一节课外阅读课的教学反思
湖北省秭归县文化中学 向方杰
每周六的晚自习三节课，我要求学生前两节课阅读名著，写心得体会，为第三节课的课外阅读名著心得交流作最后的准备。为了激发大家的课外阅读兴趣，我为大家准备了人教版七至九年级教材后推荐的名著各三套，在学生中流动借阅，每大周星期六晚自习第二节课后相互交换，其中放假的四天可以带回家阅读摘抄。要求一大周（15天）读完一部名著。星期六晚上第二课后，大家像往常一样都把书还到讲台前，等待下节课开始后通过交流心得来获取自己喜爱的名著。一个一个同学自主地走上讲台与大家交流着自己的读书体会，一本本名著在大家的挑选中找到了自己的忠实读者。在开展了走进四大名著的综合性学习后，从同学们的发言中，我发现大家通过阅读名著，大部分同学的读书心得一次比一次深刻了：名著人物的评析视角更广阔了；精彩情节讲述更生动了；名著主题的理解更全面了；名著书籍的推荐更吸引人了„„
下课时间到了，我发现还一套书——《繁星 春水》没有找到新主人。为什么我们班的学生不喜欢读这本书？在这种稍纵即逝的疑问中，我把其中的两本借给了两个没有拿到书的学生，把自己刚才读的一本《语文教学与研究》给了第三个没有书的学生。然后自己把剩下的那本《繁星 春水》带回了家。晚上，我躺在床上从第一页的导读部分一直读到最后一页。读完后，一方面，我构思着明天怎样给学生来推荐这本名著，以激发大家阅读这本名著的兴趣。另一方面，思考
着我们班的学生为什么不喜欢读这本书的问题？
我构思的名著推荐语：《繁星 春水》是冰心将自己平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”收集在一个集子里，由人民文学出版社出版的一个诗集。它的内容包含三个方面的主题：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。在艺术上，它兼采中国古典诗词和印度诗人泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。这部名著是我们七年级教材后推荐给大家课外阅读的三部名著之一。昨晚，我再次读完这本书后，又有了一些新的体验。如果你能联系自己的生活体验来品读这本诗集，你就会对自然、社会、人生生发许多新的思考，这对提高我们的阅读和写作能力大有裨益。
我们班的学生为什么不喜欢读这本书呢？我想可能有这几个方面的原因吧。一是因为九年级的学生学业负担过重，没有过多的时间静下心来品味诗中的美妙语言。二是大多数学生只喜欢读小说而不喜欢读诗，因为诗中没有精彩的故事情节，对诗不感兴趣。三是即使有少数几个学生喜欢读诗，但很少联系自己的生活体验来品读，加上能相互交流的知音难寻，于是仅有的那点可贵的诗趣渐渐失去了。四是在开展课外阅读时，师生进行的交流太少了，教师对学生的指导少了，而学生阅读诗歌更需要教师精心的指导，才能读懂诗的意境。
第二天备课时，我把昨晚的思考写了下来，决定改变原定的教学
内容，向大家推荐名著《繁星 春水》，并交流我的读书心得。然后，我挑选了四首小诗，用心把它们背下来了。
上课时，首先，我向学生讲述了我的《繁星 春水》推荐语，然后背诵了书中的四首小诗，并把这四首诗板书在黑板上。让大家一起朗诵了一遍。接下来，我请学生联系自己的生活体验再次朗读后，说出各自的理解。
（一）
墙角的花，
你孤芳自赏时，
天地便小了。
（二）
弱小的草呵！
骄傲些罢，
只有你普通的装点了世界。
（三）
青年人呵！
为着后来的回忆
小心着意的描你现在的图画。
（四）
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
思考片刻，屈江华第一个站起来说：“读了第一首诗后，我觉得诗人是想提醒我们不要孤芳自赏，骄傲自大，否则，你将变得目光短浅，后悔莫及。”“我也有同感，真是心有灵犀啊！”（学生笑）王莲芳接着说：“我从第二首诗中读出了诗人对我们的希望，希望我们生活充满自信，告别自卑。即时你是一株小草，世界也正是因为有了你的存在而变得精彩。”（掌声）“精彩！”我不由自主的翘起了大拇指。鲁琼英说：“读的第四首诗，我觉得与‘梅花香自苦寒来’的意境相同。 孙卿说：“我认为第三首诗是诗人对我们语重心长的叮嘱，读了这首诗，我仿佛看到了平时母亲告诫我要脚踏实地的学习的情景。”„„“刚才发言的几个同学的理解都很正确，能联系自己的生活体验去读诗，这是最有效的学习诗歌的方法。如果我们也能像刚才这几位同学这样去读《繁星 春水》，说不定我们班还可能出几位小诗人呢？” 我的话音刚说完，周静和屈泽华就拿着把他们刚写好的两首小诗走上前来，请我修改，对他们的这种读写结合的学习方法，我给予了表扬。 最后，我告诉同学们，据我了解宜昌金东方学校把语文课一分为四的科学之举，该校把语文教学分为“语文”课（学习《语文》教材），“经典”课（每周一课时，学习学校自编的《经典之旅》校本教材，教材内容包括《诗经》、《楚辞》、《论语》、《大学》等国学经典），“阅读”课（每周一课时，阅读教材外的内容，各班建立书库，包括中外名著、
百家作品等），“书法”课（每周一课时，由专职书法教师执教）。这种教改经验值就得我们学习推广。
在今后的课外阅读教学过程中，作为教师，应给学生提供更多阅读名著的时间，创造更灵活的交流方式，给予学生切实有效的阅读辅导讲座。这样，我相信，在教师的教育影响下，学生课外阅读名著的兴趣一定会空前高涨，书香一定会溢满我们的校园。
一节课外阅读课的教学反思
湖北省秭归县文化中学 向方杰
每周六的晚自习三节课，我要求学生前两节课阅读名著，写心得体会，为第三节课的课外阅读名著心得交流作最后的准备。为了激发大家的课外阅读兴趣，我为大家准备了人教版七至九年级教材后推荐的名著各三套，在学生中流动借阅，每大周星期六晚自习第二节课后相互交换，其中放假的四天可以带回家阅读摘抄。要求一大周（15天）读完一部名著。星期六晚上第二课后，大家像往常一样都把书还到讲台前，等待下节课开始后通过交流心得来获取自己喜爱的名著。一个一个同学自主地走上讲台与大家交流着自己的读书体会，一本本名著在大家的挑选中找到了自己的忠实读者。在开展了走进四大名著的综合性学习后，从同学们的发言中，我发现大家通过阅读名著，大部分同学的读书心得一次比一次深刻了：名著人物的评析视角更广阔了；精彩情节讲述更生动了；名著主题的理解更全面了；名著书籍的推荐更吸引人了„„
下课时间到了，我发现还一套书——《繁星 春水》没有找到新主人。为什么我们班的学生不喜欢读这本书？在这种稍纵即逝的疑问中，我把其中的两本借给了两个没有拿到书的学生，把自己刚才读的一本《语文教学与研究》给了第三个没有书的学生。然后自己把剩下的那本《繁星 春水》带回了家。晚上，我躺在床上从第一页的导读部分一直读到最后一页。读完后，一方面，我构思着明天怎样给学生来推荐这本名著，以激发大家阅读这本名著的兴趣。另一方面，思考
着我们班的学生为什么不喜欢读这本书的问题？
我构思的名著推荐语：《繁星 春水》是冰心将自己平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”收集在一个集子里，由人民文学出版社出版的一个诗集。它的内容包含三个方面的主题：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。在艺术上，它兼采中国古典诗词和印度诗人泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。这部名著是我们七年级教材后推荐给大家课外阅读的三部名著之一。昨晚，我再次读完这本书后，又有了一些新的体验。如果你能联系自己的生活体验来品读这本诗集，你就会对自然、社会、人生生发许多新的思考，这对提高我们的阅读和写作能力大有裨益。
我们班的学生为什么不喜欢读这本书呢？我想可能有这几个方面的原因吧。一是因为九年级的学生学业负担过重，没有过多的时间静下心来品味诗中的美妙语言。二是大多数学生只喜欢读小说而不喜欢读诗，因为诗中没有精彩的故事情节，对诗不感兴趣。三是即使有少数几个学生喜欢读诗，但很少联系自己的生活体验来品读，加上能相互交流的知音难寻，于是仅有的那点可贵的诗趣渐渐失去了。四是在开展课外阅读时，师生进行的交流太少了，教师对学生的指导少了，而学生阅读诗歌更需要教师精心的指导，才能读懂诗的意境。
第二天备课时，我把昨晚的思考写了下来，决定改变原定的教学
内容，向大家推荐名著《繁星 春水》，并交流我的读书心得。然后，我挑选了四首小诗，用心把它们背下来了。
上课时，首先，我向学生讲述了我的《繁星 春水》推荐语，然后背诵了书中的四首小诗，并把这四首诗板书在黑板上。让大家一起朗诵了一遍。接下来，我请学生联系自己的生活体验再次朗读后，说出各自的理解。
（一）
墙角的花，
你孤芳自赏时，
天地便小了。
（二）
弱小的草呵！
骄傲些罢，
只有你普通的装点了世界。
（三）
青年人呵！
为着后来的回忆
小心着意的描你现在的图画。
（四）
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
思考片刻，屈江华第一个站起来说：“读了第一首诗后，我觉得诗人是想提醒我们不要孤芳自赏，骄傲自大，否则，你将变得目光短浅，后悔莫及。”“我也有同感，真是心有灵犀啊！”（学生笑）王莲芳接着说：“我从第二首诗中读出了诗人对我们的希望，希望我们生活充满自信，告别自卑。即时你是一株小草，世界也正是因为有了你的存在而变得精彩。”（掌声）“精彩！”我不由自主的翘起了大拇指。鲁琼英说：“读的第四首诗，我觉得与‘梅花香自苦寒来’的意境相同。 孙卿说：“我认为第三首诗是诗人对我们语重心长的叮嘱，读了这首诗，我仿佛看到了平时母亲告诫我要脚踏实地的学习的情景。”„„“刚才发言的几个同学的理解都很正确，能联系自己的生活体验去读诗，这是最有效的学习诗歌的方法。如果我们也能像刚才这几位同学这样去读《繁星 春水》，说不定我们班还可能出几位小诗人呢？” 我的话音刚说完，周静和屈泽华就拿着把他们刚写好的两首小诗走上前来，请我修改，对他们的这种读写结合的学习方法，我给予了表扬。 最后，我告诉同学们，据我了解宜昌金东方学校把语文课一分为四的科学之举，该校把语文教学分为“语文”课（学习《语文》教材），“经典”课（每周一课时，学习学校自编的《经典之旅》校本教材，教材内容包括《诗经》、《楚辞》、《论语》、《大学》等国学经典），“阅读”课（每周一课时，阅读教材外的内容，各班建立书库，包括中外名著、
百家作品等），“书法”课（每周一课时，由专职书法教师执教）。这种教改经验值就得我们学习推广。
在今后的课外阅读教学过程中，作为教师，应给学生提供更多阅读名著的时间，创造更灵活的交流方式，给予学生切实有效的阅读辅导讲座。这样，我相信，在教师的教育影响下，学生课外阅读名著的兴趣一定会空前高涨，书香一定会溢满我们的校园。