语文版教学设计
教 材:语文版一年级下册
课 文:11 毽子变乖了
板 块:教学设计—教案
设计思路
课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边,孩子们都有过类似的经历。为了唤起他们的共鸣,设计贴接孩子生活的话题,拉近学生与文本的距离,在理解课文的时候,学生便能联系自身经历来感受文中的情景,收获道理。 教学目标
1. 认识“变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错”14个
生字;会写“久、们、你、师、话、先、处、老”8个字。
2. 理解课文内容,通过体会踢毽子的乐趣,明白熟能生巧的道理。
3. 正确、流利地朗读课文。
重点、难点分析
通过朗读,引导学生领悟踢毽子的快乐,明白熟能生巧的道理。
课前准备
课件
教学过程
第一课时
一、游戏引入
1. 教师:哪些同学会踢毽子?
请几名同学上台为大家展示踢毽子。
2. 评一评:谁踢得最好。
教师:别小看这小小的毽子,要想把它踢好还真要有方法。今天我们就来学习课文《毽子变乖了》
3. 出示课题,齐读课文。
重点指导读“毽、乖”二字。
二、识记生字,疏通课文
1. 教师范读课文,学生认真听:听准每个字的发音。
2. 学生自由读课文,找出文中不熟悉的生字读一读。
3. 检查(展示课件第三屏)
美妙 飞舞 踢毽子 开始 练习 陌生
不久 熟悉 抽时间 肩上 表演 脚上
指名读词,教师适时正音。
4. 学生再读课文,练习把课文读准确、读流利。
5. 合作识字,交流方法
(1)问:你有什么好方法记住这些生字?在小组内交流一下吧!
(2)小组交流后近集体反馈
久:强调第三笔捺在撇外。
跟:可与“很、根”比较记忆。
先:与“告”比较记忆。
6. 小组内读文,交流:这篇课文主要讲了一件什么事?
(主要讲老师教我们踢毽子,一开始毽子不听话,后来我们按照老师说的坚持练习,毽子变乖了。)
第二课时
一、理解课文内容
1. 学习课文第1自然段
齐读课文第一自然段:读了这一自然段,你知道了什么?
(老师在课间活动的时间,教我们踢毽子。)
2. 学习课文第2、3自然段
(1)指名读文,指导学生正确评价。
思考:老师踢得怎么样?我们踢得怎么样?
(老师的毽子听话极了,我们的毽子到处乱飞。)
(2)问:你是读课文哪些句子知道的?
根据学生回答,(展示课件第四屏)句子:
A.毽子在她的脚上美妙地飞舞着,要它高,它就高,要它低,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。
教师:想象一下毽子“美妙地飞舞”是怎样的情景?
(像蝴蝶在飞。)
(毽子踢得很稳,不会掉落。)
„„
(展示课件第四屏)图一:你看看,老师在踢毽子的时候,旁边的小朋友在干什么?如果是你看到老师踢得这么好,你会怎么想?
(旁边的小朋友在帮老师数数,在为老师鼓劲。)
(要是我也能踢得像老师那样棒,该多好啊!)
„„
师领生读此句,读出欢快的语气。
B.脚一踢,它就到处乱飞。
教师:哪些词语写出了毽子很不听话?
标记词语:一„„就„„ 乱飞
指导读:引导学生将标记的词语在朗读中体现。
(3)问:毽子为什么不听我们的话?
(展示课件第五屏)老师的话:毽子跟你们还很陌生,它当然就不听话。如
果你们经常和它玩儿,熟悉了,它就会变得听话了。
教师:读读老师的话,找出其中一对意思相反的词,读句子时用重音强调。 问:老师的话是什么意思?你知道吗?
(踢不好毽子是因为平时没有练习,所以不能掌握踢毽子的方法。只要多练习,也能像老师一样踢好毽子。)
学生读句子,交流感受,教师引导学生理解老师的话。
3. 学习课文第4自然段
学生小组内读文,思考:听了老师的话,我们是怎么做的?结果怎么
样?
(我们每天都抽时间练习踢毽子。结果毽子变乖了,我们也能踢好毽子了。) 学生反馈,教师指导学生从“每天、抽时间”两个重点词中感受“我们”能坚持练习。
指导读句:当毽子能在“我”的脚上飞舞时,“我”的心情怎么样?
(很高兴、很骄傲„„)
学生读句子,感受“我”的快乐心情。
二、总结明理,拓展延伸
1. 明理:读了课文,同学们明白了什么道理?
(要踢好毽子就得多练习。)
(要学好一种本领,就得多练,孰能生巧。)
„„
引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。
2. 拓展:你碰到过“毽子变乖了”的事吗?一起来说说吧!
(展示课件第六屏)话题: 变乖了
(例:补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”,或补充“扫帚”“筷子”“鞋带”“拉链”等。)
3. 总结:当我们刚接触一件事,刚学习一种本领的时候,经常会遇到困难。当我们像书中的小朋友一样,不放弃,认真练习,掌握其中的方法,就一定能做好,学好。
语文版教学设计
教 材:语文版一年级下册
课 文:11 毽子变乖了
板 块:教学设计—教案
设计思路
课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边,孩子们都有过类似的经历。为了唤起他们的共鸣,设计贴接孩子生活的话题,拉近学生与文本的距离,在理解课文的时候,学生便能联系自身经历来感受文中的情景,收获道理。 教学目标
1. 认识“变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错”14个
生字;会写“久、们、你、师、话、先、处、老”8个字。
2. 理解课文内容,通过体会踢毽子的乐趣,明白熟能生巧的道理。
3. 正确、流利地朗读课文。
重点、难点分析
通过朗读,引导学生领悟踢毽子的快乐,明白熟能生巧的道理。
课前准备
课件
教学过程
第一课时
一、游戏引入
1. 教师:哪些同学会踢毽子?
请几名同学上台为大家展示踢毽子。
2. 评一评:谁踢得最好。
教师:别小看这小小的毽子,要想把它踢好还真要有方法。今天我们就来学习课文《毽子变乖了》
3. 出示课题,齐读课文。
重点指导读“毽、乖”二字。
二、识记生字,疏通课文
1. 教师范读课文,学生认真听:听准每个字的发音。
2. 学生自由读课文,找出文中不熟悉的生字读一读。
3. 检查(展示课件第三屏)
美妙 飞舞 踢毽子 开始 练习 陌生
不久 熟悉 抽时间 肩上 表演 脚上
指名读词,教师适时正音。
4. 学生再读课文,练习把课文读准确、读流利。
5. 合作识字,交流方法
(1)问:你有什么好方法记住这些生字?在小组内交流一下吧!
(2)小组交流后近集体反馈
久:强调第三笔捺在撇外。
跟:可与“很、根”比较记忆。
先:与“告”比较记忆。
6. 小组内读文,交流:这篇课文主要讲了一件什么事?
(主要讲老师教我们踢毽子,一开始毽子不听话,后来我们按照老师说的坚持练习,毽子变乖了。)
第二课时
一、理解课文内容
1. 学习课文第1自然段
齐读课文第一自然段:读了这一自然段,你知道了什么?
(老师在课间活动的时间,教我们踢毽子。)
2. 学习课文第2、3自然段
(1)指名读文,指导学生正确评价。
思考:老师踢得怎么样?我们踢得怎么样?
(老师的毽子听话极了,我们的毽子到处乱飞。)
(2)问:你是读课文哪些句子知道的?
根据学生回答,(展示课件第四屏)句子:
A.毽子在她的脚上美妙地飞舞着,要它高,它就高,要它低,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。
教师:想象一下毽子“美妙地飞舞”是怎样的情景?
(像蝴蝶在飞。)
(毽子踢得很稳,不会掉落。)
„„
(展示课件第四屏)图一:你看看,老师在踢毽子的时候,旁边的小朋友在干什么?如果是你看到老师踢得这么好,你会怎么想?
(旁边的小朋友在帮老师数数,在为老师鼓劲。)
(要是我也能踢得像老师那样棒,该多好啊!)
„„
师领生读此句,读出欢快的语气。
B.脚一踢,它就到处乱飞。
教师:哪些词语写出了毽子很不听话?
标记词语:一„„就„„ 乱飞
指导读:引导学生将标记的词语在朗读中体现。
(3)问:毽子为什么不听我们的话?
(展示课件第五屏)老师的话:毽子跟你们还很陌生,它当然就不听话。如
果你们经常和它玩儿,熟悉了,它就会变得听话了。
教师:读读老师的话,找出其中一对意思相反的词,读句子时用重音强调。 问:老师的话是什么意思?你知道吗?
(踢不好毽子是因为平时没有练习,所以不能掌握踢毽子的方法。只要多练习,也能像老师一样踢好毽子。)
学生读句子,交流感受,教师引导学生理解老师的话。
3. 学习课文第4自然段
学生小组内读文,思考:听了老师的话,我们是怎么做的?结果怎么
样?
(我们每天都抽时间练习踢毽子。结果毽子变乖了,我们也能踢好毽子了。) 学生反馈,教师指导学生从“每天、抽时间”两个重点词中感受“我们”能坚持练习。
指导读句:当毽子能在“我”的脚上飞舞时,“我”的心情怎么样?
(很高兴、很骄傲„„)
学生读句子,感受“我”的快乐心情。
二、总结明理,拓展延伸
1. 明理:读了课文,同学们明白了什么道理?
(要踢好毽子就得多练习。)
(要学好一种本领,就得多练,孰能生巧。)
„„
引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。
2. 拓展:你碰到过“毽子变乖了”的事吗?一起来说说吧!
(展示课件第六屏)话题: 变乖了
(例:补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”,或补充“扫帚”“筷子”“鞋带”“拉链”等。)
3. 总结:当我们刚接触一件事,刚学习一种本领的时候,经常会遇到困难。当我们像书中的小朋友一样,不放弃,认真练习,掌握其中的方法,就一定能做好,学好。