6最佳路径说课稿
一、教材分析：
本组教材是以“科学精神”为专题编排的，课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，体现了他精益求精的工作精神和他尊重他人，给人自由的人文思想。
二、设计理念：
叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”文本的写法决定学生的学法和教师的教法。这篇文章有个最大的写作特点在于格罗培斯的设计路径的方法与提到路边卖葡萄和老太太卖葡萄的方法形成互文阐释，并促进两者之间互相比较，互相启迪，互相拓展，深化了文本的内涵。因而在教学中引导学生自主质疑，随后从老太太买葡萄的做法入手，深入探究其中的道理。在此基础上让学生运用方法自主探究其它问题的答案，在互文比较中获得对语言文字和道理的理解，最终实现对文本的深刻解读。
三、教学目标
1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
四、教学重、难点
重点：了解格罗培斯设计路径的过程体现了他精益求精的工作精神和他尊重他人，给人自由的人文思想。
难点：紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，合作学习，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
五、教法和学法。
1、立足文本，探究难题，理解最佳，感悟大师
2、联系生活，创设情境，提升认识，创造最佳，
六、教学过程
板块一、激趣导入，揭示课题
今年6月16日，上海的迪斯尼乐园正式开园了，它是中国大陆第一个、亚洲第三个，世界第六个迪士尼主题公园。那里每一条路径都是那样的优雅自然，走起来是那么的舒畅。 设计意图（联系生活
板块二、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。
介绍格罗培斯，思考：究竟是一条怎样的路径，让格罗培斯受到世人的称赞呢？（板书：最佳路径）
先找出描写的句子，由两句到一句，由一句再到词语，这是一个逐步概括的过程。 板书：有宽有窄 优雅自然
板块三、展开想象：感悟路径的美丽。
（1）（欣赏图片）提问：你仿佛看到了怎样的小路？
（2）小结：这些小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。 板块四、紧扣词句：感受设计之难。
自读课文1、2两小节，画出相关的段落，然后在旁边写出自己的感受。先在小组内讨论交流，再全班交流。
交流两个重点句子，抓住关键词语，在朗读中体会设计之难。了解格罗培斯是一个怎样的人？
板块五、创造灵感：要有放松的心态和情景
（1）创造需要灵感，“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。
（2）例举阿基米德和牛顿的例子。
（3）以自己喜欢的方式读3—4自然段的内容，小组合作解决问题。
（4）交流表格内容
（5）总结（ 板书：给人自由，任其选择）
（6）说一说：
（学生想象他们的动作、神态、语言，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。）
格罗培斯＿＿＿＿说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
司机＿＿＿＿问：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？”
（7）想一想：
格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计奖，它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（板书：尊重他人）
（8）评一评：此时，假如你是评委，你会怎么去评定这条路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，
理由一：--------------------------------
理由二：--------------------------------
理由三：--------------------------------
板块六、对话大师,抒发内心的感动.
写一写：此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？（写话，交流） 板块七、拓展延伸，了解生活中尊重。
在我们的现代生活中，哪些地方也运用到格罗培斯这种给人自由，任其选择的以人为本的理念了呢？
总结：有的时候，当我们不知该怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许就是最佳路径。
板块八、课后作业
1、收集有关迪斯尼乐园的介绍及迪斯尼的故事，以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
2、课外阅读：《不要放过偶然的现象》
板书设计：
6.最佳路径
有宽有窄 优雅自然
给人自由 任其选择
尊重他人
6最佳路径说课稿
一、教材分析：
本组教材是以“科学精神”为专题编排的，课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，体现了他精益求精的工作精神和他尊重他人，给人自由的人文思想。
二、设计理念：
叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”文本的写法决定学生的学法和教师的教法。这篇文章有个最大的写作特点在于格罗培斯的设计路径的方法与提到路边卖葡萄和老太太卖葡萄的方法形成互文阐释，并促进两者之间互相比较，互相启迪，互相拓展，深化了文本的内涵。因而在教学中引导学生自主质疑，随后从老太太买葡萄的做法入手，深入探究其中的道理。在此基础上让学生运用方法自主探究其它问题的答案，在互文比较中获得对语言文字和道理的理解，最终实现对文本的深刻解读。
三、教学目标
1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
四、教学重、难点
重点：了解格罗培斯设计路径的过程体现了他精益求精的工作精神和他尊重他人，给人自由的人文思想。
难点：紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，合作学习，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
五、教法和学法。
1、立足文本，探究难题，理解最佳，感悟大师
2、联系生活，创设情境，提升认识，创造最佳，
六、教学过程
板块一、激趣导入，揭示课题
今年6月16日，上海的迪斯尼乐园正式开园了，它是中国大陆第一个、亚洲第三个，世界第六个迪士尼主题公园。那里每一条路径都是那样的优雅自然，走起来是那么的舒畅。 设计意图（联系生活
板块二、循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息。
介绍格罗培斯，思考：究竟是一条怎样的路径，让格罗培斯受到世人的称赞呢？（板书：最佳路径）
先找出描写的句子，由两句到一句，由一句再到词语，这是一个逐步概括的过程。 板书：有宽有窄 优雅自然
板块三、展开想象：感悟路径的美丽。
（1）（欣赏图片）提问：你仿佛看到了怎样的小路？
（2）小结：这些小路让我们感受到了设计师高超的设计，感受到了设计的魅力。 板块四、紧扣词句：感受设计之难。
自读课文1、2两小节，画出相关的段落，然后在旁边写出自己的感受。先在小组内讨论交流，再全班交流。
交流两个重点句子，抓住关键词语，在朗读中体会设计之难。了解格罗培斯是一个怎样的人？
板块五、创造灵感：要有放松的心态和情景
（1）创造需要灵感，“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。
（2）例举阿基米德和牛顿的例子。
（3）以自己喜欢的方式读3—4自然段的内容，小组合作解决问题。
（4）交流表格内容
（5）总结（ 板书：给人自由，任其选择）
（6）说一说：
（学生想象他们的动作、神态、语言，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。）
格罗培斯＿＿＿＿说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
司机＿＿＿＿问：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？”
（7）想一想：
格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计奖，它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（板书：尊重他人）
（8）评一评：此时，假如你是评委，你会怎么去评定这条路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，
理由一：--------------------------------
理由二：--------------------------------
理由三：--------------------------------
板块六、对话大师,抒发内心的感动.
写一写：此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？（写话，交流） 板块七、拓展延伸，了解生活中尊重。
在我们的现代生活中，哪些地方也运用到格罗培斯这种给人自由，任其选择的以人为本的理念了呢？
总结：有的时候，当我们不知该怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许就是最佳路径。
板块八、课后作业
1、收集有关迪斯尼乐园的介绍及迪斯尼的故事，以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
2、课外阅读：《不要放过偶然的现象》
板书设计：
6.最佳路径
有宽有窄 优雅自然
给人自由 任其选择
尊重他人