吃的故事
教学目标：
1、引导学生发现和挖掘蕴含在生活中的独特情感。
2、掌握如何丰富而又统一地表达自己情感的方法。
教学过程：
一、导入：
中国人过去见面打招呼，喜欢说：您吃吗？今天遇到我们同学，我也想和同学们打个招呼：“你们吃了吗？”
有谁说说咱们中午都吃了什么？
生答
师：有谁还记得上星期四的中午吃了什么？
生：不记得了。
师：为什么记不得了。
生：没有什么印象，只是一顿普通的中饭。
师：是呀，吃在我们生活中实在是太普通了，一日三餐，可能有的同学一天还不止三餐呢。 生活中这么普通的事情中，有什么好写的，又能写出什么来呢？可是，有些普通的食物却让人一辈子难以忘记，这是为什么呢?
下面我们一起来看关于吃的片段，也许你就会有答案了。
二、引导学生明确自己蕴含在吃中的情感。
1、播放“南方黑芝麻糊”的广告视频
师：我看到很多同学脸上都露出了微笑，你觉得这个广告打动我们的是什么？
答案预设：童年的纯真。乡亲的善良、浓浓的思乡情。
师：一段小小的视频中竟然蕴含着这么丰富的情感。有时在吃中感动我们的，不仅仅是那些食物的味道，更多的是在食物中蕴含的情感。就像一句广告词：吃什么不重要，吃的心情才重要。
2、让我们来回忆自己难忘的吃的情景，你觉得其中蕴含着自己怎样的情感？
学生思考，讲述吃的情景，并说明自己想表达的情感。
其他同学听了他的讲述，帮他想想其中还蕴含着怎样的情感？他自己还没有想清楚的。
预设：学生会提到在吃中蕴含着亲人的关怀，见证着你的童趣。
（教师注意拓展：亲情、友情、童趣、愉悦）
教师提示，注意根据学生的讲述挖掘拓展：
师：吃不仅是味觉的享受，也是情感的盛宴。所以要写吃的故事，首先要明确了自己的蕴含在其中情感，明确通过对吃的描写表达怎样的情感。
三、以情写吃，以吃传情：
清晰地表达情感：
1、当我们明确了自己要表达情感，那么如何在描写中体现出来呢？
（大家来回顾刚才我们看的视频）（再看视频）
答案预设: （1）童年的纯真
（2）乡亲的怜爱、淳朴：
（3）江南小镇的温馨宁静的氛围
选择了动作、神态、氛围，很好地表达了自己的情感。
2、回到吃中，对吃的氛围，吃的细节等等作细致地描写。以情写吃，以吃传情。 下面请同学们写一写自己吃的故事，要求通过清晰地表达自己的情感。
三、学习在描写中融入自己的情感。
学生习作（8分钟）
交流、评点（选取学生作品，投影）教师引导：
（1）学生读，说说自己要表达的情感
你觉得这段文章抒发了怎样的感情，表达得清楚了吗？
其他同学作为读者，你体会到了他的情感了吗？你在什么地方体会的最强烈，为什么？ 你还有什么修改意见？
从上面可以看到同学们情感的表达方法是丰富的，但是要注意表达是否能清晰地传达自己的感情，哪些表达是有效性，哪些表达是无效的。无效的即使再生动，也必须舍弃。 情感的表达不仅是丰富的，也是统一的。也就是要做到丰富的统一。
四、总结：同学们在一次次对吃的回味中，表达着浓浓的亲情，友情，表达着自己对文化的感悟，对失去的童年的喟叹，更有人生的启迪。生活中最平常的事物中，往往蕴含着我们丰富的情感，当我们用自己的心灵去体验生活，去思考生活，生活中处处都是文章。 我们不仅要善于发现，还要善于表达。
五、布置作业：把吃的故事演绎成一篇不少于600字的文章。
吃的故事
教学目标：
1、引导学生发现和挖掘蕴含在生活中的独特情感。
2、掌握如何丰富而又统一地表达自己情感的方法。
教学过程：
一、导入：
中国人过去见面打招呼，喜欢说：您吃吗？今天遇到我们同学，我也想和同学们打个招呼：“你们吃了吗？”
有谁说说咱们中午都吃了什么？
生答
师：有谁还记得上星期四的中午吃了什么？
生：不记得了。
师：为什么记不得了。
生：没有什么印象，只是一顿普通的中饭。
师：是呀，吃在我们生活中实在是太普通了，一日三餐，可能有的同学一天还不止三餐呢。 生活中这么普通的事情中，有什么好写的，又能写出什么来呢？可是，有些普通的食物却让人一辈子难以忘记，这是为什么呢?
下面我们一起来看关于吃的片段，也许你就会有答案了。
二、引导学生明确自己蕴含在吃中的情感。
1、播放“南方黑芝麻糊”的广告视频
师：我看到很多同学脸上都露出了微笑，你觉得这个广告打动我们的是什么？
答案预设：童年的纯真。乡亲的善良、浓浓的思乡情。
师：一段小小的视频中竟然蕴含着这么丰富的情感。有时在吃中感动我们的，不仅仅是那些食物的味道，更多的是在食物中蕴含的情感。就像一句广告词：吃什么不重要，吃的心情才重要。
2、让我们来回忆自己难忘的吃的情景，你觉得其中蕴含着自己怎样的情感？
学生思考，讲述吃的情景，并说明自己想表达的情感。
其他同学听了他的讲述，帮他想想其中还蕴含着怎样的情感？他自己还没有想清楚的。
预设：学生会提到在吃中蕴含着亲人的关怀，见证着你的童趣。
（教师注意拓展：亲情、友情、童趣、愉悦）
教师提示，注意根据学生的讲述挖掘拓展：
师：吃不仅是味觉的享受，也是情感的盛宴。所以要写吃的故事，首先要明确了自己的蕴含在其中情感，明确通过对吃的描写表达怎样的情感。
三、以情写吃，以吃传情：
清晰地表达情感：
1、当我们明确了自己要表达情感，那么如何在描写中体现出来呢？
（大家来回顾刚才我们看的视频）（再看视频）
答案预设: （1）童年的纯真
（2）乡亲的怜爱、淳朴：
（3）江南小镇的温馨宁静的氛围
选择了动作、神态、氛围，很好地表达了自己的情感。
2、回到吃中，对吃的氛围，吃的细节等等作细致地描写。以情写吃，以吃传情。 下面请同学们写一写自己吃的故事，要求通过清晰地表达自己的情感。
三、学习在描写中融入自己的情感。
学生习作（8分钟）
交流、评点（选取学生作品，投影）教师引导：
（1）学生读，说说自己要表达的情感
你觉得这段文章抒发了怎样的感情，表达得清楚了吗？
其他同学作为读者，你体会到了他的情感了吗？你在什么地方体会的最强烈，为什么？ 你还有什么修改意见？
从上面可以看到同学们情感的表达方法是丰富的，但是要注意表达是否能清晰地传达自己的感情，哪些表达是有效性，哪些表达是无效的。无效的即使再生动，也必须舍弃。 情感的表达不仅是丰富的，也是统一的。也就是要做到丰富的统一。
四、总结：同学们在一次次对吃的回味中，表达着浓浓的亲情，友情，表达着自己对文化的感悟，对失去的童年的喟叹，更有人生的启迪。生活中最平常的事物中，往往蕴含着我们丰富的情感，当我们用自己的心灵去体验生活，去思考生活，生活中处处都是文章。 我们不仅要善于发现，还要善于表达。
五、布置作业：把吃的故事演绎成一篇不少于600字的文章。