18.颐和园
张丽霞
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、宫殿、掩映、神清气爽、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶；难点是引导体会课文中的写作方法并运用到自己的习作中。
教学课时：2课时。
第二课时
一、导入：这节课，我们继续学习《颐和园》。
二、示标：
这节课我们的学习目标是：（请看大屏幕，指名读）
学习目标：
1.学习作者按游览顺序记叙的方法。
2.学习作者抓住景物特点描写的方法。
3.有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和背诵自己喜欢的部分。
三、学习课文的写作顺序。
出示自学提示（一）：
1.默读课文2-5自然段，边读边想，作者是按怎样的顺序游览的？ （ ） （ ） （ ） （ ）
2.从哪些语句看出来，把这些句子用“——”画出来。
3.用“．”标出表示游览顺序的动词。 （时间3分钟）
四、学生按自学提示自学。
五、交流反馈，重点辅导。
1、学生板演
交流明白课文主要按游览的顺序记叙的。
（ 长廊 ） （ 万寿山脚下 ） （万寿山 ） （ 昆明湖 ）
2、学生读一读2、3、4、5自然段中的第一句话，从中理解作者的写作顺序以及段与段之间是怎样连接的，学习作者过渡自然的方法。 课件出示：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望， 颐和园的景色 大半尽收眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖
(抓住“进了、绕过、来到、走完、来到、登上、下来”这几个地点词，明白移步换景的游览顺序。)
六、学习课文，感受颐和园的美，学习抓住景物特点描写的方法。 出示自学提示（二）：
默读课文2-5自然段，想想每到一处，看到哪些景物？景物的特点分别是什么？“﹏”划出重点词句。（5分钟）
七、交流反馈，重点辅导。
1、长廊：先抓住长廊长的特点总体介绍，然后抓住横槛上五彩的画特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。 交流特点。
朗读句子，体会感情。
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。
填空练习，加强记忆。
2、万寿山脚下，看到佛香阁、排云殿
佛香阁：高（耸立）、美（八角宝塔形、三层建筑）
排云殿：大（一排排、金碧辉煌）
交流特点。
朗读句子，体会感情。
作者按怎样的观察顺序、抓住哪些景物进行描写？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东 远眺看到的景色。）
3、万寿山，看到的昆明湖。
交流特点：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
对比句子：
• 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
• 游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。
4、看看写了昆明湖上的那些地方
长堤、湖心岛、十七孔桥：桥洞多、栏杆多、雕刻的狮子多。
5、读自己喜欢的段落，并试着背诵。
八、对照目标，谈谈自己本节课的收获：
通过学习，我明白写景的文章可以按（ ）顺序写，段与段之间要（ ）。写景物要（ ）。
九、引导写作：
南山公园
一（ ）大门，我们首先看到的是彩虹桥。
（ ）彩虹桥，（ ）着台阶往上（ ），就来到风车亭。
（ ） ，（ ）元宝亭。
元宝亭真_______呀！____________________________________________
________________________________________________________________
六、课后作业：
学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
附板书；
18、颐和园
美丽 大
长廊 长 美
万寿山
昆明湖
美丽 佛香阁 排云殿 静 绿 说也说不尽
《颐和园》教学反思
张丽霞
《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：
1、突出了学生的主体地位
新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。
2、创建了和谐的对话场境
教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。
3、培养学生的学习方法
语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不
是最主要的。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。最后在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又开始的扶着走，到后来的学生之间学着走，到最后的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所应该着重体现的。
4、注重培养学生的理解和表达能力
《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的原因，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。
5、重视课文表现形式的教学
自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。但遗憾的是这次小练笔没有时间进行
《颐和园》说课稿
张丽霞
今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五一、说教材 单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
二、说教学目标
根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：
1、知识与技能：有感情地朗读课文，积累词句，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
2、过程与方法：通过学生细读、精读、增强学生的语言感受力。
3、情感态度与价值观：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。
三、说教学重难点
本课教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶。难点是学习本科移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
四、说教法
根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法，引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
五、说教学流程
本节课我讲的为《颐和园》第二课时内容，以下是我的教学流程。
1、情景导入
用古典音乐和古筝的轻音乐导入，这样带领学生入情入境，进入传统文化的氛围之中，很自然地引入课文《颐和园》中，抓紧时间、紧扣解题，加深对背景知识的了解，更容易理解课文。
2、自读课文，整体感知
通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。
3、浏览长廊
通过各种配乐朗读的形式感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。
4、浏览万寿山
在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。
5、游赏昆明湖
在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。
七、浏览顺序
作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法，并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用，学习移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的
能力和概括能力。
八、品读句子，以读促情。
通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增强民族自豪感。
整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教学重难点。
18.颐和园
张丽霞
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、宫殿、掩映、神清气爽、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，收到情感的熏陶；难点是引导体会课文中的写作方法并运用到自己的习作中。
教学课时：2课时。
第二课时
一、导入：这节课，我们继续学习《颐和园》。
二、示标：
这节课我们的学习目标是：（请看大屏幕，指名读）
学习目标：
1.学习作者按游览顺序记叙的方法。
2.学习作者抓住景物特点描写的方法。
3.有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和背诵自己喜欢的部分。
三、学习课文的写作顺序。
出示自学提示（一）：
1.默读课文2-5自然段，边读边想，作者是按怎样的顺序游览的？ （ ） （ ） （ ） （ ）
2.从哪些语句看出来，把这些句子用“——”画出来。
3.用“．”标出表示游览顺序的动词。 （时间3分钟）
四、学生按自学提示自学。
五、交流反馈，重点辅导。
1、学生板演
交流明白课文主要按游览的顺序记叙的。
（ 长廊 ） （ 万寿山脚下 ） （万寿山 ） （ 昆明湖 ）
2、学生读一读2、3、4、5自然段中的第一句话，从中理解作者的写作顺序以及段与段之间是怎样连接的，学习作者过渡自然的方法。 课件出示：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望， 颐和园的景色 大半尽收眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖
(抓住“进了、绕过、来到、走完、来到、登上、下来”这几个地点词，明白移步换景的游览顺序。)
六、学习课文，感受颐和园的美，学习抓住景物特点描写的方法。 出示自学提示（二）：
默读课文2-5自然段，想想每到一处，看到哪些景物？景物的特点分别是什么？“﹏”划出重点词句。（5分钟）
七、交流反馈，重点辅导。
1、长廊：先抓住长廊长的特点总体介绍，然后抓住横槛上五彩的画特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。 交流特点。
朗读句子，体会感情。
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。
填空练习，加强记忆。
2、万寿山脚下，看到佛香阁、排云殿
佛香阁：高（耸立）、美（八角宝塔形、三层建筑）
排云殿：大（一排排、金碧辉煌）
交流特点。
朗读句子，体会感情。
作者按怎样的观察顺序、抓住哪些景物进行描写？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东 远眺看到的景色。）
3、万寿山，看到的昆明湖。
交流特点：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
对比句子：
• 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
• 游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。
4、看看写了昆明湖上的那些地方
长堤、湖心岛、十七孔桥：桥洞多、栏杆多、雕刻的狮子多。
5、读自己喜欢的段落，并试着背诵。
八、对照目标，谈谈自己本节课的收获：
通过学习，我明白写景的文章可以按（ ）顺序写，段与段之间要（ ）。写景物要（ ）。
九、引导写作：
南山公园
一（ ）大门，我们首先看到的是彩虹桥。
（ ）彩虹桥，（ ）着台阶往上（ ），就来到风车亭。
（ ） ，（ ）元宝亭。
元宝亭真_______呀！____________________________________________
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六、课后作业：
学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
附板书；
18、颐和园
美丽 大
长廊 长 美
万寿山
昆明湖
美丽 佛香阁 排云殿 静 绿 说也说不尽
《颐和园》教学反思
张丽霞
《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。最后写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，最后写颐和园处处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：
1、突出了学生的主体地位
新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。
2、创建了和谐的对话场境
教师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。
3、培养学生的学习方法
语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不
是最主要的。最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。最后在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又开始的扶着走，到后来的学生之间学着走，到最后的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所应该着重体现的。
4、注重培养学生的理解和表达能力
《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的原因，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。
5、重视课文表现形式的教学
自实施新课程以来，很多教师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得热闹了，但是一些成功的语文教学经验也被丢弃了。如，读写结合的经验。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严重。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最后总结的写法，以及第二段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。但遗憾的是这次小练笔没有时间进行
《颐和园》说课稿
张丽霞
今天我说课的内容是《颐和园》，它是人教版小学语文第七册第五一、说教材 单元的内容，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。《颐和园》是一篇精读课文，课文按游览顺序具体描写了颐和园的美丽景色，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
二、说教学目标
根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：
1、知识与技能：有感情地朗读课文，积累词句，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
2、过程与方法：通过学生细读、精读、增强学生的语言感受力。
3、情感态度与价值观：感受颐和园美丽的景色，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。
三、说教学重难点
本课教学的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，受到情感熏陶。难点是学习本科移步换景，按照游览的顺序描写景物的方法。
四、说教法
根据教材内容浅显易懂，语言生动优美的特点，本课选用“以读代讲”的教学方法，引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
五、说教学流程
本节课我讲的为《颐和园》第二课时内容，以下是我的教学流程。
1、情景导入
用古典音乐和古筝的轻音乐导入，这样带领学生入情入境，进入传统文化的氛围之中，很自然地引入课文《颐和园》中，抓紧时间、紧扣解题，加深对背景知识的了解，更容易理解课文。
2、自读课文，整体感知
通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。
3、浏览长廊
通过各种配乐朗读的形式感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。
4、浏览万寿山
在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。
5、游赏昆明湖
在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。
七、浏览顺序
作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来，找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序，学习按游览顺序描写景物的写作方法，并在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用，学习移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的
能力和概括能力。
八、品读句子，以读促情。
通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增强民族自豪感。
整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教学重难点。