交表面形成的交线。由于学生没有实践经验，理解力差，又带有不良的学习习惯，缺乏积极学习主动性。在本节课的教学中，我主要是引用了启发式教学，引导学生正确思维，掌握正确的学习方法。本节课我制作了具备动画效果的Flash 课件，我还自制了些教具，设置课堂情景，烘托效果。（展示）创造有利的学习环境，并通过教师设计出的环环相扣的问题，让学生对形体进行思考，并参与到教学中来，更充分地体现出“学生为主体，教师为主导”的教学思想。用讲练结合法加深学生对空间形体的认识及想象。通过教师对问题的设置、点拨、指导等，使学生动脑动手积极参与讨论，从而得出结论。
三、说学法
观察法、讨论法：引导学生自己通过观察、讨论和分析等方法，获取知识。 教学活动是教和学的双边互相促进的活动。结合学生基础薄弱，主动性差的特点，在本节课的教学中引导学生动脑动手积极参与使感性认识上升到理性认识，从平面上升到空间。从而使学生由被动地接受教师传授向主动地学习、探索和应用知识的方向转化，最终将知识转化为能力。通过学生动脑动手得出问题的关键，达到思维的目的。
四、说教学程序设计
课堂教学应以掌握知识为中心，以培养学生的能力和综合素质为目标，紧扣重点，突破难点。
在这节课中，我在复习导入新课，通过认定目标，实施目标，练习反馈，布置作业，安排双边活动，运用启发式和讨论相结合的教学方法，由浅入深，由易到难地在教学过程中展开，这样的教学安排，不仅有利于调动学生的学习积极参性，而且符合学生循序渐进的认识规律。 1. 复习提问，引入新课
良好的开端是成功的一半。导入新课是一个认识转折的起点，目的是使师生之间很快地营造一个教与学的课堂气氛。为了激发学生的学习兴趣帮助学生认识相贯体，我以提问的方式，让学生回答：在日常生活中见到过或者用到过相贯体？并以此作为切入点，出示课件中的复习引入，引出本节课的教学内容。这样的导入，一方面与教学内容相符，另一方面，这样的导入来源于学生的生活，容易使学生产生兴趣。 2. 认定目标
在导入新课的基础上，课件直接给出相贯线的概念，并展示两立体相交的三种情况，教师提出本课时的教学任务和学习重点，用简短的语句或模型给学生以提示，让学生了解本课时的学习任务，从而使学习目的明确。 3. 实施目标
第一步：通过课件认识相贯线，然后通过提问引导学生分析和讨论，探索求相贯线的方法步骤。这是课堂教学中的关键环节。为了达到教学目标，我在分析相贯体时，层层设疑，让学生带着问题研习相贯体。然后，用启发、点拨指导等方法，让学生在形体中寻找相贯线形式和部位。首先通过实例讲解相贯线的概念、定义、作图的方法与步骤，讲解相贯线的画法，通过设疑把实体相贯，引向空贯。在实例中，得出无论是相贯还是穿孔，相贯线的形式是一样的，求法也是一样的。
第二步：师生共同解决教材例4-5一起边画图分析，在作图过程中要强调学生作图的准确性和美感。要求学生能够熟练找出相贯线的特殊点和一般点。 第三步：通过课件认识相贯线的变化情况与相贯线的三种特殊情况，几个典型应用示例，进一步归纳出作图特点和方法。
第四步：课堂互动：通过正交两圆柱但直径变化时对相贯线形状的影响，这样，可以打破教学模型的局限性，有利于培养学生空间想象能力，活跃课堂气氛。
第五步：归纳小结。新课结束后，教师引导学生共同做出小结。简要叙述本次课程的重点及需注意的环节，出示课件中的总结，在此基础上让学生明确的看到求相贯线的过程：求相贯线，实质上是求共有线，求共有线最基本的问题，是求共有点的问题。
第六步：巩固练习。这是知识面的综合应用，通过这个练习，主要是让学生在巩固本节的重点内容的同时，利用刚学习的知识解决实际问题。在练习时，要特别注意对差生的个别辅导，培养学生的空间想象能力、综合分析能力和动手能力。为了使学生深入巩固本节课学习的知识，同时也为了掌握学生对知识的理解程度，教师根据本节课的重、难点在习题集中找出几道具有普遍性的特殊性的练习题，通过练习以发现学生在理解方面存在的问题，找出教学中的薄弱环节，及时采取补救措施。另外，通过学习也可以培养和发挥学生的空间思维能力和空间想象能力，使他们的这两种能力不断提高。 五. 说学法指导
机械制图是一门系统性较强，逻辑思维严密的技术基础课，它要求学生有一定的空间想象能力和空间思维能力。而刚从初中毕业的技校学生来说，这两种能力相当缺乏，因此，学习时难度很大，并随知识的不断深入越来越感到力不从心，为了促进两种能力并得以提高。本节课采用精讲多练、讲练结合的方法，让学生积极参与，使他们在学中练、练中学，即在练习过程中模仿、学习教师的思维方法，再把学到的方法用到实际中去。经过将接受、理解知识的过程向消化、记忆、运用知识的过程转化，最终将知识转化为能力。
六．说课件 1、软件说明
本课件采用Adobe Flash Player9.0 软件制作，运行环境为Win98以上版本。特点是自带视频、音频、硧保课件播放稳定，课件画面清析, 大方美观，操作灵活方便。 2、课件使用说明
启动后有图标按钮，参照右上角帮助菜单，光标手型点击即可。
3、学习流程：主要方便浏览课件主要内容目录, 在返回复习时调用相关知识要方
便快速。 4、本课件制作使用了几个PPT 课件的资料及其网上的共享资源，在此感谢提供相关的单位和个人。
青海省第二届教师信息技术 与课程整合技能课件竞赛报名表
选送地区、单位（盖章）
填报日期：2010年8月15日
注：参赛队员请在报名表（参加组别）一栏中填写清楚参加哪个组的竞赛。