《钱学森》说课稿
一、说教材：
《钱学森》是苏教版六年级上册第六单元的第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。本文语言简洁朴素，叙事清楚，层次清晰，洋溢着浓浓的爱国情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
二、说教学目标：
1．知识和能力目标：
⑴学会本课5个生字，理解课文重点词句，；
⑵了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹，感受人物内心的炽热情感。
2．过程和方法目标：
（1）紧抓“爱国”这一主线，通过联系背景、查找资料、角色体验这三种方法引导学生读好人物语言，感悟钱学森的爱国情怀。
(2)理清文章层次，学习倒叙这一写作方法。
3.情感目标：
通过对课文的学习，激发学生的热爱祖国、报效祖国的思想感情。
其中通过联系背景、查找资料、角色体验这三种方法引导学生读好人物的两处语言，感悟钱学森的爱国情怀。既是教学重点又是教学难点。
三、说教法学法
为达成以上教学目标，我将采用：情境创设法、反复朗读法、批注法、抓关键语句品读法、补充资料等教法学法，调动学生学习的积极性，落实教学重点，突破教学难点。
四、说教学流程
我将从：“激情导入、检查预习、细读品悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。 ㈠激情导入，揭示课题：
有这样一个人，他把中国的航天事业至少向前推进20年，他为中国的航天事业立下不朽的功勋，他就是中国导弹之父——钱学森，让我们一起一笔一画、认认真真的书写他的名字。教师饱含感情的导入能够让学生很快地进入课堂的教学氛围中来，并且形成积极的阅读期待。
㈡检查预习，整体感知
首先出示生字词，检查学生掌握情况，为学习课文扫清障碍。其中“运载火箭”中的载
字，特别容易出错，我出示字典中的解释，(载 zǎi ① 年 。 ② 把事情记录下来。载 zài ① 用运输工具装。 ② 充满。)请学生选择字义，从而渗透学法：多音字可通过查字典明确字义的方法来确定读音。然后，小组交流预习卡，最后全班交流读了课文自己的感受。通过检查预习这一环节，学生初步感受到钱学森的爱国情，对课文有了整体把握，为理解课文做好铺垫。
㈢细读课文，感悟爱国情
这一环节我设计了四个步骤。
第一步，学生再次走进文本，静静地默读课文，画出能表现到钱学森的爱国情怀的语句，并在旁边写下自己的感受。并引导学生畅所欲言，交流自己的阅读感受。
第二步，聚焦第一处语言，读出浓浓爱国情
首先进行学法指导：同学们，通过人物语言来展现人物内心情感是本文的一大特色，要想读好人物语言，老师有一个小窍门，就是结合人物说话时的背景来读，能更深入的理解人物的内心。
接下来出示第一句话： “我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”请学生读第二自然段，看看这句话是在什么情况下说的？
在学生自主探究的基础上，引导抓住“优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件”这几个词语，补充科研人员国内外年薪差距（4000元左右——40万元左右），感受到钱学森在美国生活的优越；抓住“最得意、最得力”这两个最字，补充冯·卡门教授的相关资料，以及“钱学森36岁被聘为美国理工大学的终身教授，参与美国绝密工程——导弹的研制，冯·卡门教授曾说过，钱学森在学术上已经超过了我。”这些资料，体会到钱学森的才华、智慧、勤奋；此时，引导学生想象“拥有了这么有名的教授，自己拥有出众的才华，意味着钱学森在美国将拥有什么？”
是啊，金钱、荣誉、地位、前程，这些是多少人梦寐以求的，而钱学森却说
——反复读钱学森说的话。钱学森在美国11年坚决不入美国国籍，为了祖国他甘愿抛弃一切，齐读这句话，感受钱学森的爱国情。
最后，教师小结，刚才我们结合人物说话时的背景，查找了相关资料，更好的读懂了人物语言。
第三步，聚焦第二处语言，读出拳拳报国心
首先，出示第二处语言，学生自读三四自然段，通过交流学生了解到这句话是在新中国刚成立，留学生劝钱学森时说的。接着问：留学生劝的有道理吗？为什么?这一问，让学生结合文本，更深入的了解到当时中国的困难，唤起学生的生活体验。
然后，创设情境，角色问答。“如果你是钱学森，你要不要回国？”老师设计4个小问题：“钱学森啊，你在美国拥有优厚的待遇，回国后要啥没啥，你可要想好啊?钱学森啊，做这个决定你可能是一时冲动，回国后你会后悔的！钱学森啊，留学生有很多，不差你一个，你就不要回去了。钱学森啊，作为好朋友，我可要给你提个醒，以咱们国家的现状，可能会埋没你的才华，葬送了你的前程啊！”学生回答时老师适时点拨：“钱学森对祖国魂牵梦绕。”“祖国的需要永远放在第一位。”“这是多么真诚的赤子之心啊。” 这四个问题从不同角度引导学生走进钱学森的内心，加上老师的及时点拨，学生触摸到他拳拳的报国心。紧接着问学生：“此时，你心中立起一个怎样的钱学森？”学生对钱学森的敬佩之情油然而生，再反复朗读这句话，学生必然感情充沛，发自肺腑。
最后，总结学法：我们又学习了一种读好人物语言的方法——角色体验，感受到了人物丰富的内心情感。
第四步，细读课文，读出漫漫回国路
钱学森的回国之路一走就是五年，这是为什么？读读5、6自然段找找答案。
出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”引导学生抓住：“五个师”体会钱学森的价值；抓住“绝不能”体会美国人的阻挠；补充美国人对他迫害和幽禁的资料体会钱学森回国的决心。
最后激情引读，1955年，在周恩来总理的关怀下，钱学森终于踏上了归国的航程，齐读
第一段。
㈣拓展延伸，升华情感
首先，补充钱学森回国后的资料：回国后的钱学森一心扑在了祖国的航天事业上，1960年中国第一枚导弹研发成功， 1970年，我国用长征一号运载火箭成功发射了第一颗东方红卫星，这些都离不开钱学森的卓越贡献，2007年，钱学森被评为感动中国年度人物，教师配乐朗诵颁奖词。
接下来，配图片教师介绍：2009年，10月31日，钱学森永远离开了我们，消息传来，人们从四面八方赶来吊唁，望着钱学森慈祥的面庞，人们无法忘记他做出的巨大贡献，更无法忘记他说过的话，学生一起再读他曾说过的话。让我们深情地呼唤他的名字——，让我们永远记住这个名字——。学生在学完课文最后再读两段话，并呼唤他的名字，巧妙得回顾总结，再次形象渲染，让学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。
㈤布置作业
推荐两本书《钱学森传》《钱学森故事》，进一步了解他。
五、说板书
我的板书是这样设计的，这一板书简洁明了，既揭示课文的内容，又突出课文的重点。 我的说课到此结束，如有不当之处，敬请批评指正。
《钱学森》说课稿
一、说教材：
《钱学森》是苏教版六年级上册第六单元的第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。本文语言简洁朴素，叙事清楚，层次清晰，洋溢着浓浓的爱国情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
二、说教学目标：
1．知识和能力目标：
⑴学会本课5个生字，理解课文重点词句，；
⑵了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹，感受人物内心的炽热情感。
2．过程和方法目标：
（1）紧抓“爱国”这一主线，通过联系背景、查找资料、角色体验这三种方法引导学生读好人物语言，感悟钱学森的爱国情怀。
(2)理清文章层次，学习倒叙这一写作方法。
3.情感目标：
通过对课文的学习，激发学生的热爱祖国、报效祖国的思想感情。
其中通过联系背景、查找资料、角色体验这三种方法引导学生读好人物的两处语言，感悟钱学森的爱国情怀。既是教学重点又是教学难点。
三、说教法学法
为达成以上教学目标，我将采用：情境创设法、反复朗读法、批注法、抓关键语句品读法、补充资料等教法学法，调动学生学习的积极性，落实教学重点，突破教学难点。
四、说教学流程
我将从：“激情导入、检查预习、细读品悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。 ㈠激情导入，揭示课题：
有这样一个人，他把中国的航天事业至少向前推进20年，他为中国的航天事业立下不朽的功勋，他就是中国导弹之父——钱学森，让我们一起一笔一画、认认真真的书写他的名字。教师饱含感情的导入能够让学生很快地进入课堂的教学氛围中来，并且形成积极的阅读期待。
㈡检查预习，整体感知
首先出示生字词，检查学生掌握情况，为学习课文扫清障碍。其中“运载火箭”中的载
字，特别容易出错，我出示字典中的解释，(载 zǎi ① 年 。 ② 把事情记录下来。载 zài ① 用运输工具装。 ② 充满。)请学生选择字义，从而渗透学法：多音字可通过查字典明确字义的方法来确定读音。然后，小组交流预习卡，最后全班交流读了课文自己的感受。通过检查预习这一环节，学生初步感受到钱学森的爱国情，对课文有了整体把握，为理解课文做好铺垫。
㈢细读课文，感悟爱国情
这一环节我设计了四个步骤。
第一步，学生再次走进文本，静静地默读课文，画出能表现到钱学森的爱国情怀的语句，并在旁边写下自己的感受。并引导学生畅所欲言，交流自己的阅读感受。
第二步，聚焦第一处语言，读出浓浓爱国情
首先进行学法指导：同学们，通过人物语言来展现人物内心情感是本文的一大特色，要想读好人物语言，老师有一个小窍门，就是结合人物说话时的背景来读，能更深入的理解人物的内心。
接下来出示第一句话： “我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”请学生读第二自然段，看看这句话是在什么情况下说的？
在学生自主探究的基础上，引导抓住“优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件”这几个词语，补充科研人员国内外年薪差距（4000元左右——40万元左右），感受到钱学森在美国生活的优越；抓住“最得意、最得力”这两个最字，补充冯·卡门教授的相关资料，以及“钱学森36岁被聘为美国理工大学的终身教授，参与美国绝密工程——导弹的研制，冯·卡门教授曾说过，钱学森在学术上已经超过了我。”这些资料，体会到钱学森的才华、智慧、勤奋；此时，引导学生想象“拥有了这么有名的教授，自己拥有出众的才华，意味着钱学森在美国将拥有什么？”
是啊，金钱、荣誉、地位、前程，这些是多少人梦寐以求的，而钱学森却说
——反复读钱学森说的话。钱学森在美国11年坚决不入美国国籍，为了祖国他甘愿抛弃一切，齐读这句话，感受钱学森的爱国情。
最后，教师小结，刚才我们结合人物说话时的背景，查找了相关资料，更好的读懂了人物语言。
第三步，聚焦第二处语言，读出拳拳报国心
首先，出示第二处语言，学生自读三四自然段，通过交流学生了解到这句话是在新中国刚成立，留学生劝钱学森时说的。接着问：留学生劝的有道理吗？为什么?这一问，让学生结合文本，更深入的了解到当时中国的困难，唤起学生的生活体验。
然后，创设情境，角色问答。“如果你是钱学森，你要不要回国？”老师设计4个小问题：“钱学森啊，你在美国拥有优厚的待遇，回国后要啥没啥，你可要想好啊?钱学森啊，做这个决定你可能是一时冲动，回国后你会后悔的！钱学森啊，留学生有很多，不差你一个，你就不要回去了。钱学森啊，作为好朋友，我可要给你提个醒，以咱们国家的现状，可能会埋没你的才华，葬送了你的前程啊！”学生回答时老师适时点拨：“钱学森对祖国魂牵梦绕。”“祖国的需要永远放在第一位。”“这是多么真诚的赤子之心啊。” 这四个问题从不同角度引导学生走进钱学森的内心，加上老师的及时点拨，学生触摸到他拳拳的报国心。紧接着问学生：“此时，你心中立起一个怎样的钱学森？”学生对钱学森的敬佩之情油然而生，再反复朗读这句话，学生必然感情充沛，发自肺腑。
最后，总结学法：我们又学习了一种读好人物语言的方法——角色体验，感受到了人物丰富的内心情感。
第四步，细读课文，读出漫漫回国路
钱学森的回国之路一走就是五年，这是为什么？读读5、6自然段找找答案。
出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”引导学生抓住：“五个师”体会钱学森的价值；抓住“绝不能”体会美国人的阻挠；补充美国人对他迫害和幽禁的资料体会钱学森回国的决心。
最后激情引读，1955年，在周恩来总理的关怀下，钱学森终于踏上了归国的航程，齐读
第一段。
㈣拓展延伸，升华情感
首先，补充钱学森回国后的资料：回国后的钱学森一心扑在了祖国的航天事业上，1960年中国第一枚导弹研发成功， 1970年，我国用长征一号运载火箭成功发射了第一颗东方红卫星，这些都离不开钱学森的卓越贡献，2007年，钱学森被评为感动中国年度人物，教师配乐朗诵颁奖词。
接下来，配图片教师介绍：2009年，10月31日，钱学森永远离开了我们，消息传来，人们从四面八方赶来吊唁，望着钱学森慈祥的面庞，人们无法忘记他做出的巨大贡献，更无法忘记他说过的话，学生一起再读他曾说过的话。让我们深情地呼唤他的名字——，让我们永远记住这个名字——。学生在学完课文最后再读两段话，并呼唤他的名字，巧妙得回顾总结，再次形象渲染，让学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。
㈤布置作业
推荐两本书《钱学森传》《钱学森故事》，进一步了解他。
五、说板书
我的板书是这样设计的，这一板书简洁明了，既揭示课文的内容，又突出课文的重点。 我的说课到此结束，如有不当之处，敬请批评指正。