理性思维的深化
田仁文
教学目标：1、什么是语文
2、感性认识到理性认识的飞跃
3、理性思维的深化
教学重难点：什么是语文，语文能力的形成为重点；整理自己的思维使之形成“文”为教学
难点
教学过程：
一、导语
摆故事：七八年前，提倡所谓的素质教育那两年，我被学生和学校弄得。。。简直不知道怎样上语文了。
二、什么是语文？
我这儿说的语文是一种能力，是读和写所形成的能力，而不是死的语句和文字。大凡学生，不读不写，读那门子的书？有“误尽苍生是语文”之说，那是因为语文学科被边缘化了的结果。文史哲不分家，可历史、地理、政治分得颇细；而且数理化生简直就和语文无关；音体美是艺术而不是技术，似乎和文学素养没有一毛钱的关系。边缘化了的语文不如英语，因为老师和学生都知道什么是英语——英语老师不用管英语中的文学素养成分，那是语文的事！
三、感性认识到理性认识的飞跃。
读，全名叫阅读。读，不光是朗读默读诵读，只要是输入大脑信息都叫读。写，全名叫写作。写，不光是写作文写日记写标语，只要是整合大脑信息都叫写。读写读写，作为学生，这是每天都要做的事。
未经整合的大脑信息是认识过程的初级阶段，是感性认识，随着时间的流逝，好多东西都会淡化而消失。这就需要我们写，把感性认识变成理性认识。举个例子，学生阅读《烛之武退秦师》，就算他熟读到能够背诵，对这篇课文的认识也只能停留在感性认识阶段；通过写，把它变成理性认识就不一样了。写什么？转述课文内容，赏析自己认为的闪光点。赏析到秦晋围郑原因，学生会结合老师上课分析出两个原因中“贰于楚”为主要原因，“无礼于晋”是次要原因；“军”是名词活用动词“驻军”；“贰”是数词活用为动词“从属二主”。学生自己会去研究，去“学”！
四、突破教学难点：理性思维的深化。
仍以《烛之武退秦师》为例。学生最初写出的赏析文章或读后感，往往是翻译一遍原文，然后肤浅地谈到烛之武的爱国精神或晋文公的理智退兵。老师的作用就是要他重写，让理性思维得以升华。第一，对课文内容不能翻译，要转述——高考作文如果照抄原材料，那是零分；第二，找出文中闪光点进行赏析。如第二段的“三人两语”，佚之狐向郑伯举荐烛之武，烛之武与郑伯对话——口乃心之门户，抓住对话进入人物心灵；第三段的外交辞令，这是艺术。弱国无外交，虽然击破了秦晋联盟，但秦国派杞子到郑国“保护”（《左传·蹇叔哭师》杞子的作用就显现）。第三，对晋文公这个人，要抓住“不仁”“不知”“不武”赏析。
五、小结：两点：
1、 我们心中要清晰，什么是语文，语文之路才能走好；
2、 要下功夫，让感性认识飞跃成为理性认识。
六、作业：汝果欲学语文，功夫在课外。
理性思维的深化
田仁文
教学目标：1、什么是语文
2、感性认识到理性认识的飞跃
3、理性思维的深化
教学重难点：什么是语文，语文能力的形成为重点；整理自己的思维使之形成“文”为教学
难点
教学过程：
一、导语
摆故事：七八年前，提倡所谓的素质教育那两年，我被学生和学校弄得。。。简直不知道怎样上语文了。
二、什么是语文？
我这儿说的语文是一种能力，是读和写所形成的能力，而不是死的语句和文字。大凡学生，不读不写，读那门子的书？有“误尽苍生是语文”之说，那是因为语文学科被边缘化了的结果。文史哲不分家，可历史、地理、政治分得颇细；而且数理化生简直就和语文无关；音体美是艺术而不是技术，似乎和文学素养没有一毛钱的关系。边缘化了的语文不如英语，因为老师和学生都知道什么是英语——英语老师不用管英语中的文学素养成分，那是语文的事！
三、感性认识到理性认识的飞跃。
读，全名叫阅读。读，不光是朗读默读诵读，只要是输入大脑信息都叫读。写，全名叫写作。写，不光是写作文写日记写标语，只要是整合大脑信息都叫写。读写读写，作为学生，这是每天都要做的事。
未经整合的大脑信息是认识过程的初级阶段，是感性认识，随着时间的流逝，好多东西都会淡化而消失。这就需要我们写，把感性认识变成理性认识。举个例子，学生阅读《烛之武退秦师》，就算他熟读到能够背诵，对这篇课文的认识也只能停留在感性认识阶段；通过写，把它变成理性认识就不一样了。写什么？转述课文内容，赏析自己认为的闪光点。赏析到秦晋围郑原因，学生会结合老师上课分析出两个原因中“贰于楚”为主要原因，“无礼于晋”是次要原因；“军”是名词活用动词“驻军”；“贰”是数词活用为动词“从属二主”。学生自己会去研究，去“学”！
四、突破教学难点：理性思维的深化。
仍以《烛之武退秦师》为例。学生最初写出的赏析文章或读后感，往往是翻译一遍原文，然后肤浅地谈到烛之武的爱国精神或晋文公的理智退兵。老师的作用就是要他重写，让理性思维得以升华。第一，对课文内容不能翻译，要转述——高考作文如果照抄原材料，那是零分；第二，找出文中闪光点进行赏析。如第二段的“三人两语”，佚之狐向郑伯举荐烛之武，烛之武与郑伯对话——口乃心之门户，抓住对话进入人物心灵；第三段的外交辞令，这是艺术。弱国无外交，虽然击破了秦晋联盟，但秦国派杞子到郑国“保护”（《左传·蹇叔哭师》杞子的作用就显现）。第三，对晋文公这个人，要抓住“不仁”“不知”“不武”赏析。
五、小结：两点：
1、 我们心中要清晰，什么是语文，语文之路才能走好；
2、 要下功夫，让感性认识飞跃成为理性认识。
六、作业：汝果欲学语文，功夫在课外。