21课
20、本文的结构有何特点？
20、先总后分
21、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？
21、有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
22、这篇文章表达了作者什么样的思想感情？
22、表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。
4. 看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？
答：第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。（忘情山水、淡泊名利）
1. 下面的句子流露出作者怎样的思想感情? 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 答：流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利禄的思想感情。
2. 简单赏析以下句子的写法。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
答：该句用了正面和侧面描写相结合的方法（2分），突出了水的清澈透明（1分）。
3. 本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？（2分）
答:加深感受，使人如同身临其境
22课
中 心：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？ “环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空”，写出了五柳先生的生活，安贫乐道。 “闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书，二是饮酒，三是著文章。 通过这种种叙述，把一个虽然贫困，却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了。
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
在当时社会风气下，五柳先生虽然生活贫困却淡泊名利，为了保持内心的高尚情操，不与世俗同流合污。这种安贫乐道的精神是难能可贵的。
4、“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？ 因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受，而不是为了升官发财。
5．文中写道：“常著文章自娱，颇示己志”、“衔觞赋诗，以乐其志”。请结合你课内外读过的陶渊明的诗文的内容，说说“五柳先生”的“志”是什么?
淡泊名利，不与世俗同流合污，洁身自好，回归自然。
6、从第一段中“曾不吝情去留”的句子，可以看出“五柳先生”是一个性情 、率真、洒脱的人。
7、从第一段中找出表现“五柳先生”性格特征、生活条件、志趣爱好的语句。
(1)性格特征：闲静少言，不慕荣利
(2)生活条件：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空
(3)志趣爱好：好读书，不求甚解。性嗜酒，期在必醉。常著文章自娱，颇示己志
8、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？
这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。 这形象地说明了作者 “好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。
9、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？
（1）“好读书”是一种求知的满足与精神享受，这是他不追求名利的体现。
（2）饮酒。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。
（3）著文章。其目的“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，突出他身处污浊社会而保持高风亮节。
10、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？
不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗世礼节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人.
23课
《马说》
三 、按原文填空。
1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 世有伯乐，然后有千里马
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。
3、描绘千里马终身遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或： 其真不知马也。
5、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见
6、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
7、本文的主旨是：其真不知马也
8、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有
9、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”表明环境对人才的决定作用。
10、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有
四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。 千里马——人才 伯乐——识别人才之人 食马者——不识别人才的愚妄的封建统治者。
五、课文写了“千里马”的那些遭遇？作者认为应该怎样对待人才？
“遭遇”：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
利用他们，让他们发挥自己的聪明才智。
六、“千里马”被埋没的原因是什么？
根本原因是：食马者不知其能千里而食也
直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见
七、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法? 在表达上有怎样的作用？ 语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 修辞：排比
作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
八、怎样理解“且欲与常马等不可得”？
因为首先是没有得到正常的喂养，食不饱，本领根本表现不出来，所以和普通的马都无法比，与食马者的无知愚妄浅薄，才造成了这样的原因。
九、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？
揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。
表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
十、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。
十一、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？
写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。
十二、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。
赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。
十三、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意坚持工作。
十四、对于人才，有人主张“待遇留人”假如你是一个部门的领导者，你将采取什么办法把人才留住？并简要说明理由？
尊重人才，给他们施展的空间，让他们爱上这里并愿意留在这里工作和发展。
十五、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。
十六、龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？
不一样。《马说》是让伯乐发现人才，龚自珍的是让上层领导到下层去选拔人才 十七、对对联：上联：怀才不遇思伯乐
下联：仕途失意作马说 16．你怎样理解文中表现的作者的思想感情？
16．对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨。
17．作者的人才观是什么？你对这种人才观是怎样看待的？
17．作者主张通过伯乐发现人才。这种人才观具有片面性，选拔人才可多途径多层次、多方面选拔。
18．联系实际，谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的？
18．可以围绕千里马应充实自己并主动抓住机遇展露才华，而伯乐应该是不拘一格来发现人才。
19．龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾？谈谈你的看法。
19．《马说》强调的是要善于发现人才，重用人才；而龚自珍则要不拘一格降人才，是呼唤能拯救天下的人才。
20．“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。
20．言之成理即可。如：我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自人推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机会展示自己。
24课
（1）从几方面概括作者求学时的客观条件？
路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
（2）、“余立侍左右^俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？
qi án
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
（3）本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法 （以自己的切身体会勉励马生勤奋学习）
(4)读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
（5）作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。 课外积累。古人刻苦求学的事迹。
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁（悬梁刺股）。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（y ìn ）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书（囊萤映雪）。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力
12、请从语文积累中找出表现古人" 好学" 的两个成语：①＿＿＿＿＿②＿＿＿＿ ⒓示例：凿壁偷光 囊萤映雪 头悬梁，锥刺骨 闻鸡起舞
13、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
⒔作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
14、综合全文作者从哪三个方面写了自己学习的经历？
⒕（1）得书之难（2）求师之诚（3）求学之苦
15、读了全文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）
⒖参考示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳
（3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦
（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
13、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
13. 作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
14、第一段分别从哪两方面叙写了作者的求学之难?
14. (1)得书难：(2)拜师难
21课
20、本文的结构有何特点？
20、先总后分
21、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流湍急，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？
21、有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
22、这篇文章表达了作者什么样的思想感情？
22、表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。
4. 看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？
答：第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。（忘情山水、淡泊名利）
1. 下面的句子流露出作者怎样的思想感情? 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 答：流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利禄的思想感情。
2. 简单赏析以下句子的写法。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
答：该句用了正面和侧面描写相结合的方法（2分），突出了水的清澈透明（1分）。
3. 本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？（2分）
答:加深感受，使人如同身临其境
22课
中 心：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？ “环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空”，写出了五柳先生的生活，安贫乐道。 “闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书，二是饮酒，三是著文章。 通过这种种叙述，把一个虽然贫困，却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了。
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
在当时社会风气下，五柳先生虽然生活贫困却淡泊名利，为了保持内心的高尚情操，不与世俗同流合污。这种安贫乐道的精神是难能可贵的。
4、“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？ 因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受，而不是为了升官发财。
5．文中写道：“常著文章自娱，颇示己志”、“衔觞赋诗，以乐其志”。请结合你课内外读过的陶渊明的诗文的内容，说说“五柳先生”的“志”是什么?
淡泊名利，不与世俗同流合污，洁身自好，回归自然。
6、从第一段中“曾不吝情去留”的句子，可以看出“五柳先生”是一个性情 、率真、洒脱的人。
7、从第一段中找出表现“五柳先生”性格特征、生活条件、志趣爱好的语句。
(1)性格特征：闲静少言，不慕荣利
(2)生活条件：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空
(3)志趣爱好：好读书，不求甚解。性嗜酒，期在必醉。常著文章自娱，颇示己志
8、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？
这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。 这形象地说明了作者 “好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。
9、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？
（1）“好读书”是一种求知的满足与精神享受，这是他不追求名利的体现。
（2）饮酒。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。
（3）著文章。其目的“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，突出他身处污浊社会而保持高风亮节。
10、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？
不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗世礼节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人.
23课
《马说》
三 、按原文填空。
1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 世有伯乐，然后有千里马
2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。
3、描绘千里马终身遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或： 其真不知马也。
5、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见
6、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
7、本文的主旨是：其真不知马也
8、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有
9、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”表明环境对人才的决定作用。
10、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有
四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。 千里马——人才 伯乐——识别人才之人 食马者——不识别人才的愚妄的封建统治者。
五、课文写了“千里马”的那些遭遇？作者认为应该怎样对待人才？
“遭遇”：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
利用他们，让他们发挥自己的聪明才智。
六、“千里马”被埋没的原因是什么？
根本原因是：食马者不知其能千里而食也
直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见
七、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法? 在表达上有怎样的作用？ 语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 修辞：排比
作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。
八、怎样理解“且欲与常马等不可得”？
因为首先是没有得到正常的喂养，食不饱，本领根本表现不出来，所以和普通的马都无法比，与食马者的无知愚妄浅薄，才造成了这样的原因。
九、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？
揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。
表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
十、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。
十一、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？
写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。
十二、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。
赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。
十三、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？
要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意坚持工作。
十四、对于人才，有人主张“待遇留人”假如你是一个部门的领导者，你将采取什么办法把人才留住？并简要说明理由？
尊重人才，给他们施展的空间，让他们爱上这里并愿意留在这里工作和发展。
十五、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。
李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。
十六、龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？
不一样。《马说》是让伯乐发现人才，龚自珍的是让上层领导到下层去选拔人才 十七、对对联：上联：怀才不遇思伯乐
下联：仕途失意作马说 16．你怎样理解文中表现的作者的思想感情？
16．对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨。
17．作者的人才观是什么？你对这种人才观是怎样看待的？
17．作者主张通过伯乐发现人才。这种人才观具有片面性，选拔人才可多途径多层次、多方面选拔。
18．联系实际，谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的？
18．可以围绕千里马应充实自己并主动抓住机遇展露才华，而伯乐应该是不拘一格来发现人才。
19．龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾？谈谈你的看法。
19．《马说》强调的是要善于发现人才，重用人才；而龚自珍则要不拘一格降人才，是呼唤能拯救天下的人才。
20．“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。
20．言之成理即可。如：我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自人推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机会展示自己。
24课
（1）从几方面概括作者求学时的客观条件？
路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。
（2）、“余立侍左右^俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？
qi án
用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
（3）本文是写给马生的，为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法 （以自己的切身体会勉励马生勤奋学习）
(4)读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
（5）作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。 课外积累。古人刻苦求学的事迹。
东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁（悬梁刺股）。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（y ìn ）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书（囊萤映雪）。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力
12、请从语文积累中找出表现古人" 好学" 的两个成语：①＿＿＿＿＿②＿＿＿＿ ⒓示例：凿壁偷光 囊萤映雪 头悬梁，锥刺骨 闻鸡起舞
13、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
⒔作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
14、综合全文作者从哪三个方面写了自己学习的经历？
⒕（1）得书之难（2）求师之诚（3）求学之苦
15、读了全文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）
⒖参考示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳
（3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦
（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
13、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
13. 作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
14、第一段分别从哪两方面叙写了作者的求学之难?
14. (1)得书难：(2)拜师难