摘 要：作为高中生物老师，发现学生在解题过程中往往不知道从何下手，或者不能深刻地理解出题人的意图，解答得不够充分。从高中生物解题的思路、步骤的方面入手，谈谈我的教学经验与看法。
关键词：高中；生物；解题技巧
在高中生物学的学习中，学生解题是对所学知识的一种应用，解题不仅可以培养学生解决问题的能力，还能激发学生的创造性思维，因此解题是学生十分重要的学习行为。很多学生在解题过程中不知道从何下手，或者不能深刻地理解出题人的意图，解答得不够充分。那么怎样提高学生的解题技巧呢？
一、掌握课本知识是解题的前提
任何学科都需要学生本身对课本上的知识点加以理解记忆。高中生物有着与其他理科不一样的地方，比如物理，物理要求学生将概念理解透彻，在理解的基础上加以延伸，所涉及的物体在生活中都能找到原型，这样有利于解题。而对于生物来说，学生需要学习的对象是比较抽象的细胞的分子组成、生物的遗传变异、生物与环境之间的关系等。这就要求学生将生物独有的名词、术语以及概念记忆牢固。
例如，简述同一个体细胞中有关细胞的有丝分裂和减数分裂的第一次分裂的特征。
分析：解答这道题时，就需要学生深刻地理解有丝分裂和减数分裂的概念和过程，细胞有丝分裂中染色体的行为与细胞减数分裂中染色体的行为有着很大的不同，有丝分裂的前期，细胞中会出现同源染色体，但同源染色体不会联会，有分裂的中期，纺锤丝将染色体的着丝点拉到赤道板位置并排列整齐。后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分离并分别移向细胞的两极，这个时候，虽然染色题的数量加倍了，但是DNA分子数没有发生变化，分裂的结果是分裂前后染色体数与DNA分子数与分裂前一样。同理，学生还需要对减数分裂的过程了然于心。由此可见，教师在教学的过程中，要把类似的概念放到一起，进行对比教学，这样有利于学生记忆。
二、不同题型的解题技巧分析
在对课本的概念记忆牢固以后，做题时就要注意解题的各种技巧。
1.选择题
在做选择题的时候，一定要注意题干中的关键字，比如：“不、都、最、至少、可能、错误的、正确”等，这些字眼往往是答选择题的关键所在，我就要求学生在审题的时候，用笔将这些词语画出来，避免在看选项的时候遗忘题干要求。并善于从题干给出的图表中获取信息，生物体一个很重要的信息就是，题中会时不时给出一些图表，很多隐含的信息都在图表中有所体现，这就要求我们学会分析横纵坐标，将获得的信息加以综合分析、推导、判断。
例如，现有甲、乙两种植株（均为二倍体纯种），其中甲种植株的光合作用能力高于乙种植株，但乙种植株很适宜在盐碱地种植。要利用甲、乙两种植株各自优势，培育出高产、耐盐的植株，有多种生物技术可以利用。下列所采用的技术手段中不可行的是（ ）
解析：审题时将“不可行的”画出来，之后再看选项。这一类题本身并不难，它们考查的就是学生的耐心和细心。在做题的时候不要被做过的题干扰，认真阅读每一道题的题干。
2.非选择题
认真读题，提取有用的信息。信息不仅来自题干，还来自小题。很多时候，小题会给你一定的提示，可以从问题出发，采用逆推法进行推导。在答案已经明确的前提下，要组织好答案，避免答非所问，而且，你的答案需要有因有果，说得清楚，说到点子上。如果一直和未知之间没有直接联系，必须经过几个因果关系的知识才能间接联系，那么答案就需要一层一层地说清楚。
表格类的题目出现的比较多，关于这部分的题目解题思路可以大致分为三步：第一步，学生一定要读题干，理解表格设置的目的。第二步，理解表格行和列的含义。第三步，揣摩出题人的意图，探索表格隐含的信息，然后联系课本上的基础知识，对所获得的信息加以整理，最后要弄清题目要求回答什么，避免答非所问。
3.特殊题型的注意事项
遗传题大致可以分为三类：（1）遗传学的规律，主要针对学生对减数分裂相关知识点的掌握情况进行考查。（2）植物的正反交向问题和动物的交配问题，这类问题在高中生物试卷中是十分常见的，选择题和大题中都有可能出现，需要学生对实验性状进行分析，判断出动植物的相关性。（3）基因与环境对生物性状的影响，这类问题要求学生在知道子代生物的表现性状的条件下，推导出其父母或者下一代的基因类型或相关性状，难度较大。
关于这部分问题的解题技巧我总结了以下四个解题步骤：第一步，判断显隐性。可以根据显性性状和隐性性状的概念判断，也可以应用口诀“有中生无为显性，无中生有为隐性”进行判断。第二步，判断基因的位置。可以运用假设法向下或者向上去推导，遇到矛盾的地方，重新假设，重新推导。第三步，根据个体的表现型结合其亲子代的情况，写出基因型。第四步，运用基因的分离定律和自由组合定律算出正确的比例。
以上是我对高中生物解题的一些技巧和思路的简单总结，当然做题不能仅仅靠技巧，解题需要扎实的基本功，所谓“万变不离其宗”，学好课本上的每一个内容才能以不变应万变，提高学习成绩。
编辑 薛直艳
摘 要：作为高中生物老师，发现学生在解题过程中往往不知道从何下手，或者不能深刻地理解出题人的意图，解答得不够充分。从高中生物解题的思路、步骤的方面入手，谈谈我的教学经验与看法。
关键词：高中；生物；解题技巧
在高中生物学的学习中，学生解题是对所学知识的一种应用，解题不仅可以培养学生解决问题的能力，还能激发学生的创造性思维，因此解题是学生十分重要的学习行为。很多学生在解题过程中不知道从何下手，或者不能深刻地理解出题人的意图，解答得不够充分。那么怎样提高学生的解题技巧呢？
一、掌握课本知识是解题的前提
任何学科都需要学生本身对课本上的知识点加以理解记忆。高中生物有着与其他理科不一样的地方，比如物理，物理要求学生将概念理解透彻，在理解的基础上加以延伸，所涉及的物体在生活中都能找到原型，这样有利于解题。而对于生物来说，学生需要学习的对象是比较抽象的细胞的分子组成、生物的遗传变异、生物与环境之间的关系等。这就要求学生将生物独有的名词、术语以及概念记忆牢固。
例如，简述同一个体细胞中有关细胞的有丝分裂和减数分裂的第一次分裂的特征。
分析：解答这道题时，就需要学生深刻地理解有丝分裂和减数分裂的概念和过程，细胞有丝分裂中染色体的行为与细胞减数分裂中染色体的行为有着很大的不同，有丝分裂的前期，细胞中会出现同源染色体，但同源染色体不会联会，有分裂的中期，纺锤丝将染色体的着丝点拉到赤道板位置并排列整齐。后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分离并分别移向细胞的两极，这个时候，虽然染色题的数量加倍了，但是DNA分子数没有发生变化，分裂的结果是分裂前后染色体数与DNA分子数与分裂前一样。同理，学生还需要对减数分裂的过程了然于心。由此可见，教师在教学的过程中，要把类似的概念放到一起，进行对比教学，这样有利于学生记忆。
二、不同题型的解题技巧分析
在对课本的概念记忆牢固以后，做题时就要注意解题的各种技巧。
1.选择题
在做选择题的时候，一定要注意题干中的关键字，比如：“不、都、最、至少、可能、错误的、正确”等，这些字眼往往是答选择题的关键所在，我就要求学生在审题的时候，用笔将这些词语画出来，避免在看选项的时候遗忘题干要求。并善于从题干给出的图表中获取信息，生物体一个很重要的信息就是，题中会时不时给出一些图表，很多隐含的信息都在图表中有所体现，这就要求我们学会分析横纵坐标，将获得的信息加以综合分析、推导、判断。
例如，现有甲、乙两种植株（均为二倍体纯种），其中甲种植株的光合作用能力高于乙种植株，但乙种植株很适宜在盐碱地种植。要利用甲、乙两种植株各自优势，培育出高产、耐盐的植株，有多种生物技术可以利用。下列所采用的技术手段中不可行的是（ ）
解析：审题时将“不可行的”画出来，之后再看选项。这一类题本身并不难，它们考查的就是学生的耐心和细心。在做题的时候不要被做过的题干扰，认真阅读每一道题的题干。
2.非选择题
认真读题，提取有用的信息。信息不仅来自题干，还来自小题。很多时候，小题会给你一定的提示，可以从问题出发，采用逆推法进行推导。在答案已经明确的前提下，要组织好答案，避免答非所问，而且，你的答案需要有因有果，说得清楚，说到点子上。如果一直和未知之间没有直接联系，必须经过几个因果关系的知识才能间接联系，那么答案就需要一层一层地说清楚。
表格类的题目出现的比较多，关于这部分的题目解题思路可以大致分为三步：第一步，学生一定要读题干，理解表格设置的目的。第二步，理解表格行和列的含义。第三步，揣摩出题人的意图，探索表格隐含的信息，然后联系课本上的基础知识，对所获得的信息加以整理，最后要弄清题目要求回答什么，避免答非所问。
3.特殊题型的注意事项
遗传题大致可以分为三类：（1）遗传学的规律，主要针对学生对减数分裂相关知识点的掌握情况进行考查。（2）植物的正反交向问题和动物的交配问题，这类问题在高中生物试卷中是十分常见的，选择题和大题中都有可能出现，需要学生对实验性状进行分析，判断出动植物的相关性。（3）基因与环境对生物性状的影响，这类问题要求学生在知道子代生物的表现性状的条件下，推导出其父母或者下一代的基因类型或相关性状，难度较大。
关于这部分问题的解题技巧我总结了以下四个解题步骤：第一步，判断显隐性。可以根据显性性状和隐性性状的概念判断，也可以应用口诀“有中生无为显性，无中生有为隐性”进行判断。第二步，判断基因的位置。可以运用假设法向下或者向上去推导，遇到矛盾的地方，重新假设，重新推导。第三步，根据个体的表现型结合其亲子代的情况，写出基因型。第四步，运用基因的分离定律和自由组合定律算出正确的比例。
以上是我对高中生物解题的一些技巧和思路的简单总结，当然做题不能仅仅靠技巧，解题需要扎实的基本功，所谓“万变不离其宗”，学好课本上的每一个内容才能以不变应万变，提高学习成绩。
编辑 薛直艳