重视隐性课程资源的开发, 建设高效课堂教学
新课改的开展使教学方式发生了很大变革，但很多教师仅仅局限于“传道、授业、解惑”，忽略了学生的情感态度、价值关怀和思想道德培养的实践。这就需要教师实现由“学生主体人格本位”教学目标的转变，实现这一转变必须重视隐性课程资源的开发与利用。
所谓隐形课程资源，一半是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的教学资源，以教育的物质环境、精神氛围等方式存在。它包括教师的人格魅力、学生的生活经验与课堂信息、师生关系、校园的文化氛围等。隐性课程资源对教学质量起着持久的、潜移默化的作用，是思想政治密切联系实际，提升育人功能，增强课堂教学实效性的重要基础。因此，教师在教学过程中要通过各种方式方法开发和利用隐性教学资源，从而达到新课改的目的，有效地提高课堂教学的效果。
一、教师的人格魅力是一个巨大的隐性课程资源库
教师的人格魅力对学生的人格会有潜力默化、润物细无声的影响作用。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”通过长期的示范、激励、熏陶，不仅能促进学生的人格发展，而且能够使师生建立和谐的关系，创造活跃的课堂气氛，激发学生学习的内部动力，构建高效的课堂。
教师的人格魅力是教师的才、情、智、气质、能力、品质等各方
重视隐性课程资源的开发, 建设高效课堂教学
新课改的开展使教学方式发生了很大变革，但很多教师仅仅局限于“传道、授业、解惑”，忽略了学生的情感态度、价值关怀和思想道德培养的实践。这就需要教师实现由“学生主体人格本位”教学目标的转变，实现这一转变必须重视隐性课程资源的开发与利用。
所谓隐形课程资源，一半是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的教学资源，以教育的物质环境、精神氛围等方式存在。它包括教师的人格魅力、学生的生活经验与课堂信息、师生关系、校园的文化氛围等。隐性课程资源对教学质量起着持久的、潜移默化的作用，是思想政治密切联系实际，提升育人功能，增强课堂教学实效性的重要基础。因此，教师在教学过程中要通过各种方式方法开发和利用隐性教学资源，从而达到新课改的目的，有效地提高课堂教学的效果。
一、教师的人格魅力是一个巨大的隐性课程资源库
教师的人格魅力对学生的人格会有潜力默化、润物细无声的影响作用。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”通过长期的示范、激励、熏陶，不仅能促进学生的人格发展，而且能够使师生建立和谐的关系，创造活跃的课堂气氛，激发学生学习的内部动力，构建高效的课堂。
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